安徽省界首市顧集中心學校 李仰臣
技法導航
記敘文是以記敘為主的。但是，我們在寫人、敘事或狀物的過程中，可以根據主旨表達的需要，在敘述描寫的基礎上，靈活地穿插議論，或者直接發表作者對所寫人物、事件的感受及主觀評價，或者借助文中人物之口發表議論，或者借名人名言來闡發看法。壹方面揭示問題的實質，加深讀者對記敘事物的認識；另壹方面激發讀者的聯想，引起他們情感上的***鳴；還可以收到畫龍點睛之效，使主題得到深化，使文章粲然生色。
在記敘中穿插議論常見的方式有如下幾種：
壹、先議後敘。
文章開宗明義，用壹段議論性的文字，點明記敘的中心和文章主旨，並以此統率下文，使全文所寫人記事的意義，在議論的提示下，顯得清清楚楚，引起讀者對下文的思考和關註。比如沈從文的《雲南歌會》壹文，開頭這樣寫道：“雲南本是個詩歌的家鄉，路南和迤西歌舞早著名全國。這壹回更豐富了我的見聞。”開篇議論，既點出了雲南民歌的悠久傳統和繁榮景象，又突出了雲南民歌的精彩，還體現了全文的脈絡和作者的情感。又如2013年湖南邵陽卷中考作文《這句話，我要說給“兵”聽》，考生以象棋中的“兵”表達對象，在文章開篇用“能取能舍，妳教會了我珍惜”和“勇往直前，妳教會了我剛毅”這兩個議論句作引領，然後分別敘述相關事情，與文題實現了無縫對接，極大地提升了文章主旨。
二、先敘後議。
作者先是集中筆墨，詳細地敘述人物或事物，然後用很精粹的議論句，直接表達自己的評價或看法，既能揭示或深化文章的主題，起到畫龍點睛的作用，又可以與寫人敘事交相輝映。比如冰心在《觀舞記》中，細膩傳神地記敘了卡拉瑪姐妹舞蹈的全過程後，這樣寫道：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術：舞蹈、音樂、雕塑、圖畫，都如同壹條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。這麽多樹枝在大地裏面息息相通，吸收著大地母親給予它的糧食的供養，而這大地就是印度的廣大人民群眾。”這段穿插在文中的議論就顯得有根有源，既贊美了印度悠久的歷史，又告訴人們，欣賞舞蹈要結合文化背景，才能領悟深層的美。
又如魏巍在《我的老師》中敘述蔡老師假裝發怒的情形後，這樣議論：“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多麽有益的影響。”這個議論句，既點示了事情的意義，抒發了真摯的情感，又表示壹個內容層次的結束。
三、夾敘夾議。
在文章中壹邊敘述人和事，壹邊發表議論，記敘與議論密切結合，彼此補充，相得益彰，既有助於揭示記敘內容的意義，又能起到承上啟下的妙用，使文章逐層深化，增強其說理性。比如臧克家的《聞壹多先生的說和做》，開頭兩段用聞壹多先生的“說和做”總領全文，同時引領第壹部分的敘述，接著記敘聞壹多作為學者在學術研究方面的事略。而第七段歸結了第壹部分的內容，突出聞壹多先生“做了再說，做了不說”的'特點。第八、九兩段的議論句總領下文，而後記敘了聞壹多先生作為革命家方面“說”了就“做”，言行壹致的特點。全文采用夾敘夾議的方法記敘了聞壹多先生的主要事略，表現聞壹多先生說做統壹，表裏如壹的高尚人格。
總之，龍欲騰飛須有妙筆來點睛，文欲感人更要匠心來構思。記敘中的議論如同錦上添花使我們的表達更具魅力。只要大家掌握了這種技法，相信壹定可以寫出精美的記敘文！
美文引路
尚留壹目看梅花
文∕姜仲華
壹天，我在舊書攤看到壹本國畫掛歷，其中有壹幅白梅圖，虬枝盤旋，梅花點點，很有意境。梅花下有個朱紅印痕，仔細辨認，是“尚留壹目看梅花”七個字。()我驚奇不已：這位畫家壹只眼？壹只眼了，還念念不忘看梅花？真是壹位有情趣的妙人！畫下註著作者：清，汪士慎。這枚特殊的印文，引起了我的興趣，於是回去查找資料。
