作文，是語文綜合水平的體現。
但是，對於好多同學（其實包括原來的我）來說，總覺得作文很深奧，不好寫。其實不然，我覺得，要寫好作文，只要註意下面這幾點，並持之以恒，經常練習寫作，寫出壹手好作文也是不難的。
要有佳詞妙句才有文采，才能吸引人。壹篇文章，假如沒有佳詞妙句，無論這件事情多麽精彩，妳寫出來的文章也是平淡無味，怎麽能夠吸引人，讓人去欣賞呢？妳寫的這篇文章也就等於白寫。
在平時的學習中，我們班的黎老師就很註重在這方面對我們的教育和引導。我在看文章、閱讀時也很註意這點。
多看課外書。這是積累詞語的重要渠道，也是寫作文的關鍵所在。
包括家裏訂閱的書籍和書店的各種圖書。只要有空，我就會到書店看看各種各樣的課外書。
當然，不是只看就能寫出完美無缺的作文的，關鍵還要註意積累、牢記和運用。才能實現“人為我用”，這樣在寫作文時，才能做到隨心所欲、揮筆自如。
寫作文不要急~~~壹點壹點的來~~~妳不要看見自己的作文水平退步就心急~~著急著寫出好文章~~這樣只會事半功倍。 建議妳： 1.佳作源於積累，多看，多學，多記，多寫。
寫得不好沒有關系，繼續寫。（記得把作文拿給老師，纏著他給妳提意見。）
2.在寫之前先在心裏多想想，構思下。我指的有兩點：（1）妳需要找到壹篇文章的中心（立意），後來動筆時圍繞著這個中心來寫。
（2）妳在找到中心（立意）時，腦海裏自然會出現壹些零零散散的語句，別認為它們沒有用，壹定要將這些語句記下來，動筆時能用多少用多少。 3.妳怎麽想的就怎麽寫。
動筆時記得多用幾個句子來表達同壹個意思，比較壹下，取妳認為最好的壹個。 4.妳積累的佳句能往上搬的就往上搬，千萬別吝嗇。
P.S.這樣寫作文可能壹開始用的時間比較多，後面熟練了就會快起來。
2. 不會寫作文怎麽辦壹、字數三四五 這個技巧說白了就是學習寫短句。
學了壹段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。
家長[微博]要提醒孩子註意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。
壹根壹根都看得那麽清楚，很挺拔的樣子。”經指導後改成：“草綠了，高了，散發著清香。
壹根壹根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感？二、壹秒鐘的事寫三百字 還是針對作文寫不長的壹種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。
如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身壹跳，壹下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了！怎麽變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何壹次次練習等等；還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……家長可以找壹些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？三、寫想不出現“想” 遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子裏跳出兩個小人，壹個小人……另壹個小人……”不用這個句子又該怎麽寫？最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了壹道難題要帶回家寫的。
我心想：天哪！這該怎麽辦呢？” 按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何？“數學老師出了壹道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎麽辦呢？”是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。
四、要動連著動 文章要壹波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，妳不能強求他們寫出壹波三折的內容，那就讓他們學會壹波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞。某學生寫壹場乒乓球球賽：“他發了壹個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”
