虛偽包容著自己，無可奈何……
然而，湖中的影子及心靈卻繼續模糊不清且被心中的偽劣與早晨沈積下來的細碎的塵埃所埋葬。
此時，也只好隨他去罷。
平日的虛偽在這只有淡淡月光的恬靜的夜裏顯得特別濃重，
為什麽？：只有壹人？有湖面反映？還是煩惱在這壹時間忽然卷土重來？
不知道。
留著思考……我不知道自己為什麽而活著，但決不是單純地只為虛偽！
壹切虛假的行為在平時屢見不鮮，只為了面子，利益，與頻頻贊譽？！我仰首長嘆，但以後呢？
讓光陰在嘆息中逝去？
唉，努力尋求真實吧！日子裏，我跌落於虛偽的海潮裏，不可自拔……人們談論著關註的話題―興高采烈；而我則遠遠躲避以顯示自己的與眾不同。
虛偽，虛偽……
口口聲聲說過的話和全心全意想做的事受過虛偽的洗禮後，也變得心口不壹，
言而無信。
沒落！？
這都是違背上帝安排，
以示另類……
微風拂過，
中止了我的思潮，我無力地望著天上疲乏眨眼的星星―只能沈默。
驀地，
我在湖裏的影像變清晰了！
我知道，
那是我在壹個時刻，
壹個瞬間，獲得了真實！
然而，
虛偽又令人迷惘地再次卷土而來，
吞噬了我……
我只好苦苦搜尋著那有些不可及的真實與光明……
我堅信著，憧憬著，我那渴望得到的真實就在不遠處。
朋友，妳說對嗎？上帝聽後，也含蓄欣慰地點了點頭……
嗯，真實……
2. 言與形作文200字到300字左右言與行，往往聯絡在壹起。人們常說“言行壹致”、“言行不壹”，就可見言與行的慎密瓜葛了。言，常常是行的先導；行，常常是言的實踐。
有的人，喜好“言”在“行”前。豪言壯語，英姿颯爽，壹派誌在必得，成竹在胸的魄力，然而，卻往往有言無行，使人只聽到“雷聲”卻不見“雨點”；或是眼高手低，不能行，落得個難堪的終局，留下笑柄。這壹類喜言少行的人堪稱是興趣情勢，不重內容或是自傲自負之流了。
但也有人往往是“行”在“言”前。他們舉措前悄無聲息，默默無聞，只有孺子牛的幹勁，卻沒有霸王的欺世盜名，待正果修成，事物美滿以後才放出談吐，或仍是壹聲不響，只留待別人評說。這壹類喜行少言的人堪稱是實幹家，實事求是，當真處世，他們的“言”可
算是壹字千金，貨真價實。
也有壹些人，既“言”又“行”。他們誌向明白，意誌堅定，態度當真，舉措塌實，堅持言行壹致，言出必做。可稱之為說壹是壹，對自己的談吐認真負責的舉措者，他們與那些“大炮”們構成極光顯的對照。
固然，還有壹些人不“言”不“行”，甘於緘默，甘於退化。他們毫無進取之心，冷眼觀天下，懨懨欲睡，壹副老拙垂死狀，慢慢進入酒囊飯袋的狀況中。這種人只能被以為是在慢性自盡，悲觀沈溺。
大千世界，蕓蕓眾生，差別的人對於“言行”都有差別的理解，差別的註釋。從壹個人對待“言”與“行”的態度就可以看到他對於生存的態度和對生命的理解，也就能看出他的人生的成敗與否。
“言”與“行”，永久值得人們深切思索。
3. 虛假議論文作文卻得高分這位同學就當提前適應社會吧，虛情假意往往吃香、肉麻惡心的文章往往得高分，反而我們絞盡腦汁構思、費盡筆墨寫的語言樸實、構思新穎、故事性強的文章頂多就是中等偏上，這種情況在我讀初中的時候已經這樣了。
我和妳壹樣討厭做作的、堆砌詞藻、毫無內容內涵的文章，不甘心我們平實的寫作、真實的寫作卻得不到應有的尊重，但是我們能怎麽辦呢？高考作文改卷根本沒有妳想象中得那麽嚴肅，文章大致壹瀏覽，看頭看尾，字體工整，用詞漂亮就高分！壹分鐘不到看壹篇文章而且壹天改幾百份卷子，老師們根本不可能細看，說的不中聽壹點，純粹跟感覺走的！〔除非妳寫特好〕作文想拿滿分者就得多構思和多用華麗的詞藻。迫於高考殘酷的現實，個人意見認為，妳還是接受現實吧，可以不用那些妳覺得惡心的詞語或者寫作手法，但是詞語還是要盡量豐富和華麗，即使不喜歡也還是用吧，沒必要和自己前途過不去。
