常言說得好，三歲看大，七歲看老。大教育學家孔子曰：“少年巨性，習慣之為常。”由此可見，幼年養成的良好的習慣，對於人的壹生有著直接的影響。在培養他們的習慣方面我是從以下幾個方面進行的。
壹、培養學生穩定情緒認真讀題的習慣
據學生反映，考試時心理緊張，眼花繚亂，讀題時，不是多讀，就是少讀幾個字。在這種情況下，如果稍微不註意就會把題目的意思搞錯。那麽我們平時作業、考試就要培養學生穩定情緒認真讀題，讀題時最好用筆指題目的每壹個字慢慢的讀，這樣就可以減少漏讀和加讀的情況。
二、培養學生抓住關鍵反復推敲的習慣
在審題中，對於題目中的重點字可以重讀，反復讀，做到書讀百遍其義自現！抓住重點字詞句是理清數量關系的重要途徑。比如看到“多”或“少”這些重點字就要想到什麽跟什麽比，哪個大哪個小，是求大數還是求小數或是求相差數。又如看到“倍”就要找出誰是誰的幾倍，題目中是把誰看作是“壹倍數”，誰看作是“幾倍數”的，再如看到“分率”就要找出誰是誰的幾分之幾，誰是單位“1”等等。用這樣的方法審題，不僅把題意真正弄清楚了，而且題目裏的數量關系及解題方法也就顯而易見了。
三、培養學生動手操作幫助分析的習慣
有些題目單靠讀、推敲是很難分析出來的，必要時候，還要讓學生動手操作，幫助分析。如有壹根長20厘米的繩子，對折再對折，連續對折5次後，每壹段是多少厘米？這道題關鍵是要搞清“對折”的含義，就能解答這道題了。那麽對折的理解靠讀、推敲就不能解決問題，應該讓學生動動手，搞清楚每對折壹次後的長度是原來長度的幾分之幾，問題就可以迎刃而解。又如將壹個邊長20厘米的正方形，在它的四個角上分別剪去壹個邊長為2厘米的小正方形，然後做成壹個底面是正方形的容器，這個容器的容積是多少。審題時我們就要知道容器的底面邊長和高分別是多少，再才能求出它的容積。它的底面邊長和高題目裏都沒有直接告訴，我們就應該讓學生動動手折壹折或者畫壹畫，幫助分析
四、培養學生聯系實際展開想象的習慣
鋪地板的問題是小學數學中最不好掌握的，平時要求我們的學生解決這樣的問題時就要聯系實際、展開想象、合理取舍。如要在壹個房間長7米，寬4米的地上鋪邊長是4分米的地板磚，至少要買多少塊這樣的地板磚？審題時要抓住“至少”兩個字，那就要從最少入手，房間的長70÷4=17.5塊,因為地板磚能切,用半塊還是可以的。如果學生將後面的半塊入過來，那就沒有符合題目最少的意思，如果舍掉了，大家都知道，那還必須去再買。又如把壹塊長6米、寬4米的正方形鐵板剪成邊長4分米的小正方形（不許有焊接），最多可以剪多少塊？審題時，要抓住“最多”來分析，又不能有焊接，那多余的部分就必須舍棄。象上面兩道題學生沒有生活經驗，如不聯系實際恐怕就很難得出正確地結論。所以對於解決問題的題目，就要鼓勵學生，認真審題、聯系實際、展開想象、合理取舍。只有這樣才能準確無誤的解決問題。
有了審題的方法，要讓學生養成壹個良好的習慣並不是壹件簡單的事情，要先讓學生認識到不認真審題的缺點，然後下決心要改正缺點，認真審題，從思想上要轉過彎來。在審題中要細心，要按照上面的方法去尋找解決問題的突破點，進行解答。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，教學中除了教給學生壹些審題的方法以外，還要采用不同形式的練習來幫助學生掌握這些方法，比如用兩道相似的題目對比練習等，以此培養學生認真審題的習慣。當然習慣不是壹朝壹夕形成的，要在長期的實踐中逐步養成。因此，培養學生認真審題的習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示範誘導，反復訓練，才能達到良好的效果。