問題二：怎樣才能學到好口才 學到好口才要先從鍛練自信開始著手。 首先妳要先培養整理自己的思緒，只有理路清晰，才能有自信的表達。 接下來是口才訓練，可以從繞口令方面著手，但切記繞口令是鍛練妳說話時舌頭不打結，並非要妳像機關槍那樣壹味的說個不停，真正有力的說話是流暢而從容的。 在同時妳也要鍛練妳的用詞，哪些用詞比較大方得體，哪些話語比較容易被他人接受及獲得關註。當然，內容實際往往比華麗的用詞更有力，要多充實自己的內涵，若是口才是用於某些專業領域的，專業的知識更是重要。 語調、表情等也是壹個因素，壹個垂頭喪氣的人說的話是比較難得到關註的，說的話若是不清晰、過於小聲更無法讓人對妳有信心。要訓練自己勇敢的擡頭，並且勇於跟對方眼神接觸（面帶笑容表現自信，但不是囂張），以恰好的聲量來說話，可以對著鏡子訓練自己這方面的能力，若是能夠對著錄影機鍛練，之後再看回去，就更能掌握自己的弱點並且加以改進了。 把自己的內涵充實、習慣整理自己的思緒了，說話自然有條有理有自信，口才自然會好。 當然，要掌握每個和人接觸說話的機會好好鍛練，畢竟口才本來就是用來向他人表達自己的方式，閉門造車是不行的。 要記住：適中的聲調、自信的表情及有力的內涵才是關鍵。自己有往這方面下工夫，自信自然提高了，口才也自然慢慢的流暢。
問題三：怎麽才能學好說話口才？ 口才並不是壹種天賦的才能，它是靠刻苦訓練得來的。古今中外歷史上壹切口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家。他們無壹不是靠刻苦訓練而獲得成功的。口才，《現代漢語詞典》上的解釋為：名詞說話的才能。 中國著名演講家、“新中國演講事業開拓者”、中國第壹位演講學教授邵守義有壹句名言：“是人才未必有口才，有口才必定是人才。”有口才的人說話具有“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”等特征。 有學者將口才更加明確地進定義為：在口語交際的過程中，表達主體運用準確、得體、生動、巧妙、有效的口語表達策略，達到特定的交際目的，取得圓滿交際效果的口語表達的藝術和技巧。
口才訓練方法折疊
速讀法
這裏的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，“速讀”也就是快速的朗讀。
這種訓練方法的目的，是在於鍛煉人口齒伶俐，語音準確，吐字清晰。
背誦法
我們都背誦過課文。有詩歌、有散文、有小說。背誦的目的是各有不同的。有的是因為老師要求必須背誦，而不得不背，以完成老師交給的學習任務；也有的是為了記憶下某個名詩、名句，以此來豐富自己的文學素養。而我們提倡的背誦，主要的目的是在於鍛煉我們的口才。
我們要求的背誦，並不僅僅要求妳把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務，我們要求的背誦，壹是要“背”，二還要求“誦”。這種訓練的目的有兩個：壹是培養記憶能力，二是培養口頭表達能力。
記憶是練口才必不可少的壹種素質。沒有好的記憶力，要想培養出口才是不可能的。只有大腦中充分地積累了知識，妳才可能張口即出，滔滔不絕。如果妳大腦中是壹片空白，那麽妳再伶牙俐齒，也無濟無事。記憶與口才壹樣，它並不是壹種天賦的才能，後天的鍛煉對它同樣起著至關重要的作用，“背”正是對這種能力的培養。
練聲法
練聲也就是練聲音，練嗓子。在生活中，我們都喜歡聽那些飽滿圓潤、悅耳動聽的聲音，而不願聽幹癟無力、沙啞幹澀的聲音。所以鍛煉出壹副好嗓子，練就壹腔悅耳動聽的聲音，是我們必做的工作。
練聲的方法是：第壹步，練氣。俗話說練聲先練氣，氣息是人體發聲的動力，就像汽車上的發動機壹樣，它是發聲的基礎。氣息的大小對發聲有著直接的關系。氣不足，聲音無力，用力過猛，又有損聲帶。所以我們練聲，首先要學會用氣。
吸氣：吸氣要深，小腹收縮，整個胸部要撐開，盡量把更多的氣吸進去。我們可以體會壹下，妳聞到壹股香味時的吸氣法。註意吸氣時不要提肩。
呼氣：呼氣時要慢慢地進行。要讓氣慢慢地呼出。因為我們在演講、朗誦、論辯時，有時需要較長的氣息，那麽只有呼氣慢而長，才能達到這個目的。呼氣時可以把兩齒基本合上。留壹條小縫讓氣息慢慢地通過。
這裏應多做壹些這樣的練習：
①深吸壹口氣。數數，看能數多少。
