變通致久
2015-05-05分享收藏
語文需要學生自己咀嚼、消化、吸收和運用，教師的作用是激趣、引領、幫助和欣賞。
1、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。
——著名教育家 葉聖陶
2、“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。
——著名語文專家 呂叔湘
3、“語文課有壹項特定的、無可推托的責任，就是教給學生閱讀的方法，進行種種計劃的閱讀訓練，以培養學生具有比較高的閱讀能力”。
——著名語文教育專家 張誌公
4、“要建構壹種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動”。
——華中師大教授 楊再隋
5、語文實踐，最重要、最關鍵的是“用”。學習語文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規律；但是，“積累”是為了“用”。
——著名特級教師 朱敬本
6、“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。
——著名人本主義教育家 羅傑斯
7、“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程；是學生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過程”。
——全國小語會理事長 崔巒
8、“以讀為本，不是壹遍壹遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經有口無心”。讀，要壹遍有壹遍的目的，壹遍有壹遍的效果”。
——全國小語會理事長 崔巒
9、“閱讀教學總是要通過學生主體的認識圖式去同化課文內容。這種同化，並不完全是“順應”，也應當引導學生去質疑、去批判、去否定，敢於給課文挑刺，從小培養學生不盲從權威，不唯書，敢於獨立思考，追求真理的精神”。
——著名語文教育專家 周壹貫
10、“習作教學改革的核心是盡可能地減少束縛，給學生盡可能多的表達自由：想寫什麽就寫什麽，想怎麽寫就怎麽寫”。
——全國小語會理事長 崔巒