導語：閱讀是壹項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動，是伴隨幼兒壹生成長的活動，對幼兒早期閱讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視。幼兒生來就有好奇心、探索欲，早期閱讀並不在於單純地發展孩子的閱讀能力，目的在於引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，促進幼兒心智的發展、語言能力的增強和良好習慣的養成，
如何才能培養幼兒的早期閱讀能力壹、提供豐富多彩、和諧寬松的閱讀環境
幼兒早期閱讀要貫穿在幼兒壹日活動之中，根據幼兒的實際需要和可能，註意個體差異，因材施教，充分利用自然環境和社會環境，多方面、多渠道、多途徑、多形式，自然而然地開展早期閱讀活動。
在早期閱讀活動中根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，並擺在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗和探索。如：在活動區、圖書角裏提供相應的新圖書、新圖片，並向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的欲望和興趣。
二、多種途徑培養幼兒的閱讀興趣
愛因斯坦有句名言：?興趣是最好的老師。?在早期閱讀中確立以幼兒為主題的新觀念，從尊重幼兒的興趣、需要、愛好出發，鼓勵幼兒大膽探索，幫助幼兒建立自信，引導幼兒獲得成功，使幼兒積極主動地投入到活動中，成為學習的主人。其次，在閱讀教育中引導幼兒獨立自主地學習，使幼兒將客觀要求變成自己的主觀需要。
我們註重引發幼兒的學習興趣，尊重幼兒的意願，通過點撥、引導、鼓勵，幫助幼兒掌握多種閱讀方法，培養幼兒的閱讀能力。如：教師朗誦，幼兒欣賞，由教師選擇固定時間(午間休息或離園)等時間在光線適度且安靜的環境中進行，邊翻書邊指圖畫邊講讀，還可以與孩子進行簡短的對話，選擇的讀物內容最好能連續朗讀數日再變換。
又如：教師和幼兒***同閱讀，采用問答式，教師提問，幼兒回答，如在《小豬變形記》中，我讓幼兒邊閱讀邊回答各種不同的問題，?小豬路上遇到了誰，它是怎麽想的`?怎麽做的?最後小豬怎麽樣了?等，也可采用講解式，由教師手指畫面，邊講解邊提問，還可以指導幼兒自己閱讀，讓幼兒自己感受閱讀內容，並獲得有關的信息等。
三、註重閱讀方法的指導
閱讀中我們常常會發現壹些現象，如有的幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣，看書速度非常快，往往同伴才剛看壹點，他就已經看完了壹本書;有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，常常表現出看書的無序性。針對以上問題從以下兩個方面著手：
1.增強愛護圖書的意識，教會幼兒如何取放圖書，如何交換圖書，如何愛護圖書
取放圖書方面，閱讀前讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，先示範如何從書架上取放圖書，然後請幼兒模仿，每次都要求他們這樣做，慢慢地就形成了壹種習慣;交換圖書方面，要求幼兒學會互相商量，兩個人互相交換圖書;愛護圖書方面，要求他們看完壹本再拿壹本，不與同伴爭搶。
2.掌握閱讀的方法
首先認識書名，其次學習按頁碼順序看書，由於幼兒已經認識1～10的阿拉伯數字，因此教他們按頁碼順序翻閱圖書比較容易，再次學習按從左到右、自上而下的順序看書，在看書過程中，讓幼兒親自感受到圖書是壹頁壹頁組成，要有序地看，才能知道故事內容，最後為了提高幼兒的理解能力，指導幼兒學會觀看圖畫上的人物、動物等，讓幼兒理解前後畫面的聯系。
四、在閱讀中提高幼兒的識字能力
根據幼兒的年齡特點采用先讀書後識字的方法。閱讀叢書中包括詩歌和故事兩個方面的內容，詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和有趣的情節。先由老師閱讀，引發幼兒的學習興趣，在初步掌握詩歌和故事內容後，教幼兒認識壹些最簡單的字，同時還可開展壹些有趣的識字活動，選擇壹些有趣的象形字，通過遊戲的形式引導幼兒學習並認識，如：引導幼兒認讀上小下大就是尖，田上有草就是苗等，通過有趣的指導語，再加上相應的圖案，幼兒會識得快、記得牢。
五、在閱讀中培養幼兒的創新能 力
看久的圖書會有破損或掉頁的現象，如果把廢舊的圖書直接扔了很可惜，把圖書上壹些好的圖片剪下來，設計成各種各樣的小圖片，引導幼兒觀察進行排圖活動，或者讓幼兒從廢舊的圖書上剪下自己喜歡的圖案，並根據圖案創編故事，然後再加上封面、封底，把它裝訂成壹本圖書，做到廢書利用。
六、家園配合，***同培養幼兒的閱讀能力
幼兒園的工作需要家長的配合才能更好地開展，利用周末或節假日時間，讓家長帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解借閱方式，同時教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，學會把看完的書放回原處。平時定期在家園聯系欄上登載壹些有關早期閱讀的文章，教給家長壹些指導孩子閱讀的正確方法，讓家長每天能抽出壹些時間為孩子朗讀故事，和孩子***同閱讀。
新綱要提出?培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。?由此可見，對幼兒進行早期閱讀的培養是十分重要的。