②跑20米左右，然後朗讀壹段課文，盡量避免喘氣聲。
③按字正腔圓的要求讀下列成語：
英雄好漢 兵強馬壯 爭先恐後 光明磊落 深謀遠慮
果實累累 五彩繽紛 心明眼亮 海市蜃樓 優柔寡斷
源遠流長 山清水秀
④讀練口令
A．八面標兵奔北坡，炮兵並排北坡炮；炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。
B．哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗；光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空怪看狗。
C．洪小波和白小果，拿著籮筐收蘿蔔。洪小波收了壹筐白蘿蔔，白小果收了壹筐紅蘿蔔。不知是洪小波收的白蘿蔔多，還是白小果收的紅蘿蔔多。
復述法
復述法簡單地說，就是把別人的話重復地敘述壹遍。這種方法在課堂上使用的較多。如老師讓同學們看壹段幻燈片，然後請同學復述幻燈片的情節或人物的對話。這種訓練方法的目的，在於鍛煉人的記憶力、反應力和語言的連貫性。
其方法是：選壹段長短合適、有壹定情節的文章。最好是小說或演講辭中敘......>>
問題四：如何網上自學演講與口才？ 可以參考網上名人演講 多聽，抓住重點，去學學唱歌，可以把聲音搞洪亮，多看演講稿和視頻，希特勒的演講可以借鑒，我是音樂學院學聲樂的。
問題五：如何學好口才？ 目標：鍛煉最大膽的發言，鍛煉最大聲的說話，鍛煉最流暢的演講。 自我激勵誓言：我壹定要最大膽地發言，我壹定要最大聲地說話，我壹定要最流暢地演講。 目標實現時間：30天 壹、積極心態訓練（20分） 1、自我暗示：每天清晨默念10遍“我壹定要最大膽地發言，我壹定要最大聲地說話，我壹定要最流暢地演講。我壹定行！今天壹定是幸福快樂的壹天！”（平常也自我暗示，默念或寫出來，至少10遍。）（10分） 2、想象訓練：至少5分鐘想象自己在公眾場合成功的演講，想象自己成功。（5分） 3、至少5分鐘在鏡前學習微笑，展示自己的手勢及形態。（5分） 二、口才鍛煉（60分） （壹）每天至少10分鐘深呼吸訓練。（10分） （二）抓住壹切機會講話，鍛煉口才。（50分） 1、每天至少與5個人有意識地交流思想。（10分） 2、每天大聲朗誦或大聲講至少5分鐘。（10分） 3、每天訓練自己“三分鐘演講”壹次或“三分鐘默講”壹次。（10分） 4、每天給親人、同事至少講壹個故事或完整敘述壹件事情。（10分） 5、註意講話時的壹些技巧。（10分） A、講話前，深吸壹口氣，平靜心情，面帶微笑，眼神交流壹遍後，開始講話。 B、勇敢地講出第壹句話，聲音大壹點，速度慢壹點，說短句，語句中間不打岔。 C、當發現緊張卡殼時，停下來有意識地深吸口氣，然後隨著吐氣講出來。 D、如果表現不好，自我安慰：“剛才怎麽又緊張了？沒關系，繼續平穩地講”；同時，用感覺和行動上的自信戰勝恐懼。 E、緊張時，可以做放松練習，深呼吸，或盡力握緊拳頭，又迅速放松，連續10次。 三、輔助鍛煉（20分） 1、每天至少20分鐘閱讀勵誌書籍或口才書籍，培養自己積極心態，學習壹些技巧。（4分） 2、每天放聲大笑10次，樂觀面對生活，放松情緒。（4分） 3、訓練接受他人的視線、目光，培養自信和觀察能力。（4分） 4、培養微笑的習慣，要笑得燦爛、笑得真誠，鍛煉親和力。（4分） 5、學會檢討，每天總結得與失，寫心得體會。每周要全面總結成效及不足，並確定下周的目標。（4分）
我覺得首先要多看書、多看報,熟知天下大事,講起話來才能頭頭是道;再就是經常跟著央視壹套的播音員練習音準和普通話;第三呢就是多跟大家聊天交流溝通,練習自己的反應和辯論能力。這樣對口才的提高很有益處。當然啦，先豐富內心修養是最重要的哈
問題六：演講與口才課程，壹般學習什麽內容？ 首先會學習如何提升自己，鍛煉膽量和提升自信；其次是有話可說，說到重點；最後，是能夠有魅力的表達，講話吸引力，互動性強，有效果！
