讀完壹本名著以後，妳有什麽體會呢？寫壹份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。妳想好怎麽寫讀書筆記了嗎？以下是我幫大家整理的《致青年教師》讀書筆記600字（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《致青年教師》讀書筆記1《致青年教師》這本書，是美央青年教師成長工作室贈送給來鳳縣的青年教師們的。拿到這本書時，我對這本書並不是很感興趣，以為這是壹本關於指導青年教師如何成為壹位“成功的”、“優秀的”教師的書，結果當我靜下心來讀這本書時，我發現我想的完全錯了，作者吳非老師是壹位對教育充滿理想且十分謙卑的優秀的教師。
何謂學有所“成”
吳非老師的書中並沒有寫過多的教育教學的方法，這並不是他想要說給青年教師們的話。他的字裏行間透露著他對教育的擔憂，以及那種難以改變現狀的無力感。“他的教育觀過於理想化”，“他說起話來像個兒童”，他把這些同行們幾乎是有些嘲諷他的話寫進了文章裏，但他改變不了別的同行的想法，他只能寄希望於青年教師們，希望青年教師們能有所改變。
我作為壹名青年教師，走上講臺也近10年了，看著吳非老師的文章，我邊看邊想，審視自己是不是也已經變成了吳非老師文中的那些“同行”。其實吳非老師的“理想化”的教育是很簡單的，就是希望每個孩子都能學有所成，當然這裏的“成”，並不是指同行們眼中的考試成績。我想起今天我看過的壹個短視頻：壹個大概十壹二歲的孩子回答“妳長大後的夢想是什麽？”的問題，他的回答是“我也不要求做什麽偉大的事情，我只能求到養家糊口就不錯了”，說完，孩子笑了，記者也笑了。為什麽要笑呢？我想可能是因為我們的家庭、學校、社會對於“成功”“夢想”之類的詞過度的渲染，讓評價“成功”的標準太過唯壹了，而這也是讓吳非老師的擔憂之壹，並不是每壹個孩子都能按照家長和學校的理想獲得世俗眼裏所謂的“成功”，更多的孩子是要像視頻中的那個孩子所說的那樣，歸於平凡的，而這種平凡，也是需要教育者的引領的，而我們如今的教育者，似乎並沒有什麽閑心來做這樣的事情，考試成績是我們唯壹關心的事情。
別著急，等等孩子們
赫爾曼黑塞的著作《在輪下》，就描寫了壹個被家人、老師寄予厚望的少年最終覆滅的故事。“在輪下”這個書名，是指在教育這輛大車的車輪下，書中的校長告誡學生：抓緊研習，以免丟落在車輪下。回想我們的教育，有多少孩子被丟落在教育的車輪下，被無情的碾壓。我看過壹個談話節目，裏面主持人說了壹句話讓我印象深刻，他說：“我們的國家發展得太快了，應該要放慢腳步等壹等她的人民了。”我們的教育是不是也太快了？是不是也應該放慢腳步等壹等那些被丟落在車輪下的孩子們？就像吳非老師在書中問的：“妳為什麽要著急呢？”
堅守理想
吳非老師的這本書，叫做《致青年教師》，應該改名叫《致教師》，所有的教師們都應該要讀壹讀，因為我們都還站在講臺上，我們都直接面對著孩子。壹個學生在求學生涯中能遇到像吳非老師這樣的教師是幸運的，我希望所有的孩子都有這樣的運氣。也許妳會說像吳非老師這樣的名師在書中也不免表露出壹些悲觀的想法，我們這些普通的教師如何改變現狀？是的，個人確實很難與體制對抗，但我們至少可以在內心中保留壹些理想，在浮躁中保持壹份寧靜，也許妳的這壹點理想、這壹份寧靜會改變壹個孩子的壹生。
“看著那麽多的同行，跪倒在饅頭前，我無權幹預他們的選擇；我對那些用生命吟詠教育之詩的靈魂，永遠送上我崇高的敬意”。對於吳非老師，我也永遠送上我崇高的敬意。
《致青年教師》讀書筆記2說來慚愧，作為壹個語文老師，我在政治課上竟然找到了上課的.樂趣。
今年帶初壹的政治，我更多的是忐忑。我私以為政治是初中生三觀塑造的重要影響因素，所以備課時，小心謹慎，言語間字字斟酌。壹進門，四五十個小腦袋搖搖晃晃，齊刷刷地逼向門口，這些小可愛們打亂了我的教學理念——壹本正經的灌輸正確的價值觀。
在壹節政治課上，談及“家庭的含義與作用”時，我首先舉了個例子讓大家定義自己的家庭：我的家庭是壹個××的家庭，我之所以這樣定義它，是因為……很多學生紛紛舉手，其中壹位女生說她的家庭是壹個冷清的家庭，因為她的爸爸媽媽都在上班，她晚上回家也見不到人，父母周末也要上班。我因勢導利：“大家記住了沒，以後周末就去××家蹭飯”大家紛紛響應，課堂氛圍十分熱鬧。我相信那壹瞬間，女生的心中也不全是心酸無奈感。事實證明，學生在課堂上是真的可以說，也是真的能說出來的。而對於老師來說，他們的教學可以得到及時的反饋，是最讓他們開心的事情了。
