正確答案是：D刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花
A、出處：唐·劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》：“巴山楚水淒涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沈舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌壹曲，暫憑杯酒長精神。”
B 、清代詩人趙翼的《論詩》（“李杜詩篇千萬章，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領 *** 數百年。”）
C、曉出凈慈寺送林子方
楊萬裏
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
2. 錢學森的《大學要有創新精神》 閱讀答案大學要有創新精神 錢學森 今天找妳們來，想和妳們說說我近來思考的壹個問題，即人才培養問題。
我想說的不是壹般人才的培養問題，而是科技創新人才的培養問題。我認為這是我們國家長遠發展的壹個大問題。
今天，黨和國家都很重視科技創新問題，投了不少錢搞什麽“創新工程”、“創新計劃”等等，這是必要的。但我覺得更重要的是要具有創新思想的人才。
問題在於，中國還沒有壹所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，都是些人雲亦雲、壹般化的，沒有自己獨特的創新東西，受封建思想的影響，壹直是這個樣子。我看，這是中國當前的壹個很大問題。
最近我讀《參考消息》，看到上面講美國加州理工學院的情況，使我想起我在美國加州理工學院所受的教育。 我是在上個世紀30年代去美國的，開始在麻省理工學院學習。
麻省理工學院在當時也算是鼎鼎大名了，但我覺得沒什麽，壹年就把碩士學位拿下了，成績還拔尖。其實這壹年並沒學到什麽創新的東西，很壹般化。
後來我轉到加州理工學院，壹下子就感覺到它和麻省理工學院很不壹樣，創新的學風彌漫在整個校園，可以說，整個學校的壹個精神就是創新。在這裏，妳必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。
拔尖的人才很多，我得和他們競賽，才能跑在前沿。這裏的創新還不能是壹般的，邁小步可不行，妳很快就會被別人超過。
妳所想的、做的，要比別人高出壹大截才行。那裏的學術氣氛非常濃厚，學術討論會十分活躍，互相啟發，互相促進。
我們現在倒好，壹些技術和學術討論會還互相保密，互相封鎖，這不是發展科學的學風。妳真的有本事，就不怕別人趕上來。
我記得在壹次學術討論會上，我的老師馮·卡門講了壹個非常好的學術思想，美國人叫“goodidea”，這在科學工作中是很重要的。有沒有創新，首先就取決於妳有沒有壹個“goodidea”。
所以馬上就有人說：“卡門教授，妳把這麽好的思想都講出來了，就不怕別人超過妳？”卡門說：“我不怕，等他趕上我這個想法，我又跑到前面老遠去了。”所以我到加州理工學院，壹下子腦子就開了竅，以前從來沒想到的事，這裏全講到了，講的內容都是科學發展最前沿的東西，讓我大開眼界。
我本來是航空系的研究生，我的老師鼓勵我學習各種有用的知識。我到物理系去聽課，講的是物理學的前沿，原子、原子核理論、核技術，連原子彈都提到了。
生物系有摩根這個大權威，講遺傳學，我們中國的遺傳學家談家楨就是摩根的學生。化學系的課我也去聽，化學系主任L·鮑林講結構化學，也是化學的前沿。
他在結構化學上的工作還獲得諾貝爾化學獎。以前我們科學院的院長盧嘉錫就在加州理工學院化學系進修過。
L·鮑林對於我這個航空系的研究生去聽他的課、參加化學系的學術討論會，壹點也不排斥。他比我大十幾歲，我們後來成為好朋友。
他晚年主張服用大劑量維生素的思想遭到生物醫學界的普遍反對，但他仍堅持自己的觀點，甚至和整個醫學界辯論不止。他自己就每天服用大劑量維生素，活到93歲。
加州理工學院就有許多這樣的大師、這樣的怪人，決不隨大流，敢於想別人不敢想的，做別人不敢做的。大家都說好的東西，在他看來很壹般，沒什麽。
沒有這種精神，怎麽會有創新！ 加州理工學院給這些學者、教授們，也給年輕的學生、研究生們提供了充分的學術權力和民主氛圍。不同的學派、不同的學術觀點都可以充分發表。
學生們也可以充分發表自己的不同學術見解，可以向權威們挑戰。過去我曾講過我在加州理工學院當研究生時和壹些權威辯論的情況，其實這在加州理工學院是很平常的事。
那時，我們這些搞應用力學的，就是用數學計算來解決工程上的復雜問題。所以人家又管我們叫應用數學家。
可是數學系的那些搞純粹數學的人偏偏瞧不起我們這些搞工程數學的。兩個學派常常在壹起辯論。
有壹次，數學系的權威在學校布告欄裏貼出了壹個海報，說他在什麽時間什麽地點講理論數學，歡迎大家去聽講。我的老師馮·卡門壹看，也馬上貼出壹個海報，說在同壹時間他在什麽地方講工程數學，也歡迎大家去聽。
結果兩個講座都大受歡迎。這就是加州理工學院的學術風氣，民主而又活躍。
我們這些年輕人在這裏學習真是大受教益，大開眼界。今天我們有哪壹所大學能做到這樣？大家見面都是客客氣氣，學術討論活躍不起來。
這怎麽能夠培養創新人才？更不用說大師級人才了。 有趣的是，加州理工學院還鼓勵那些理工科學生提高藝術素養。
我們火箭小組的頭頭馬林納就是壹邊研究火箭，壹邊學習繪畫，他後來還成為西方壹位抽象派畫家。我的老師馮·卡門聽說我懂得繪畫、音樂、攝影這些方面的學問，還被美國藝術和科學學會吸收為會員，他很高興，說妳有這些才華很重要，這方面妳比我強。
因為他小時候沒有我那樣的良好條件。我父親錢均夫很懂得現代教育，他壹方面讓我學理工，走技術強國的路；另壹方面又送我去學音樂、繪畫這些藝術課。
我從小不僅對科學感興趣，也對藝術有興趣，讀過許多藝術理論方面的書，像普列漢諾夫的《藝術論》，我在上海交通大學念書時就讀過了。這些藝術上的修養不。
3. 求 創新思維2010高考總復習 語文版 175頁 朱熹的那篇文言文翻譯 給最朱熹，字元晦，又字仲晦，徽州婺源人。
他父親朱松字喬年。朱熹從小聰慧過人，剛能夠講話時，父親指著天告訴他說：“這就是天。”
朱熹問道：“天的上面是什麽？”父親覺得十分驚奇。到他入學跟從老師讀書時，老師教他讀《孝經》，他看過壹遍，就在書上寫道：“不能像這樣去做，就不能算作壹個人！”他曾經和壹群小孩子在沙上玩耍，獨自壹人端端正正坐著用手指在沙地上畫，別人壹看，原來是壹幅八卦圖形。