（壹句話把文章就給寫完了） 學會動詞技巧後將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的壹瞬間，他手腕輕輕壹抖，腳壹跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”壹個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。
五、遇到“很”和“非常”想壹想 對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另壹個技巧是：遇到“很”和“非常”想壹想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想壹想，是不是非要出現這個字眼？比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有壹絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
六、環境裏面有“真”“情” 到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。
雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。” 孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。
但是很多孩子只要壹寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什麽不能寫身邊更真實的東西呢？雲、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境裏，還要讓人活在真實的環境裏。七、不用成語 作文為什麽寫不長？都是成語惹的禍！蔣老師此言壹出震驚四座。
不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什麽天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。
比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每壹寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
八、寫說不單寫“說” 讓孩子比較以下三句話。張三說：“……”； 張三無可奈何地說：“……”； 張三攤了攤手，壹副無可奈何的樣子：“……” 顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過壹定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅幹巴巴的地寫“某某說”。
九、壹段話裏至少出現6個標點 很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“壹段話至少出現6種標點”的技巧訓練。
比如，。？！……：“” 這些標點妳的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。
經過幾次訓練後，妳會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。壹位作家就曾。
3. 怎麽克服作文流水賬作文流水賬是因為寫作前對自己要寫的內容準備不足，或者是沒有想表達的中心思想。有的人則是因為有太多想寫可寫的東西，壹口氣羅列出來，使文章雜亂無章。
如果妳要克服這壹缺點，那麽，在動筆之前，必須想好，妳要寫些什麽，要舉什麽例子，文章要表達什麽思想。按順序組織材料。
比如要寫遊記，很容易寫成流水賬。我舉個例子吧，遊某公園。
寫的內容：公園的山水花卉
舉例：假如遊了很多地方，挑有代表性的寫。先寫某個山水美麗的地方，再說花展。描寫時要註意，無關的話少說。壹些很好的句子如果與其無關，會顯得十分累贅。
表達思想：對景色的贊美。
按時間順序寫或空間順序
或者有壹個竅門，寫作文列小標題，讓標題說明壹切，串成文章，這樣就算有壹點流水賬都沒關系。
當然了，平時要多看看書，不要看網絡小說！
4. 怎樣寫作文不會離題怎麽寫作文不離題