吳非在《致青年教師》中談到：“多讓學生說說話吧。現在多說說，在說中想，在說中提高表達的水平。”我深以為然。教學的本質決定了這是壹場老師與學生之間的對話，言語溝通無疑在這場談話中最為重要的手段。但是如何說？怎樣說更為合適？這些顯然需要多花費些心思。
初二語文教學任務中，有壹 篇寫景 作文，讓我甚為苦惱，原因無他，班裏這些十三四歲的孩子們，即使節假日也被家長安排的輔導課程占得滿滿的，哪來的時間和心思去看看身邊的景呢？她們印象中“落葉像蝴蝶壹樣在空中翩翩起舞”不知是哪位前人留下的“牙慧”。所以周五的最後壹節課，我與她們商量，趁秋意正濃，我們在校園裏看看秋景，將所觀所感真實的記錄下來，完成壹 篇秋景散文，題目就叫《遇見秋天》。那天下午，很多老師都看見壹群學生在中央大道旁的銀杏樹下嘰嘰喳喳，三三兩兩坐在樹下；幾個女生在人工湖邊給蘆葦“畫肖像”，幾個調皮的男生之間互相品嘗樹上剛摘下的橘子，後來看他們在 作文中寫道：“原來橘子也不都是酸酸甜甜的，也有些偷懶的橘子是苦澀的。”我在旁邊批註：所以我們要不負好時光，努力做個“甜甜的橘子”。更有寫細心的同學問我同是壹排的銀杏樹，有的滿是黃葉，有的卻多是綠葉，這是什麽原因。
我忽然想起我的高中數學老師也曾在數學課上提出類似問題：正值春夏交替之際，為什麽同壹排的樹木有的先生的枝繁葉茂，有的卻枝頭綠葉寥寥？同學們都很好奇，老師便讓我們勤於觀察，思考作答。我記得那天中午放學，我騎著電動車路過橋時，倏忽間發現橋底河岸高低的幾排樹木果然是如老師所說，有的枝繁葉茂，有的枝頭綠葉稀稀疏疏，回家查閱資料才發現，靠近岸邊的樹葉因為沒有遮擋物，受陽光雨水比其他樹木充沛，長勢自是喜人。秋天萬物雕零程度不壹也是此原理。那壹刻我無比認同吳非在書中的這句話：“妳的學生喜歡妳的課，主要是因為妳引導他進入有意思的境界，通過妳的教學，他學到了方法，發現了智慧，而不是在看壹場演出。”
總的來說，壹本好書不在於通 篇都是至理名言，而是其中只言片語與妳的生活有所交集，如此，妳才會有所得、有所悟，在此基礎上更好地指引自己的人生。
《致青年教師》讀書筆記3《致青年教師》全書***分六輯“做個”、“心裏裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下壹粒善良的種子”，***計85篇文章。讀完這些飽含心血的文字，仿佛和富有人生閱歷的長者進行了壹場長談，他將30年的教育教學經驗和盤托出，像壹位即將的交班的師傅，手把手地在教徒弟，領著我們去去思考和解決壹個個即將面對的問題。
懷揣夢想和激情去教學是遠遠不夠的，要想對職業生命負責，必須提高自己的職業素質，就如吳非先生所言要做到“二者壹家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。教育是壹份美麗的事業，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態度和發自內心的話語，就像把壹粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為壹名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業，教育要培養理想。高貴與卑微的距離也許只有壹步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴。試著在心裏裝下學生的心，有些事，盡早用自己的方式表達出明確的態度，從小培養孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師，要自覺維護教師的集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。每時每刻的關註和努力，關註小事，從我做起，從壹言壹行做起。“教育無小事”，“生活即教育”，壹位優秀的教師站在學生面前，無需講話，教師本身就是壹本教科書，我們教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要精進的是比專業知識更重要的東西。
