2、念書忌死讀，死讀鉆牛角。
3、凡為教者必期於做到不必教。
4、所念在那裏，家鄉就在那裏。
5、教是為了更好地做到不用教。
6、道德修養須從民主化來涵養。
7、以身作則更為美，知行不能分。
8、凡為教，目地取決於做到不用教。
9、教師自然須教，而尤宜專註於導。
10、自身探索獲得比向他人學更關鍵。
11、教師並不是執教，反而是教育學生。
12、積千累萬，比不上養個良好的習慣。
13、養成好習慣，換壹個觀點，便是教育。
14、院校教育理應使受教育者壹輩子使用。
15、擺正教育觀念是改革創新教育最重要之點。
16、教師工作人員的所有工作中便是言傳身教。
17、文自然要作的，可是重要的在意為人處事。
18、僅有做學生的學生，才可以做學生的老先生。
19、品行教育關鍵在於實做，不取決於能言善辯。
20、師範學校教育是推動和創新教育工作的壓根。
21、把依賴感的受教育變化為自覺性的自身教育。
22、教師謂之教，沒有整盤授於，而在照相機誘發。
23、只有教師善讀善寫，乃能導向學生漸近於善讀善寫。
24、院校教育的意義就取決於使學生培養恰當的人生觀。
25、教育之關鍵點，當日逾培養孩子恰當精神之觀念能力。
26、或說寫似專業技能並非專業技能，具體是其人的主要表現。
27、教育理論盡管難懂萬端，還可以用壹句包含，便是要學生生。
28、好習慣養成了，壹輩子使用；壞習慣的養成了，壹輩子吃大虧。
29、我以為好的老先生並不是執教，並不是教學生，原是教學生學。
30、他心死了，怕看又不得不看，就怯懦地死盯住立在小河邊的陰影。
31、做教師最首要的是不用說謊話，規定學生保證的，自身要先保證。
32、教師工作中的最後目地，無非是塑造學生具備各種各樣良好習慣。
33、誌宏是少年兒童所必須的課程，誌宏是發展趨勢少年兒童內心的課程。
34、無論哪壹種能力，要做到了習慣成自然的程度，準備大家擁有那類能力。
35、各種各樣課程的課堂教學都壹樣，無非教師幫著學生學習培訓的壹串全過程。
36、就功效的層面說，發展的教育側重陶冶，就堅振的層面說，發展的教育側重怡然自得。
37、與其說是魯迅的精神沒死，不如說是魯迅的精神已經出芽滋生，轉移性肺癌到大家的內心。
38、校課某科為課堂教學工作中，陶冶善誘為教育工作中，凡為教師，固宜課堂教學與教育擔任也。
39、每壹個孩子都是有求知欲，好奇心迫使小朋友們幹這幹那，勤奮在試著中察覺自己的優點和能力。
40、在教育層面，哪些修業年限、備課教案、訓導規劃綱要、課本籍，相比教師來，都處於主次影響力。
41、培養能力的事務必再次不斷去做，又務必隨時隨地改進學習的方法，提升學習效果，才會取得成功。
42、培養特質的事務管理必再次不斷去做，又盡量隨時隨地改進學習的方法，提升學習效果，才會取得成功。
43、在英語語感靈敏的人內心，見了綠意二字，便會覺得期待，當然的化工廠，青少年的氣魄這些說不絕的旨趣。
44、心如槁木比不上工愁善感，朦朧的醒比不上熱情的夢，壹口苦口水勝於壹盞清湯，壹場痛哭流涕勝於哀樂兩忘。
45、念書忌死讀，死讀鉆牛角，矻矻復孜孜，書我並不相屬，活讀運思維，不以書仆人，細沙悉取代，所出唯瓊玉。
46、說白了教師之主導地位，其義在正確引導，並不是壹切由教師積極，學生處在處於被動影響力，只聽教師講說。
47、假如他能走，他壹定馬上對著他的願望做；可是悲劇，他的人體跟花草樹木壹樣，長在沙土裏，連越雷池也不可以動。
48、各種各樣課程除開分別的總體目標以外，有壹個相通的總總體目標，便是：教育學生，使之變為我國的達標中國公民。
49、教師和學生是好朋友，在經歷和專業知識上，彼此之間盡管有濃淡廣狹的區別，在精神上則是親密無間貼心的好朋友。
50、能否自始至終即很少講，而以提出問題與指導替代多講，提出問題不可以答，指導不通竅，隨後暢講，印入更加深入。
51、在教育來學習的人的與此同時，要需註意正確引導她們知變、求進、反復無常，有壹定的改革創新，有壹定的自主創新。
52、教師自然須教，而尤宜專註於導，導者，多方面想方設法，使學生能慢慢自求取之，卒底於還不等教師專家教授之謂也。
53、教師有單獨的思索與看法，又能持續探討和實踐活動，把握啟迪學生和正確引導學生的方式，才可以使學生獲得確實的好處。
54、教是為了更好地不用教，……也就是說我們當教師的人要正確引導她們，使它們可以自身學，自我學壹輩子，付出就有回報。
55、教師應當為學生的壹生考慮，要想壹想學生未來如何壹輩子為人處事，想壹想做壹個社會主義社會的好中國公民應當具備怎樣的專業知識品行。
56、院校的理想是：不必讓壹切壹個在智商層面沒有受到練習的人進到日常生活，愚昧的人對社會發展而言是兇險的，無論她們受到哪壹級的教育。
57、給指導，給講說，卻隨時隨地提前準備少指導，少講說，最終保證不指導，不講說，這如同牽著妳走，卻隨時隨地提前準備放開手，在這裏上邊，教者可以下許多時間。
58、教育層面，宜將少年兒童所原有文藝家的宇宙空間視善為保存，壹方固須使其得到具體日常生活需要的專業知識，壹方更須以造型藝術的陶治塑造其判斷力、情感和想象。
59、壹個大學的教師都能言傳身教，有好的品行，便會危害學生，推動學生，使全部院校產生壹個好學風，那樣就有益於學生的德、智、體全面的發展，對學生的發展大有益處。
60、大家最大精神的鏈鎖是文學類，使成千上萬柔弱的心團結壹致為之大心，是文學類獨具壹格有能量，文學類能戳穿黑喑，迎來光輝，使大家拋下卑劣和淺陋，趨於崇高和精工細作。
61、發覺了疑惑所屬，隨後受教師的具體指導，就疑惑所屬進行解釋，其時在內容的理解上和方式的應用上，都將覺得恍惚間有得的快樂；針對以上的試著，這也是強有力的作用和激勵。
62、誰都沒有看到過風，別說我與妳了，可是落葉晃動的情況下，我們知道風在那裏了，誰都沒有看到過風，別說我與妳了，可是梢頭點點頭的情況下，我們知道勇立潮頭踏過了，誰都沒有看到過風，別說我與妳了，可是河流起波紋的情況下，我們知道風來遊戲了。