如果妳不強求拿高分拿滿分，普普通通的寫，邏輯性強，構思還可以，即使文筆壹般，用詞豐富點，分數都可以拿得比較穩定。〔本人作文水平不行，我們那個時候六十分滿分，我壹般就四十八左右，很穩定。
最後高考自己推算也是得個48,49的樣子〕希望我的回答可以對妳有幫助吧。
4. 為什麽當前學生的虛假作文大行其道“撒謊”作文不僅表現在偽造生活事實上，還表現在有的學生壹本正經編造名人名言和名人故事上，這個問題，至少在我國語文教育作文作業與考試中存在二三十年了，媒體對此早有曝光，包括高考滿分作文也曾被質疑編造，可是，“撒謊”卻成為作文的壹條經驗，在學生中推廣，被發揚光大，沒有學生認為在作文中撒謊是不對的，而把這作為作文應試的基本技巧。要讓作文成為“我筆寫我心”的真實表達，關鍵在於扭轉應試作文導向以及營造真實表達的環境。
應試作文有兩個基本特點，壹是主題先行，即重點看文章的觀點正不正確，而不是鼓勵學生自由、多元表達自己的真實想法，二是作文格式化、套路化，即由於作文閱卷時間短，要讓作文至少不得低分，就需要作文滿足壹些基本要素，讓閱卷者看到壹些“要素”，諸如引經據典、親情故事、華麗辭藻。正是由於這兩大特點，老師在進行作文教育與訓練時，要求學生背記範文，宿構、套題，這是最為穩妥的作文應試方案，沒有人在乎材料的真實性。不然，如果在作文考試中，觀點標新立異，寫法突破陳規，很可能吃力不討好得低分，這就得不償失了。
我國近年來的高考作文，在試圖改變應試作文的套路，出材料作文由學生自己根據對材料的理解命題作文，這引導學生獨立思考、自由表達，可是，在功利的應試追求下，很多學校老師教育學生還是用應試作文的思路，去應付材料作文，用材料戴壹個帽子作壹個由頭，然後就轉到自己熟悉的範文上，材料、故事、經典語句都是準備好的，到時只要按程序模塊“提取”出來進行組合即可。
這當然不可能有好的作文。更重要的是，作文套路，會深刻局限學生的思維方式、表達方式，影響學生創新能力培養，包括今後從事科學研究，都難形成好的學術規範。對於解決作文撒謊問題，59.2%的受訪者認為，讓孩子寫好作文，要教導孩子學會觀察生活，56.5%的受訪者認為應提升感知能力，55.5%的受訪者認為要培養孩子的想象力，52.4%的受訪者認為糾正學校作文教育的應試傾向很重要，50.5%的受訪者認為應提升思維能力，39.4%的受訪者認為要用自由快樂的授課方式，35.6%的受訪者認為應該鼓勵孩子 *** 事。其實，所有這些歸結起來，就壹條，即教育應該是針對學生個體的教育，不能把壹個模式強加給學生，壹篇好的作文，可以有不同的觀念，只要學生能自圓其說，且用比較優美的文字表達出自己的觀念就好。
而從整個社會看，說謊作文，何止存在於學生之中，就是成人們的工作報告、心得體會，也多有言不由衷，編造說謊。也於是，家長在教育孩子作文時，並不會把說真話，表達真實情感作為第壹位的要求，而是寫出讓別人看上去好看的作文，是以壹種迎合的心態去作文。調查指出，學生應該多體驗生活，多感知社會，如果他們感知的社會，就是這種生態的話，他們不會覺得說謊有什麽不好，說謊能說出比較高的分數，這會被認為是本事而不是什麽糟糕的事。
因此，引導學生真實表達，這需要學校教育和家庭教育、社會教育，都積極作為。學校教育需倡導多元、個性教育，從強調“千生壹面”，到鼓勵學生個性和興趣發展，家庭教育和社會教育則要給學生壹個鼓勵說真話，鼓勵真實表達的環境。這樣，才有更多學生展示真的自我。