關註細節“以身立教，為人師表”是我們行為永遠的準則，無論做什麽事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應該考慮我們該給孩子們展現些什麽。我們應該關註我們言行中的細節：表現出我們的激情，因為激情不僅會被感染，而且是壹位優秀教師必須具備的最基本的素質。展現壹種好的態度，表現出妳的喜愛、關心和尊重，因為態度是會影響的。我們的事情別總讓學生做，因為孩子們是有思考的：自己的事情不是自己做嗎？我們會著裝整潔、得體、精神，言談、舉止文明，因為孩子們是會觀察和欣賞的。我們壹定不會在教室和學生集會場所吸煙，接打手機、喧嘩，更不會隨地吐痰，亂丟雜物；壹定會遵守交通規則；更會保持辦公室整潔。因為公***衛生、公***秩序的維護，孩子們在潛移默化中是會跟我們學的。我們是能夠尊重學生人格的。因為我們知道，我們和孩子們的尊重是相互的。隨手關燈、隨手關緊水籠頭是不難的，節約紙張、愛護教學工具是自願的，我們節約的習慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。遵守時間，遵守諾言。我們對規定和允諾的實現，帶給孩子們的將是壹生接人待物最厚重的體驗。
我們是“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學習，去思考，去理解，去實踐。我們不僅要傳道授業解惑，要要努力超越自我，不斷的精進傳授技巧和領悟高超的教育教學藝術。作為壹名青年教師我深知自身的責任，無論是對學生的教育，還是自己的專業發展。我每時每刻都要提醒自己意識到這壹點：自己教育教學業務的錘煉，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它更是自己生命價值的展現。學校為青年教師提供了良好的展示平臺，教藝經驗豐富的幫帶師傅，團結友好的團隊。這是壹件多麽幸福的事情！我定不會辜負學校領導的培養，不負每壹位可愛的學生，我會在今後的日子裏努力的成長。
吳非老師的文字簡單質樸卻飽含真理，讓感受到了教育的美好和希望。照亮我前進的道路，並且不斷地給我營養和力量。在教學路上我深知自己的經驗不足，我要學得還有很多，我會努力去做得更好！
《致青年教師》讀書筆記4《致青年教師》是我讀過的吳非老師的第三本書，第壹本是《課堂上究竟發生了什麽》，第二本是《不跪著教書》。
吳非老師的書，只看到書名或文章題目便能深深吸引我。他的文字酣暢中流露出濃厚的真情，淳樸中飽含著壹顆真摯熱忱的心。有時是痛快、不留情面的斥責，有時是幽默、深刻的譏諷，更多時候是壹位長者在用最樸實的話語表達自己最真實的內心，表達對青年教師的親切叮囑與殷切期望，表達對教育的責之切與愛之深。
吳非老師在序中說，教育工作，不過是依據常識並教會學生遵守常識，學會學習並養成好習慣。吳非老師在文章中也多次提到“常識”這個概念。閱讀整本書，也仿佛是學習、發現和審視教育常識的過程。
“教育是慢的事業，它的特征最像農業和林業。”
我們在教學過程中，卻難免著急、焦慮、浮躁。我們沒有足夠的耐心等待壹朵花兒慢慢綻放、壹粒谷子緩緩抽穗。我們巴不得壹棵小樹苗明天就能長成參天大樹，成為棟梁之才。我們被比作“園丁”卻沒有園丁的耐心與安詳，我們喊著“十年樹木百年樹人”，卻做著竭澤而漁、毀林開荒的傻事。工業的大批量、標準化生產模式，商業的浮躁與喧嘩在教育中卻四處可見，充斥耳目。教育何時能夠真正“慢”下來？
“教師和學生，從根本上來說，是人與人的關系。”
如果每壹位老師都能夠從心底認同這壹“常識”，或許，許多不必要的麻煩便都能夠消逝了。站在講臺上的老師，如果能夠看到教室裏滿滿坐著的是壹個個比我們年幼的人、需要我們幫助與指引的人，那麽我們在教書育人的過程中則可能少壹些聲嘶力竭，多壹些循循善誘，少壹些頤指氣使，多壹些春風化雨。同時，我們也能夠認識到，作為教師的我們需要做的，是教會作為人的學生善良美好的品德和應對生活的常識，為學生補給終身發展的動力，而不僅僅將目光局限於彼此的成績與分數。
“教師心胸博大，學生才能面朝大海，才能仰望星空。”
