淺談教師怎樣管理好課堂

壹、案例後的深思：1、“管不住”到“管住自己”在這個案例中，這位班主任王老師在最後的處理方式上還是比較有效的管理，如讓最能說的孩子以不同人的口氣每天給自己分析，讓每位老師給予孩子合理有效地幫助，在這個做法上比他上次課堂坐班要有效多了，從而也讓孩子從自我分析中看到自己的問題，從“管不住”到逐漸“管住自己”。2、任課老師也是管理者現很多任課老師，對課堂出現的問題直接找班主任，這會使任課老師失去威信，所以，我認為任課老師也是課堂管理者，只有自己在學生中樹立了威信，學生才會學習也許會逐漸喜歡這門課程，我想這也是讓學生學習的壹個必不可少的因素。3、班主任是課堂管理的關鍵者課堂管理也是班級管理的壹個重要體現。除了任課老師自己要求自己課堂的課堂形式外，壹個班級的班風、學風體現的就是班主任管理的思想和理念。對於自己的課堂管理，最基本的要求就是有活躍的課堂，只有學生的積極參與，才有能活躍的思維，對每個學生的基本要求就是壹定鼓勵他們積極表現，而做好這個問題的關鍵是讓學生必須明白自己如何自主自制。從外力到內力，做好這個工作不是短期的，而是需要通過很多瑣碎的事情來教育幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，如何正確看待社會的真善美，如何讓孩子更有責任感，如何讓孩子知道感恩等等思想教育，但我們班主任老師壹定註意：班主任只是其他任課老師課堂管理的協調者，而不要過多的去幹涉任課老師的課堂管理。4、問題學生的處理在課堂上出現的違紀或偶然的問題事件，只是個案性，這只需要老師針對個案某些問題學生進行問題處理，而不要擴大事態。對於個別學生問題，任課老師可以解決的就自行解決，實在解決不了的再找班主任來咨詢或***同解決。而作為班主任，必須在學生面前幫助樹立任課老師的威信，不僅是任課老師需要自己做，班主任也要去做。這樣，讓學生從心裏喜歡佩服任課老師，才會喜歡這門課，那麽在課堂上也能杜絕出現沖突問題。5、因材施教因材施教是我們最傳統的也是最有效地教育理念。在課堂管理上，也是如此。對於什麽學生，采取什麽方式來處理問題，關鍵還是要尊重學生。只有尊重了學生，學生對老師或許出現的過激話語或不太適合某個學生解決方式也能夠接受了。二、具體的做法：1、嘗試民主、人性化的管理。班規的制定：我嘗試讓學生與我***同來制定班規。我認為：師生***同指定的制度，比我們在辦公室閉門造車出的制度更加易行，這種制度的力量也更加深入人心，更能讓學生接受。因為自己***同所立制度，從始到終，心目中都有他在，平**壹舉壹動，都為大家自立的制度所影響。因而班規的制定，我都交由學生起草，在班上討論、修改，最後讓我定案，其效果還不錯。班規的實施：實行操行評分制，有獎罰分，由班長、紀律委員執行登記；對於嚴重違規者實行扣分加“懲罰”，此項由老師執行；每周壹升旗課“亮”分壹次，小結壹次，“亮”分由老師公布，師生***同小結。班幹部的任用：我嘗試實行班長值**制、輪周組長制，讓每壹位學生有機會當壹周組長，讓每壹位學生都參與到班級的管理中。這樣，不但發揮學生的主觀能動性，也讓學生感到自己是班級的主人，有責任和義務去建設班級。2、抓好常規，做好學生思想工作。如果只重視常規管理，不重視思想教育、人生觀、世界觀教育，這樣的學生學習被動，不具備主人翁意識，沒有發展潛力，當然，這樣群體不會組成和諧班集體。因而，我經常做學生的思想工作，特別是學生出現思想波動時，讓學生反思再反思。對於個別學生的教育，我堅持正面教育，思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴；對後進生壹分為二，善於發現後進生的閃光點，特別是註意培養後進生的自尊心和自信心，堅持做到動之以情，曉之以理，細如魚絲，教育特殊生，做到區別對待，對癥下藥，因材施教。3、協助科任老師抓好課堂管理。平時，我多以聯系、詢問科任老師方式，以便及時了解班級或學生情況，管理時能對癥下藥。在科任老師課上，個別學生會與老師發生壹些磨擦，我對此類問題做到冷靜、耐心聽取科任的陳述和意見，要設身處地的理解科任老師，在***同教育學生上求得壹致，特別是教育學生要尊敬老師。4、尊重、愛護學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關註他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系，如我善於從學生的言談舉止中揣度學生的內心世界，並及時與學生溝通和交流：當學生生病時給予及時的問候；當學生成功時送上欣賞的目光，鞭策的話語；當學生失敗時，捎去安慰的眼神，鼓勵的話語；當學生犯錯誤時，給予必要的警告，合理的規範；對表現壹般的學生也多和他談談家常，扯扯學習，做他們的好朋友。我利用多種形式與學生進行交流：當新年到來之時，送給每位學生壹份新年的寄語，在學生生**到來之際，給他送上真誠的祝福。有句話說得好：“太陽的溫暖叫人樂於脫去外衣，寒風的冷峻反而使人們更加裹衣取暖。”班主任的工作就印證了這句話，只有內心充滿太陽般溫暖的班主任才能用他的理性，愛心和高度的責任心去融化師生間的隔閡，真正走進學生的“內心世界”。課堂管理是壹項科學和藝術融於壹體的富有創造性的工作，這需要我們教師長時間的去摸索、去探究、去總結、去創新，我相信只要我們用愛育人、用心教書，課堂教學壹定會煥發出生命的活力。