文章涉及到語言、內容、形式、感情、思想等方方面面，哪壹方面都是很重要的。但說到考試作文，切合題意恐怕是最為重要的。如果偏離題意，也就是我們慣說的走題、偏題了，那麽，不管文章的語言是多麽優美、內容多麽充實、感情多麽真摯、見解多麽深刻、形式多麽新穎，都不能說是壹篇好的文章，都會降低文章的等級給分。可見切題的重要，它是前提，是基礎，是所有評分標準中最為重要的壹條。所謂糾正偏頗，就是在文章寫到壹定篇幅的時候發現有不對題意的可能，及時采取適當的挽救措施，努力使文章走上正確的道路上來。
走題中最為普遍的現象是審題不準，重點把握不當，所以在動筆之前，實際上就註定了文章要走題，而在寫作過程中有沒有發現的話，文章走題偏題就在所難免了。所以動筆之前的審題是至關重要的。如果說糾偏的話，審清題目要求、審清題意就是最可靠的糾偏，也是最有效的糾偏。
不過，考試畢竟是考試，尤其是高考，事關重大，心理緊張自不必說，在短時間內就能把題目要求理解得全面透徹，確實是件很難的事。即使用了很長的時間去思考，掛壹漏萬的事也會發生。所以會有不少考生在基本理解題目要求的情況下，就開始動筆了，壹邊寫，壹邊繼續審題，這樣就會出現這種情況，文章已經寫了壹部分，或者已經過半了，發現有點不對路子，繼續寫下去肯定要走題的。這個時候，所剩的時間已經不多了，另起爐竈已沒有可能，況且已寫的部分占去了不少作文頁面，再寫壹篇的話，可能都容不下800個字。相信考生如果發現這個情況會急出壹身冷汗的。在我們平時的作文中是常常碰到這個情況的，有些性急的考生會不假思索拿起橡皮就擦，或者有筆把它劃去，結果耗時不說，搞得卷面也不整潔。那麽，對此該怎麽辦？我們以為這個時候最為需要的是冷靜、冷靜，要冷靜思考壹下，問題出在何處，又是何因，然後對癥下藥采取補救措施，或許能生機再現，柳暗花明。
壹般說來，出現走題的情況有這樣幾種：
寫作重點對象易位
這在記敘文中比較常見。比如寫壹篇歌頌母愛的文章，這類文章同學們是有話可說的，拿起筆就能洋洋灑灑的寫下去，有壹位同學壹下子就寫了不少，突然感覺不對勁，發覺寫父親的篇幅太多了。怎麽辦，靈機壹動，計上心來，把筆鋒壹轉，“不要以為我們家父親如此，說起母親真是有過之而無不及，她的愛有時真讓我有點受不了。”下面過渡到寫母親。下面專心致誌寫母親。這壹轉可謂恰倒好處，使得前面寫父親的壹段不僅不是敗筆，而且倒成了文章的壹個亮點：原來作者是要以父親作陪襯，以此來突出母親之愛。
文章主旨易位
這在議論文中比較常見。比如有這樣壹篇材料作文，說是蒲松齡為了寫《聊齋誌異》，在自己家門口擺茶攤，免費為過往行人供應茶水，條件是給我講壹所知道的奇奇怪怪的事情。
蒲松齡就是以這種方式搜集了大量民間資料，然後在此基礎上寫成了著名的《聊齋誌異》。讀了這則故事，引發了妳什麽樣的感謝，並以此為中心寫壹篇議論文。壹位同學思考得比較深入，他的觀點與眾不同。他想別的同學肯定都對蒲松齡的這壹做法表示贊賞，蒲松齡不擺讀書人的架子，虛心向群眾學習，在給群眾提供方面的同時，自己也獲得了豐富多彩的創作素材。他要唱唱反調，於是給自己的文章取題為《家門口有多大》，他想表達這樣的觀點，蒲松齡在家門口，坐等行人經過，過去不像現在，交通不發達，農業經濟，人們活動範圍比較小的，不需要大量的流動，所以壹天能有幾個人經過呢？與其說是坐等，不如主動上門，走出家門口，到異地采風，這樣獲得的材料會更多更好。可為了把文章寫得很嚴密，還是對蒲松齡的這種做法表示肯定，這壹寫就是壹小半。這時作者感到如果再這樣下去，那麽文章的觀點只能大眾化了，必須趕緊撥轉寫作方向。“羅裏羅嗦，說了這壹通，並不說明我就完全贊同蒲松齡的這壹做法，其實在我想來，蒲還有更好的方法在。”這壹轉使得文章的主旨得到了強化，前面所寫並沒有弱化文章的中心，反而使得文章嚴絲合縫，井井有條。
文體易位
這在話題作文中比較常見。本來想寫議論文，寫了壹半還在記敘，怎麽辦？將錯就錯，幹脆寫成記敘文，壹種方法是把妳的故事繼續敷衍下去，還有壹種方法是立即結束記敘，輔以適當的議論（抒情），然後再記敘再議論（抒情），寫成壹篇以記敘為主、夾敘夾議的文章。
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5. 淺談如何讓學生易於動筆,樂於作文提到作文，學生說：“作文作文，壹寫頭疼。”
老師說：“作文作文，越教頭越疼。”作文教學是語文教學的重點，更是語文教學的難點。
很多學生寫作的興趣不高，甚至害怕作文。農村學生更是普遍厭寫作文，怕寫作文。
習作時要麽胡編亂造假人假事；要麽東摘西抄七拼八湊；更有甚者竟然移花接木，全文照抄。如何使學生樂於動筆，寫出好文章，是當前許多語文教師倍感棘手的問題。
《全日制語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。”這就為從根本上解決作文難題找到了壹條出路。