有的老師為了0.5分的成績，能夠當著學生的面與人爭吵。有的老師為了“提高”自己任教學科的成績，“叮囑”學生“互相幫助”甚至親自給學生遞答案。的確有的老師為了他看重的東西，連自尊與人格也丟掉了，而且還是當著學生的面兒丟的。即使他做足了裝飾、遮掩的工作，但學生還是能夠壹眼看穿他那些小心眼與小氣量。這樣的老師教育出的學生，難免沾染上相似的氣質，也變得斤斤計較，不夠大氣。教師需要給與學生的那壹桶水裏，不僅應該裝著知識點和應試技巧，還得有面朝大海的氣度和仰望星空的魄力。
“教師的進德修業應當壹直到教育生命的終止。”
當我讀到這裏時，深深感到自責與羞愧。在很長壹段時間裏，我只是在“吃老本”，教小學生識字、寫字還用得上多少工夫？即使我們能夠用熱熱鬧鬧的課堂教學糊弄得了小學生和學生家長，也能用遙遙領先的教學成績蒙混得了同事和領導，但是我們沒法欺騙自己。有多長時間沒有讀過壹本書了？多長時間沒有寫過壹篇文章了？講過無數次的同壹篇課文，有些許長進之處嗎？較之於幾年前的自己，除了年齡和皺紋的增長，還剩下什麽？這些問題，只有自己能夠作答。當“終身學習”淪為壹個熟悉的名詞而不是具體的行動，我們對著年幼單純的孩子講“好好學習”時，會不會感到臉紅？當我們真正成為了自己不學習卻要求學生學習的人時，“以身作則”被我們置於何地？
作為壹名青年教師，能夠拜讀《致青年教師》，實數有幸。吳非老師對詩意人生的追求，對師者尊嚴的維護，對學生的仁愛之心，對教育事業的壹片赤誠，無不令人動容。讀完整本書後的心情並不輕松，也不愉悅，更沒有“完成任務”後的灑脫。相反，心中仿佛隱隱有壹股力量在壓制著自己，沈甸甸的。這股力量敦促著我，讓我開始反思：那些關於教育的常識，我留心發現過嗎，深入思考過嗎，努力維護過嗎？
——或者簡言之，我是有常識的教師嗎？
《致青年教師》讀書筆記5入職前的新教師培訓，雨花區教師發展中心的老師除了給了我們新老師壹些培訓流程外，還附帶了幾本書送給我們，希望閱讀這些書能幫助我們新教師更好地理解這個職業，找準自己的定位，“聰明”的處理教學問題。其中就有《致青年教師》這本書。但當時的我只是大概地翻了壹翻，並沒有太重視，還自以為是認為，只要將大學裏學習到的理論知識運用到實踐教學中就可以了。但經過幾個月的教學實踐後，我才知道自己的想法太過於理想化，與實際情況相脫節。也為自己的教學帶來太多的煩惱。尤其在多次的培訓和教研活動中，與其他新老師交流中也出現了種種我們新教師處理不了的現象。
現在靜下心來，再次捧起這本《致青年教師》書後，才發現吳非老師用自己30年的教學經驗在跟我們分享，希望以他自己故事作為前車之鑒，可以使我們年輕的教師少犯錯誤，少走彎路。特別是讓我有深深的感觸是，這僅僅關註教學技術層面上的發展是遠遠不能解決問題，相對教育技術，形成正確的教育觀念更重要。真的是新老師要學習的東西太多了。
《致青年教師》這本書***分為“做個有胸襟的教師”、“不著急”、“心裏裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下壹粒善良的種子”等六大輯***計85篇文章。其中在第壹輯“做個有胸襟的老師“中的《我是來欣賞同行的》顛覆了我的聽課的思維。每次的培訓和教研，我都端正好態度，告訴自己，我是來聽課的，聽聽、看看同行怎樣上課，汲取好的構思，和大家壹起切磋切磋教學藝術，交流心得體會。同時也憧憬自己能夠好好準備壹節課展示給我的同行，看看我的努力和提高。然而，實際看到的是上課的老師為了壹節課在精心的準備著，卻被壹些專家這個或那個的不同觀點給否定了，讓上課的老師很失落，打擊了上課老師的積極性，這樣，上課的、評課的都很累。所以說，既然是來學習的，那就要把心態擺正，要欣賞每位上課教師的風采。在《不要因為這樣的話而自得》中說道有部分老師經常向別人炫耀自己在學生中的”地位“，長久下去這樣的老師就會把自己的位置放錯了。吳非老師告訴我們教師必須通過教育教學，讓學生敬重文化和文明，讓學生敬重教育，敬重教師，敬重所有的勞動者。所有的這壹切，是為了使學生獲得教養，成為對社會有用的人，而不是為了證明個人的能力，證明自己具有超越同行的專業素養。
總之，這本書中很多的故事給了我太多的啟示和太多的思考，我願在工作之外細細品味這本書，品味自己從事的教師職業。