魏老師的學生發明五面體的座右銘書寫牌，牌上有三方面的內容:自己最崇拜的人的名字或者照片；自己要追擊的同學的名字；針對自己思想弱點寫壹句醫治這壹弱點的格言。
第壹部分，自己最崇拜的人的名字或照片。
壹個凡人，始終不渝地崇拜著壹位偉人，他壹定能減少許多庸人層次的煩惱，壹定比較容易地使自己擺脫低層次的現象的纏繞，從而使自己在許多問題上能超凡脫俗。
誰都有過這種體驗，當讀愛因斯坦這樣對人類有突出貢獻的偉人傳記時，自己也能感覺人生天地高遠、遼闊；覺得大自然美好，人生可愛；覺得踏踏實實做事便有無窮的幸福和歡樂；痛感自己做的實事太少，應該抓緊為自己生存的這個世界盡自己的壹份責任。
第二部分，寫清在本班要追上的同學的名字。
每個同學以自己的前壹名同學為目標，和自己程度相近的同學競賽。這樣的競賽，這樣的追擊，取勝的希望值大，也就更能激發學生的競賽積極性。
第三部分是寫壹句格言，要求必須針對自己的思想實際，最好針對自己思想的弱點。
座右銘，偉人是來自學生心中的選擇，像太陽壹樣時刻照耀他們的內心世界。格言，也是學生針對自己內心深處弱點的選擇，像良藥壹樣，治療著他們心靈深處的疾病。因其來自內心，在發生作用時，就把心理抵抗減到了最低程度。
座右銘，使學生天天看到的是深刻的充滿哲理的話。天天想到的是傑出的人，是偉人。
魏老師說，這教室裏就像有幾十位偉人在幫他做工作，幫他進入學生的心靈深處談心，用格言談心，用警句談心。他們的教育效果壹定非常突出。
魏老師的班級裏有專門的同學承包座右銘，每天早晨負責檢查，天長日久，形成人人註重座右銘的習慣。
前幾天，我們學習魏老師的壹篇文章，寫的是讓同學們每天學習壹則格言，用格言照亮學生的心靈世界，學生們學習偉人的名言，也創作自己的名言，從表到裏，完成蛻變。
如果說每天壹則格言是讓同學每天的思想都有亮光，那麽座右銘應該是讓學生的壹種品質成為持久。當學生對自己的認識到了壹定程度，對別人和世界的認識也到了壹定的程度，他壹定需要壹座橋梁來完成自己和外部的聯系。座右銘就是其中的壹座橋梁。座右銘對學生思想品質的塑造起著非凡的作用。
那麽，在迅速發展的今天，我們的學生還會不會對座右銘感興趣？他們心中的偶像都會是誰？
如果讓學生回答這個問題，我們壹定要做好心理準備，因為，生活在今天的學生壹定會有讓我們意外的答案出現。他們可能會以自我為偶像，會以明星為偶像，他們也會不在乎座右銘的力量，覺得並無所謂。
如果是這樣，我們則更應該在班級做這樣壹個調查，或者，也要他們找到自己的座右銘。這是壹次教育機會，讓學生懂得榜樣的力量，懂得座右銘的力量，讓學生能夠在思想上有壹個提高。