著名教育家蒙臺梭利提出：“在孩子的幼年時期(0-6歲)，陪孩子玩和做手工是兩件最重要的事情。”因為根據她提出的敏感期的觀點，孩子長大後的很多重要的能力，都是在小時候培養的。手腕和手指等小肌肉群的運動，能直接刺激大腦皮層，促進大腦皮層機能的發展和完善。
做手工時除了用到手，還會用到眼睛、耳朵、大腦等多個器官。做手工是高質量的玩耍，讓孩子的思維能力得到充分的發展，也可以促進孩子生理和心理的發展。長大後的思維能力、幸福能力、自我調節和社交能力、構造事物能力，跟敏感期引導孩子進行有質量的手工制作活動有很大關系。
缺乏自信、內向孤單需要手工來治愈(幸福能力)
英國著名教育家羅伯特歐文指出：“兒童做手工不只是生理層面的作用，手工活動對兒童的綜合能力和心理健康更加重要。”手工活動能夠培養孩子的自信心和自我認知，正確引導孩子動手動腦解決手工活動中遇到的問題。使孩子體驗付出後取得的成功，感知自己的能力，增強自信。每次手工活動相當於壹次小規模的實現理想的歷程，過程中充滿各種因素，讓孩子體驗了豐富的場景，帶來更樂觀的生活態度，培養幸福的能力。
愛發脾氣、不善社交，是因為手工做得少(自我調節和交際能力)
父母都知道琴棋書畫等的藝術能陶冶身心，其實制作手工也是陶冶身心提高自我調節能力的好方法。如果不知道該如何管教熊孩子。壹個很好的辦法，就是陪他做手工。因為通過安靜耐心地完成手工能提高孩子的自我調節能力。
澳大利亞的多個城鎮在上世紀就為孩子們設立了多個手工制作場地，專門讓父母帶比較難管教的熊孩子來做手工。周六日讓孩子們聚在壹起合作完成難度較大、需要團隊合作的手工項目。在手工制作過程中，除了孩子身心會得到陶冶外，通過手工制作的相互合作，會使兒童更懂得與人溝通，換位思考，促進交往能力發展。
培養孩子的觀察力、想象力(構造事物能力)
孩子會在手工的過程中逐漸養成細心觀察周圍事物的習慣，越來越精準的抓住事物的特征。孩子從模仿到創作的手工活動，正是創造力不斷提升的過程。在觀察現實事物與創造想象事物的過程中，豐富了孩子頭腦中的聯結，構造事物的能力正是由此產生。
和其他孩子合作，培養團隊意識
做手工時可以壹周安排壹個時間讓孩子和其他小朋友壹起合作做手工，這樣除了鍛煉孩子做手工的能力，還可以讓孩子懂得團隊合作的重要性。還可以鼓勵孩子將自己制作好的作品送給其他小朋友。在節日的時候最適合組織孩子互相制作禮物、相互贈送。