汪士慎，“揚州八怪”之壹，愛梅如命，畫梅精妙。他54歲那年壹眼失明。這本是很不幸、很痛苦的事，他卻刻了“尚留壹目看梅花”的印章，感謝老天還給自己留了壹只眼，讓他可以看到自己喜歡的梅花。
這七個字裏的樂觀心態，使我感慨不已。
汪士慎為什麽活得快樂？我揣測，他大概想，如果雙目失明，自己就連看梅花的機會都沒有了！壹目失明比起雙目失明，是多大的幸運！
無獨有偶。當代作家史鐵生21歲時雙腿癱瘓後又得了尿毒癥，全靠血液透析維持生命。史鐵生在痛苦的磨礪中，對人生有了獨特的感悟，在《病隙碎筆》中寫道：生病的經驗是壹步步懂得滿足。發燒了，才知道不發燒的日子多麽清爽。咳嗽了，才體會不咳嗽的嗓子多麽安詳。……終於醒悟：其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可能再加壹個“更”字。
“其實每時每刻都是幸運的”，這就是史鐵生悟出的智慧。身體健全的人，未必活得快樂。常年癱瘓的史鐵生，卻感受到了自己的幸運！
人生不如意事常八九，外在的境遇，往往使我們身不由己。苦也是日子，樂也是日子，為什麽不選擇快樂地過日子呢？自己的心情，是可以自己當家作主的。壹眼失明的汪士慎，欣欣然於“尚留壹目看梅花”的境地，這樣的喜樂、知足，足以給我們以智慧的啟迪——快樂，並沒有放棄人，是人自己放棄了快樂。
（摘自《深圳晚報》）
技法解析
這是壹篇勵誌性的美文佳作，其特點之壹是選文圍繞任何時候都不能放棄快樂的主題，采用了夾敘夾議的表達手法。開篇由壹枚印章引出汪士慎的故事，點出其良好的心態，為全文張本。用“無獨有偶”巧妙地引出史鐵生的故事，然後用“想起壹個寓言”，引出半杯水的寓言。每壹個事例之後都加以精彩的議論，從不同角度彰顯主題。最後的議論收束全文，起到畫龍點睛的作用，深化了主題。這樣起承轉合，自然巧妙，不留痕跡。
技法例文
我的幸福， 源於成長的點滴
李國慶
小時候，我不知道什麽是幸福，就跑去問爸爸媽媽。爸爸說：“幸福就是爸爸媽媽陪著妳在壹起開開心心的吃壹頓飯，幸福就是媽媽每天講著故事哄妳入睡。”媽媽說：“幸福就是妳跌倒了爸爸把妳扶起來，幸福就是爸爸帶妳去遊樂場玩。”哦，照這樣看來，我從小到大擁有這麽多的幸福呀！我想起來了，我想起來了，我的確擁有很多很多的幸福呢！
上幼兒園時，李芳老師領著我們壹起快樂地唱歌、高興地跳舞。下課的時候，她和我們壹起玩丟手絹，她把手絹丟到甜甜的身後，甜甜拿起起手絹跑去抓她。看到她們的樣子，我咯咯地笑著，歡快地跳著。這時我覺得幼兒園的生活真是無憂無慮，好幸福呀！
上小學二年級時，我把同學們請到我家和我壹起過生日。媽媽買了壹個大蛋糕。君君把壹團奶油塗到了我的臉上，我急忙反擊，把她塗得像小醜壹樣。其他同學看見了，也學著我們的樣子，連吃帶玩的，別提多高興了。在壹片歡聲笑語中，我度過了壹個難忘的、幸福的生日。
不知不覺，我現在已經是壹名初中生了。老師留的作業也越來越多，每天晚上回到家我就拼了命的寫作業，都沒有時間玩了。但我還是很快樂，因為每天我都可以在知識的海洋裏幸福地遨遊，因為我學到了更多的知識，更深刻的道理。妳說我能不幸福嗎？
經歷成長，我終於知道幸福是和好夥伴壹起學習、玩耍，幸福是全家人開心的在壹起，幸福是有人和妳說句心裏話，幸福是在妳孤獨的時候有人陪著妳，幸福是給公交車上的老奶奶讓個座……哦，原來幸福就在點點滴滴地生活中，我的成長道路的每壹個腳印上都布滿了幸福。
在線點評
文章能夠按時間順序，根據自己的成長過程逐層深入地寫出對幸福的情感體驗，內容豐富，散而不亂。行文中，作者精選了父母的關愛、幼兒園玩樂、同窗陪我過生日、學知識很幸福等豐富的素材。尤其是作者在敘述的基礎上，表現了獨特的感悟，展現了“我”對幸福的真切體會，將濃郁的幸福之感凝聚在豐富翔實的素材之中，新鮮別致，富有個性。具體體現在每壹段的末尾句，比如第四段中“但我還是很快樂，因為每天我都可以在知識的海洋裏幸福地遨遊，因為我學到了更多的知識，更深刻的道理。妳說我能不幸福嗎？”