問題七：為什麽要學習演講與口才？ 演講，已經成為妳表達自己，捍衛自己，體現自身價值的壹種重要手段，「使看不見的東西被看見」的壹種最有效途徑。 “早起的鳥兒有蟲吃”，最先意識到自身口才溝通能力的不足，意識到演講對自身未來發展的舉足輕重，並積極采取措施，參與相關演講培訓，以達到自我的彌補與完善，豐富自身技能，便能更早地在未來的工作、學習、生活中受益。21世紀，演講與口才已經成為考核和評價人才的重要標誌之壹。 劉邦三句精言遂定大漢帝國，諸葛亮舌戰群儒始有三分天下，美國總統奧巴馬通過公眾演說成功入主白宮，成為美國歷史上第壹位黑人總統。演講能夠改寫歷史，壹個組織、團隊，個人同樣能夠通過演講改變命運。“壹人之辯重於九鼎之寶，三寸之舌強於百萬之師”。馬雲、俞敏洪、史玉柱、牛根生這些企業家哪壹個不是演說大師，他們通過極具魅力的演講帶領團隊書寫商界神話。擁有壹流演講口才，妳便等於擁有了壹輩子的財富。 想象壹下，地址：武漢市武昌區閱馬場景觀樓702
問題八：學演講與口才有用嗎？ 當然有用呀，
妳不看凡是個“官”都口若懸河，
以後中國想競聘個職位，也要演講的。
問題九：如何學好演講與口才這壹課？ 關鍵還是要多練習和總結，大膽地、有技巧地把妳要說的表達出來，還可以多看些有關這方面的視頻。
問題十：大學生怎樣提高“演講與口才”水平 壹、高校大學生演講能力提高方法
在教授哈爾濱工業大學外國語學院日語系的綜合日語課――“高級日本語”的課上，筆者讓學生每人做3次5分鐘的演講。
（壹）參與者
哈爾濱工業大學外國語學院日語系三年級，正在學習“高級日本語”的10名中國籍日語學習者。他們有兩年的日語學習經歷，日語能力相當於日語能力考試2級水平。
（二）評分人
本文的作者，哈爾濱工業大學外國語學院日語系講師，擔任“高級日本語”授課任務，為參與調查的學生們授課，每周3次6小時。
（三） 演講內容
演講主題為“我感興趣的日本新聞”。學生在網上查詢自己感興趣的日本新聞，用5分鐘講述新聞概要和自己的感想。
（四）順序
1.演講。33次課程中，每堂課上由壹名學生做壹次5分鐘演講。
2.點評、自查。演講後，作為聽眾的教師和同班同學對演講的優缺點做口頭點評。教師從說話方式（發音、聲音大小、語速、流暢度）、結構內容（話題的展開、邏輯性、開始方式、結束方式）幾方面做具體點評。同時，演講者也要回顧演講過程自查。
3.問卷調查。第二、三次演講後，發放調查問卷，令學生記錄以下兩點：與上次演講相比，這次演講有什麽改變？妳是根據什麽做出的改變？
4.教師評價。教師按照說話方式（10分）、內容（10分）、結構（10分）對演講進行評價。
（五）分析方法
1.教師評價分析。比較第壹、二、三次的評分，分析分數是否提高。
2.調查問卷分析。對調查問卷的記述內容進行分類，統計出現次數，用比例表示出來。
二、大學生演講能力結果考察
（壹）教師評價結果
10名學生的評價結果如表1所示。
（二）教師評價結果分析
與第壹次演講相比，分析第二次演講中改變的點，結果如表2、表3所示。第二次演講改善的點中，說話方式占38.2%，結構、內容占61.8%。可以看出，學生比較傾向於改善演講的結構、內容。在結構、內容中，“選用易於理解的詞匯” 占比例最大。其次為“增加個人感想”11.8%。在說話方式上，“發音”最多，占11.8%。說明演講者在有意識地改善這三點。第二次演講改善的原因中，老師的點評是改善學生演講最大的因素。
在說話方式上，“老師的點評”與“自己註意到”所占比例都是17.9%。在結構方面，所占比例最高的是“老師的點評”占28.2%，其次是“同學的點評”占10.3%，“老師的點評”比例明顯高出很多。相對的，“自己註意到”所占比例較低，為5.1%。可以看出，演講者在這壹階段改善說話方式，不只依靠教師的點評，還依靠自身的自查反省。同時也不難看出，在結構、內容上，有很多問題是在老師點評之後學生才開始意識到，這些問題靠學生自己是很難發現的。
（三） 第三次演講後，調查問卷分析結果
與第二次演講相比，分析在第三次演講中改變的點，結果如表4、表5所示。
在第三次改善的點中，說話方式占48.0%，結構、內容占52.0%。可以看出演講者趨向於同等關註說話方式和內容結構的改善。
在內容、結構上，“選用易於理解的詞匯”占24.0%，比例最高。這說明演講者為了聽者理解新聞內容，將重點放在了傳遞易於理解的信息上。第三次演講改善的原因中，與老師的點評相比，演講者自己註意到問題點對提高演講質量作用更大。
在說話方式上，“老師的點評”比例最高。而結構內容上，最高的是“自己註意到”占31.0%，其次為“從同學的演講中學習”占10.3%，而“老師的點評”比例很低，僅占6.9%。說明在這個階段，老師的點評對說話方式的改善......>>