十八歲參加鄉貢考試，後考中紹興十八年進士。淳熙五年，朱熹受命掌管南康軍。
到任後，興利除弊，正值當地壹年不下雨，他十分重視賑濟災荒的措施，很多百姓得以保全性命。事情結束後，朱熹上表請求按照規定的標準獎賞獻糧救災的人。
他還經常到州郡的學校去，召集學生給他們講學。當時浙東發生大饑荒，宰相王淮上書請求改任朱熹為提舉浙東常平茶鹽公事，要求他當天輕車前往就任。
（然而）又因為朝廷對南康主動獻納糧食救荒的人沒有給予獎賞，朱熹辭謝了這壹職務，等到朝廷的獎賞頒發後，他才受職赴任。朱熹就任後，立刻給其他州郡寫信，召集米商，免除（蠲：juān）他們的商稅，等朱熹到達浙東，外地商船運來的糧食已經聚集了很多。
朱熹每日查訪民情，到州縣巡行考察，單車獨行，不帶隨從，所到之地，人們都不知道他的身份。郡縣的官吏害怕他的嚴峻的作風，有的甚至棄官離去，轄區之內，秩序肅然。
所有丁錢、役法這類規定條款，如對百姓不利，他全部整理出來加以革除。朱熹在賑濟災荒之余，還按照實際進行規劃，壹定為百姓做長遠的打算。
有人毀謗朱熹，說他政務荒疏，皇上對王淮曰：“朱熹政績卻是大有可觀啊。” 朱熹在考中進士的五十年裏，外地做官只有二十七年（古代官吏三年壹考績，九考則為二十七年），在朝中做官才四十日。
家境壹向貧寒，以至常常斷糧，但他卻能安然處之。有的學生從遠方來向他請教，他就用豆飯藜湯來招待，並和他們壹起吃飯。
朱熹常常（需要）開口向別人借錢以維持生活，但是，對於不合道義的錢，卻壹分不取。朱熹做學問，大致通過深入探究事物的原理，掌握其內在規律，並自我檢束，將理論運用到實踐中去。
他曾說過，古代聖賢的思想學說流散在典籍之中，由於聖賢經書的宗旨沒有闡明，聖賢思想學說的傳授也就含混隱晦。於是，朱熹竭盡精力，深入探究聖賢的思想準則。
他所寫的書在世上廣泛流傳。朱熹死後，朝廷把他的《大學》、《論語》、《孟子》、《中庸》作註的書作為學校的教材。
朱熹壹生寫的文章***壹百卷，他的學生的問答壹***八十卷，還有別錄十卷。
4. 求關於延續與創新的名言警句教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。
創新是壹個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。
我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進壹步把兒童的創造力解放出來。
中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以壹無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。
要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。
想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的壹切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。
提出壹個問題往往比解決壹個更重要。因為解決問題也許僅是壹個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。
中國留學生學習成績往往比壹起學習的美國學生好得多，然而十年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在於美
國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。
知道事物應該是什麽樣，說明妳是聰明的人；知道事物實際是什麽樣，說明妳是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明妳是有才能的人。
創造力是最珍貴的財富，妳有這種能力，能夠把握生活最佳的時機，締造偉大的成就。別忘了妳是導演、編劇兼演員。
創造力是人類最變通的工具，創造機會和創造性問題比比皆是，關鍵是我們能否學會使用這壹工具，能否發現這機會和問題。
創造力是可以傳遞的。紐約州立大學的研究顯示，學完壹輪創造課程後，學生的創造性思維能力幾乎成倍增長。
人之可貴在於能創造性地思維。
新的研究表明，智能包括大量的使普通人也能大顯神通的技能。
知識本身不會使壹個人具有創造力。……創造力的真正關鍵在於如何活用知識。活用知識和經驗來尋找新點子、新
創意，就是培養創造性思考所需的態度。
人生最高之理想，在求達於真理。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
創造力是每壹個人都有可能發展的壹種能力。把創造力限制在少數科學家、文學家和藝術家的多產創作上是壹種陳腐的觀念。……創造性是每壹個人作為人類的壹員都具有天賦潛能，它和心理健康的發展密切相關，在心理健康發展的條件下，人人都可以表現出創造性。
應該讓每壹門課程都有助於培養創造性。就是說，教育道德應該有助於造就壹種更佳類型的人，這樣，附帶地也自然會使他在生活地各個方面更有創造性。
提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要，因為解決問題也許僅是壹個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度來看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。
提出正確的問題，往往等於解決了問題的壹半。
模仿使人成為奴才。
目前，尚無人以模仿而變成偉大的人。
即使妳很成功地模仿了壹個有天才的人，妳也缺乏他的獨創精神。
5. 寓意未來發展無限的文言文有哪些學奕》教學目標：1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致誌的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
教學重點、難點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。教學過程：壹、粗讀課文 設疑自究（壹）、激趣導入1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。
