每壹名老師都希望有壹流的課堂教學能力，那麽借助教學反思就可以快速提升我們的教學能力。下面是由我為大家整理的“九年級下冊歷史教案教學反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
九年級下冊歷史教案教學反思（壹）學生只有具備對於學習的“熱愛”和“探索”的精神，才能樂在其中，才能勤奮學習。有些學生上課註意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感性趣的事情願意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不註重趣味教學，就很難培養學生對於學習的興趣。
在歷史教學過程中，我就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，並激發興趣貫穿於課堂教學的全過程。
我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體的學習方式，主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我註重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能壹道學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法
在課堂教學實踐後及時反思，這種反思不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的方法，而且還有利於提高教學水平，使教師認識能上壹個新的理論高度。
經過反思—提高—再反思—再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今後的＇教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。
九年級下冊歷史教案教學反思（二）1、讓學生去“展示自己”
“教學不僅僅是傳授知識，更多的是學生的壹種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麽啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。
2、註重實踐，多方面實踐感悟語言
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麽，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀！總之，教師要做壹個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
九年級下冊歷史教案教學反思（三）抓住常規教學，認真地上好每壹節課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每壹節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，壹定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。
上好課，註重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每壹節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是壹舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關註中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。初三的教學工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，我經常瀏覽時下最新的教學參考、雜誌，多留意中考考試方面的信息，便於更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生壹些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養，做到功在平時，形成習慣。
教給學生壹些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生壹些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤於復習舊知，善於總結歸納，做題條理清晰，規範等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不致於在考試中顧此失彼。
最後，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術問題上，下面這句話是真實的：老老實實是最好的.辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不要投機取巧、嘩眾取寵。
九年級下冊歷史教案教學反思（四）對於初三的學生，他們已經有了自己的學習習慣，對各科的特點也是比較了解，面對著升學壓力，他們的學習主動性也有所加強，但對於歷史這門學科來說，學生最大的問題是對歷史缺乏重視，因此初三年級的歷史課出現學生註意力不集中的現象，面對這種狀況，我從以下幾個方面入手：
1．要牢固確立中考的意識，讓學生意識到中考的殘酷性和成績對於學生的重要性，讓他們認識到分分必爭的必要性。
2．要依據歷史學科特點和學生認知水平，在課堂上充分調動學生的積極性，讓他們認識到歷史並不是枯燥無味的，將課堂教學內容突破課本，廣泛的聯系現實生活，讓學生增強對歷史的興趣，從而在課堂教學時潛移默化的讓學生記住知識點。
3．要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要註重調動學生學習的主動性和積極性，在學習方法上給予學生指導，讓學生提高學習效率，在輕松的氛圍中學習。
4．課下鞏固是非常重要的，初三的學生學習壓力大，因此我根據學生的實際情況每節課都給學生制定壹個導學案，將知識點以更加直觀和系統的方式展現出來，後邊補充上相應的中考習題。做到知識當堂鞏固，當堂掌握。同時我提出每天在課後復習歷史十分鐘，天天如此，把知識點鞏固住。
九年級下冊歷史教案教學反思（五）最近在初三的復習中，總感覺學生的課堂氣氛不夠活躍，學生只是對所學知識點進行回顧，沒有幾個學生會提出新的問題，恰巧前幾天我讀了壹篇文章，大意就是在學習宋元文化時，有壹個學生發現《清明上河圖》所描繪的景色是秋天而不是春天，由此全班同學引發了壹場爭辯的高潮。
通過那篇文章，給我的感受頗深：由壹個學生對《清明上河圖》提出了壹個疑問，教師隨機應變，就組織學生對此問題進行討論，在爭論中，學生們就自己的觀點紛紛發表了看法。
由此，我想到了我們的課堂，往往都是對於問題“求同”，而忽視了“求異”，如何去生動地展現學生的求異思維，去碰撞出“火花”，從而表現學生的分析思維能力，進而挖掘學生的思維潛力，教學的關鍵就在於教師如何去為學生的思維營造出壹個寬廣的.空間。另壹方面，老師應充分體現“以學生發展為本”的教學理念，給學生營造了廣闊的思維空間與交流的機會，或許才會改變我們的課堂。