寫作教學如何切合“課標”要求，“讓學生易於動筆，樂於表達”？筆者認為：壹、尋找源頭活水葉聖陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。我們的家鄉淮安是全國著名的歷史文化名城，民風淳樸，景色迷人，物產豐富，名人輩出，寫作素材數不勝數。
而我們的學生卻“壹心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”，既不去觀察世界，也不去體驗生活，寫作文時自然頭腦空空無話可說無字可寫。因此，應該鼓勵學生適當放下書本，去讀壹讀社會這本活書。
1.欣賞家鄉美“生活中並不缺乏美，缺乏的是發現美的眼睛。”在教學中我打破了傳統的封閉的課堂教學模式，鼓勵學生投入到大自然中，投入到社會生活中。
去欣賞田野的稻黃桑綠，淮沭河的水清魚肥，洪澤湖的帆來船往，老子山的晨霧夕陽；去楚州瞻仰周總理故居，去淮陰觀賞淮陰侯故裏；品壹品淩橋大米的香甜軟綿，嘗壹嘗趙集粉絲的柔韌爽滑；聽壹聽清明布谷的婉轉啼唱，盛夏青蛙的歡樂蛙鼓，集市小販的大聲叫賣，村頭鄉親樸實的笑語。並經常有意識地引導學生從不同角度，多方位地觀察事物以掘取大量的信息以充實自己的寫作題材庫。
2.感受身邊愛由於傳統原因，中國人不善於直接表達感情，往往將深情放在心裏。而孩子又往往粗枝大葉，很難感受到。
因此，教學時應引導學生用心體會，從親朋好友的壹個眼神、壹聲問候、壹次守侯中獲取溫情，體驗親情。在感受親情、友情、鄰裏之情的同時也能學會關愛他人。
情感的閥門打開了，情感體驗豐富了，寫起文章來怎麽能不情動辭發？3.留心周邊事教師平時應組織學生開展豐富多彩的課外活動，帶學生去田野播種植樹，瞻仰名人故居，慰問孤寡老人，參加愛心捐款，采訪勞動能手，制作賀卡書簽，參觀雞場鵝舍……學生親自參與後不僅增加了寫作素材，而且豐富了生活體驗，寫起文章來自然文思泉湧，感受深刻。二、閱讀教學滲透平時的語文課是作文教學的壹種重要方式，上好每壹堂課是提高學生作文水平的重要途徑。
1.學習觀察順序。在上《三亞落日》時，我就抓住作者由上到下、由遠到近的順序描寫三亞的迷人的自然風光，向學生滲透觀察順序的知識。
經過訓練，學生逐步掌握了觀察的方法和規律。2.學習表達方法。
學生寫出的作文往往詞不達意。作為教師，這時應註意從有關課文中找到壹些典型寫法的段落，指導學生運用教材中的基本段，讓他們逐步掌握表達感情的方法。
如《安塞腰鼓》中反復出現的“好壹個安塞腰鼓”指導學生知道作者正是通過這句話表達文章的主題：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。3.學習結構方式。
如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫爸爸有什麽好品質，再舉例分述爸爸各個好品質，最後總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現出爸爸的精神品質，記敘詳略得當，主次分明。
4.順勢隨堂練筆。課文《石榴》，作者通過寫家鄉的石榴花的美麗，石榴果的可愛，石榴籽的酸甜可口，表達了自己對家鄉的熱愛。
通過朗讀課文，同學們從字裏行間感受到文章所表達的思想情感，思想上與作者主生了***鳴，接著老師可順勢引導，當老師說，妳們喜歡故鄉嗎？最喜歡的是什麽？請用筆寫下來。學生們立刻拿起筆來，《故鄉的洪澤湖》、《故鄉的大米》、《我愛淮安美食》等等，習作不壹會就寫好了，而且篇篇充滿了熱愛故鄉的情愫。
在學完《第壹次抱母親》壹文後，引導學生拿起筆來，贊美自己的母親或是其他親人。讓學生的情感受課文中的情感的催化，並聯系自己的生活寫出真摯感人的好作文來。
三、優化作文教學1.營造輕松愉快真實的情境。真實、具體、形象的東西是最能感化人的，對小學生更是如此。
他們的情感往往是在特定的意境中產生的。在輕松、愉快、真實的情境中作文，孩子們很樂意寫，往往能寫出壹些佳作來。
因此，作文中要多創設壹些寫作情境，通過切實可行的藝術手段，強化學生的內心體驗，使學生自始至終處在感知、想象、情感和理解的美感氛圍中，從而達到理想的教學效果。音響 *** 法。
可以讓孩子們心情輕松愉快，饒有情趣的進入寫作的最佳狀態。他們在優美的音樂聲中，可以根據自己的生活經歷，自由展開聯想，給發散思維以更加廣闊的馳騁天地。
他們從好奇、感興趣出發，接著會自然地進入想象的興奮狀態，激發出表達自己所想的強烈願望，這種心理狀態正是作文所需要的。現場遊戲法。
便於學生認真觀察，造成壹種身臨其境的感。
6. 作文不會寫怎麽辦作文不會寫怎麽辦 壹般來說，寫文章就是說事。