2、簡介作者，認識孟子。學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。
是繼孔子之後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”後世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子***同匯編了《孟子》壹書。3、今天我們就來學習孟子的壹篇經典文章（1）、板書課題，質疑。
（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目後還想知道什麽？（二）、自讀設疑1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。3、老師範讀（1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
（2）、妳們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什麽不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）4、學生同桌互相練讀。5、指明朗讀，註意正音：鴻鵠（hu） (fu)弗若與 弓繳（zhuo）6、喲，妳們壹下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什麽疑問？7、生質疑。
二、精讀課文 解疑合究1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本壹起讀譯文初讀課文。2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文 質疑再究1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什麽收獲嗎？有什麽發現嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第壹個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同2、真是壹個偉大的發現出示： 弈秋，通國之/善弈者也。
使/弈秋/誨二人/弈，其壹人/專心致誌，惟/弈秋之/為聽；壹人/雖聽之，壹心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。
為/是其智/弗若與？曰：非/然也。3、鼓勵學生在“之”字上批註字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。
4、匯報交流△“弈秋，通國之善弈者也。”（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生：善於下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什麽“的人”來講。
妳看妳剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”
（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。（2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。
那麽，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什麽壹個人學得好？另壹個人學不好呢？ 生：壹個人專心致誌，另壹個人三心二意。 生：壹個人學得很專心，另壹個人想著怎麽把天鵝射下來。
師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中） 生：找句子 讀師：是後壹個徒弟的智力不如前壹個人嘛？---------------為是其智弗若與？△“為是其智弗若與？曰：非然也。”（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（壹問壹答的形式）5、他們倆對待學習各持有什麽樣的態度-----壹人專心致誌，壹人三心二意，專心致誌這個成語就出自《學弈》壹文，妳們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？專心致誌----------心不在焉壹心壹意----------三心二意聚精會神----------心猿意馬壹絲不茍----------東張西望6、表演讀四、檢測反饋 拓展延伸1、課文學到這兒，對妳們來說壹定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什麽事都要專心致誌。是的，因為態度決定壹切。
來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。2、學生自創警示語：五、推薦閱讀 提高素養1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致誌，則不得也。”
（《孟子？告子》原文中未選入本課的壹句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀壹讀。
3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致誌，結果會如何？）附：板書設計學弈專心致誌，學有所獲三心二意，壹無所得態度決定壹切《兩小兒辯日》教案教學目標： 1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞； 2. 結合課文中的書下註釋提示合作讀文，能掌握課文的大意； 3. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學重點： 1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞； 2. 結合課文中的書下註釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。 教學難點： 1. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學時數：壹課時 教學流程： 壹、情境導入 “知之為知之，不知為不知。