如陳炎強老師的《壹面五星紅旗》，在學生充分初讀後，老師打出文中最難讀的壹段，指名讀、合作讀，由詞到句，由句到段，由段而篇，體現了過程性。張秋媚老師的《畫風》，整節課都書聲瑯瑯。還有王廣妹的《棉花姑娘》、伊老師的《識字7》。再如《月光曲》教學中的指導朗讀皮鞋匠想象部分。田家紅老師的《兩個鐵球同時著地》。怎樣才能讓學生體會到亞裏士多德在人們心目中的地位。他通過對“那時候，研究科學的人都信奉亞裏士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。”“那時候，研究科學的人信奉亞裏士多德，把這位希臘哲學家的話當作真理。”句式比較，在讀中讓學生體會。這裏的朗讀指導，有過程，有方法，有效果，實現了讀的增量。
我們語文教師都知道：語文教學第壹是讀，第二是讀，第三還是讀，這是中央教科所張田若先生說的；於永正老師說：書不讀熟不開講。課標說，閱讀教學是教師、學生、教科書編者、文本之間對話的過程。在這個過程中，我認為第壹重要的是與文本對話。對這些理念，我們參賽老師認識得都比較到位，在教學過程中，他們都采用不同的形式，讓學生充分讀書，這是非常好的現象，要繼續發揚。我壹直認為語文教學要“讀”占鰲頭。要用不同的方式去讀，讀得瑯瑯上口，讀得痛快淋漓，讀到忘我境界。要熟讀成誦，不熟，書是書，妳是妳，書沒有進入妳的心裏；熟了，語言儲備豐富了，張口提筆，詞句就會從妳胸臆中自然流露出來。為什麽呢？因為讀裏面有內容的理解，我們不是常說讀書百遍其義自見嘛；讀裏面有詞句的積累；讀裏面有語感的養成；讀裏面有形象感染，情感熏陶；讀裏面有音韻節奏的審美愉悅；讀裏面還能潛移默化地感悟語言表達形式和方法等等。學生精神成長和語言發展都要靠多讀。可以這麽說，沒有“讀”，壹切能力的目標，壹切通過閱讀實踐所能生發的“產品”都將難以實現。著名特級教師竇桂梅老師有這麽壹句教學名言“朗讀就是理解，朗讀就是發現。”就是說，朗讀能夠幫助我們理解，朗讀能夠幫助我們發現，朗讀能夠促進我們理解，朗讀能夠促進我們發現。當然，註重“讀”不是要妳機械地壹遍又壹遍的呆讀、傻讀，而是壹遍有壹遍的要求，壹遍有壹遍的提升，所以要講究“讀”的層次，要發揮不同形式“讀”的功能，尤其是默讀，既要書聲朗朗，又要靜思默想。
我們還要提倡“慢讀書”，不要來也匆匆，去也匆匆。在越來越現代化的城市裏，使人們的腳步再也慢不下來，做什麽都要講個速度。以前的“深圳”速度，如同“k”字頭的火車，被“D”字頭或“G”字頭的動車無情地淘汰了。人走在路上，對“效率”的崇拜、對速度的迷戀，對幸福生活的渴望，也如同火車的速度壹樣，越來越快，就是等個電梯，稍微慢壹點就會有人抱怨。更別說那隨處可能遇見的堵車，往往是好端端的路，因為搶道就擠在了壹塊，誰也不讓誰，似乎每個人都有等不及的事情。快，讓許多美好的風景壹閃而過，因而有人呼喚“慢慢走，欣賞啊”。其實，精神活動是來不得快速的，哲人提醒大家“停壹停前進的腳步，等壹等自己的靈魂”，教育是慢的事業，只能慢地嚼、細細地品，才能汲取精神的瓊漿；壹快就糟了，淺讀、泛讀、偏讀、誤讀都可能發生。
我們不要忘了，生命的成長不可能壹蹴而就，從來都需要壹年四季，春夏秋冬，慢慢成長。早熟的生命容易早衰，早熟的果子不好吃。東北的大米為什麽比江南的大米好吃？因為氣溫低，水稻生長緩慢。
孩子的語文能力是最需要慢功夫的，字要讓孩子壹個壹個地寫，書要讓孩子壹頁壹頁地讀，作文要孩子壹點壹點地練習，慢慢積累，積累語言，積累生活閱歷，語文素養逐漸就提升上去了，不要那麽著急，不要那麽急躁，不要壹個勁兒驅趕著孩子快點閱讀、快點思考、快點表達，快快快，看誰的小手舉得快……蘇教版教材主編張慶，很著名的語文教育家，有壹個很形象的比喻，說語文教育就是熏鍋底。熏鍋底什麽意思啊？就是壹個嶄新的鍋，妳要把這個鍋底熏黑，必須壹點點地燒上半年以後，黑的鍋底妳就再也擦不掉了。語文素養的形成要靠“熏”，靠浸潤，妳要把孩子放在語言文字的火上來熏，放在語言文學的大缸裏來泡。
路是壹步步走出來的，學生語文的素養的形成過程也是如此，正如我們爬山欣賞的風景和乘坐索道無法同日而語壹樣。
如今的課堂越來越喧嘩，越來越熱鬧，多媒體、聲光電壹起上，學生壹會兒表演，壹會兒討論……不錯，語文課堂需要熱烈的對話，但也需要安靜的思考，因為課堂不是表演的舞臺。所以，我們說語文課堂有時需要壹種豐富的安靜，因為在壹種安靜的情境中，學生可以靜下心來，壹筆壹畫地臨寫漢字，盡情享受書寫漢字所帶來的審美體驗；可以潛心會文，靜心思考，穿行在文本的世界之中，與文字對話，同智者交流，思接千載，視通萬裏，盡情享受著靜悄悄的豐富；可以圈點批註，動筆圈畫，寫下感受，盡情享受著文本所營造的豐富多彩的世界。當然，洗耳恭聽，也是壹種安靜。課堂上，讓學生靜下心來，或傾聽老師的講解，或聆聽同學的對話，或欣賞同學的朗讀，盡情享受著洗耳恭聽所帶來的豐富的感受。
千萬不要形成壹種很急躁的學語文的氛圍。要讓孩子有壹種感覺，語文的學習是優雅從容的，是奇思妙想的，是詩情畫意的，是花前月下的。花前月下是什麽？花前月下是談情說愛的境界，談情說愛是不能講效率的，不能今天見了面，明天就結婚，那這個婚姻可能長久不了。談情說愛需要拿出時間，拿出情感，拿出耐心，慢慢地品味，慢慢地磨合。我們要讓孩子帶著深情、帶著眷戀、帶著耐心，徜徉在語言的花前月下，感受語言的美妙神奇，不斷與語言磨合，不斷培養跟語言的親密感情。
轉載自朱瑛
希望對妳有所幫助。