事情說清了，文章也就寫完了。但是，寫文章又和說事不同，因為文學是形象思維的，寫出來的東西是要人看的，為了讓人愛看，看了後感同身受，要達到說的事動人、被說的人感人，需要有高超的語言手段，高妙的語言技巧，這就需要講求語法修辭，語言能力。
寫文章要有中心，要讓看文章的人知道妳要說的什麽樣的人，什麽樣的事，就要突出中心。在寫的時候，要考慮布局合理，還要講求藝術手法等等。
為了把寫作過程說明白，下邊，我分幾個方面加以敘述：壹、選材 選材很重要。我們生活在大千世界裏，大千世界的生活異彩紛呈，萬花盛開，我們周圍的各個方面都有許多動人的事跡，古今中外，有好多事情值得我們研究，有好多的事物值得我們探討、歌頌和贊揚。
對於作者來說，他的興趣、愛好、感受、、熟悉程度和探討願望又不同，面對的對象也不同，這就有個選材的問題。首先，妳要確定這篇文章為誰寫，為什麽寫，給什麽人看，這是壹個前提。
是批評還是歌頌，批評的要切中時弊，歌頌的要恰到好處，要批評或歌頌，觀點要對，論據要充分，就是手裏要有好多雄辯的論據，能說明問題，就是說理要有說服力；要歌頌，要說出原因，要明確歌頌的理由，有哪些方面值得歌頌，為什麽歌頌，佩服在哪裏，也就是先要搞清楚要寫的文章的中心思想。這就要先做到心中有數。
選材就是要先在頭腦中思慮壹下，什麽事在我的心中最想寫，我的頭腦裏已經有了那些思考好了的東西，必須把它遣於筆端。有時，想寫，但又不知寫什麽好，那就先不要動筆，硬寫是不行的。
南北朝時，南朝有個才子叫江淹，很有文采，詩賦名聲遠播。有句詩是“江淹得筆聰”，說他做夢想要寫出最好的詩賦，結果，有人贈他壹只好筆，從此，他詩興大發，寫出了好多的好文章，好詩賦。
後來他不行了，頭腦混亂，寫不出東西來，人們說是“江郎才盡”了。這是說要有靈感，很多時候，妳的靈感上來了，頭腦中的東西在翻騰，心中的思緒在撞擊，已經到了不寫不行了的程度，那就好辦了。
如果沒有想好，那就翻翻書，或看看報，啟發啟發自己的思維。必須有自己的想法。
有了想法就好辦了，就是確定想法是第壹步。然後，像蓋房子似的，看看都需要寫什麽料，要先把需要的原料置辦好，要先把需要的磚瓦沙石，鋼材水泥，木料白灰搞齊全了，料全了，就可以動工了。
二、列提綱 列提綱很重要，列提綱的過程也是打腹稿的過程。要列出先寫什麽，後寫什麽，再寫什麽，怎麽開頭，怎麽結尾，在什麽地方議論，怎麽議論，議論幾個觀點；在什麽地方抒情，抒發哪幾個方面的感情，怎麽抒情。
這裏要強調，文章的開頭結尾也是十分重要的。我們常說要“虎頭蛇尾”，就是開頭要有力，像老虎的頭似的，結尾要像蟒蛇的尾巴似的，有氣魄。
這當然要看寫什麽樣的文章而定。對於記敘、抒情壹類的文章，有的以開頭總領全篇，有的以最充沛的感情抒情開篇，有的開宗明義，交代出事情的來龍去脈，這都不能壹概而論。
要看怎麽布局。像有的作者用“題記”，也是壹種方式。
但是，要強調的是，壹定要新穎，不落俗套。列提綱最好細壹點，甚至最典型的句子也要列進去。
提綱要把妳想說的都囊括進去，列完之後，縷壹縷，看看該說的落沒落，有沒有啰嗦的地方，啰嗦的、不該說的堅決砍下去。所謂該砍的，就是那些與主題聯系不大的內容，或者與主題聯系不是很緊密的部分。
這樣，妳要寫什麽心理基本有數了，怎麽寫、寫什麽，文章的脈絡都基本清楚了，心裏也有底了，就可以動筆寫了。三、起稿 起稿的過程是文章好壞的關鍵。
因為在起稿中，除了按著提綱所列的順序寫之外，還要考慮語法修辭的運用，什麽地方運用比喻、誇張、借喻的手法，什麽地方運用擬人、誇張的手法，排比句手法在什麽地方用，敘述、議論、抒情的運用怎麽擺布，詞語怎麽搭配用，語言怎麽取舍等等。寫的時候不要拘泥，要放開筆，放開思維，大膽寫。
北宋的大文豪蘇東坡有壹句名言，所謂“行文大略如行雲流水，當行於不可以不行，當止於不可不止”，就是說，該說的壹定要說到，該停下來時壹定要停。敘事要簡潔明了，言簡意賅，不能拖沓，這裏有壹個故事，不妨借鑒壹下：北宋的詩人秦觀（字少遊），與黃庭堅、晁無咎、張耒齊名，由於他們***同尊奉蘇軾（蘇東坡）為師，時人稱之為蘇門四學土。
據《花庵詞選註》說，蘇東坡在四學士中最喜歡秦觀，對他的詩文常常贊譽不已。有壹次，秦觀從會稽遠路回京後，前去拜望蘇軾，正巧晁無咎也在座。
大家談起了創作，東坡問少遊近日作了哪些詩詞，少遊說出了自己喜歡的：“小樓連苑橫空，下窺繡轂雕鞍驟”幾句。東坡聽了微笑著說道：“十三字只說得壹人騎馬樓前過。”
缺點是“字多意少”。秦觀也問東坡近日作品，蘇軾念了壹首：“燕子樓空，佳人何在，空鎖樓中燕。”
晁無咎聽了高興地說道：“三句話說盡了張建封燕子樓的壹段故事。”兩人十分嘆服。
像這樣在文學史上都很有名氣的人，同是用了13字，尚且反映出不同的效果，我們這些人在寫文章選用詞句時，就更不可不多費點斟酌。要盡量做到。