壹怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人
2009-08-12
魯迅作品被指生澀難懂，在中學校園裏甚至流傳順口溜——
中學校園裏時下流傳著壹句順口溜，“壹怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”，魯迅的文章生澀難懂，不好學，幾乎成了中學校園裏師生的“***識”。人民教育出版社新版的語文教材中，魯迅的作品明顯減少，《藥》、《為了忘卻的紀念》等作品不見了，保留下來的只有《拿來主義》、《祝福》和《記念劉和珍君》3篇，更是引起疑惑：魯迅的作品真的過時了？昨天，在上海舉行的第四屆魯迅論壇上，來自全國的學者和中學語文老師壹起，就新時代如何讀魯迅作品再度展開了探討。
魯迅作品成了語文課的“雞肋”？
論壇現場來了很多老師稱學生們反映“魯迅的部分作品很難讀懂，文字較晦澀”。“讀魯迅的作品，好像看不到希望，很壓抑。”
北京師大附中壹位老師坦言，“魯迅作品幾乎快成了中學語文教學的壹塊雞肋。”中國教育學會顧明遠會長感嘆，其實孩子不愛學魯迅的文章，還是現在教育的出發點出現了問題，很多老師壹上魯迅的課，就開始介紹學習魯迅的戰鬥精神，要孩子們攻克學習堡壘，讓學生產生了逆反心理。“壹提魯迅，大家就聯想到壹個橫眉冷對的老頭。這種誤讀，大部分是教學中帶來的。這樣怎麽能完整地認識魯迅的作品呢？”
教授不解：“這樣好的作品，有什麽理由不進教材？”
原華東師範大學副校長王鐵仙教授，多年來壹直參與中學語文教材的編寫工作，面對來自網絡、校園的質疑聲，王鐵仙教授疾呼：“中學語文教材絕不能沒有魯迅作品。”
王鐵仙告訴記者：“就拿《祝福》壹文來說吧，這部作品將人物、情節、環境融為壹體，體現了壹部短篇小說的完美特征。這樣好的作品，有什麽理由不把它選進我們的教材中去？”王鐵仙認為，魯迅的文章並不全是生澀難懂的，壹些詩歌、散文照樣很生動，比如《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉》、《風箏》等等，其實孩子們是能接受和喜愛這樣的文章的。“魯迅精神不僅僅是橫眉冷對千夫指，我們大可以選壹些孩子能讀懂的文章，來進行教學，讓學生更全面地認識魯迅。”網上力挺魯迅先生的網友也表示：“魯迅乃壹代文學宗師，其對現代文學的影響，絕非他人可比！好比英國人都知道莎士比亞，俄國人都知道托爾斯泰，德國人都知道歌德，中國人怎麽能不學魯迅的文章？”《錢江晚報》
2. “壹怕文言文 二怕寫作文 三怕周樹人”
“壹怕文言文 二怕寫作文 三怕周樹人”很形象的說出青年學生學習語文的薄弱環節，和學習中的苦惱。其實沒什麽可怕的。就是沒“塌下心來”認真對待語文課。也是應試教育的“短路”所致。
壹怕文言文，就是語法詞匯和現在有所區別罷了，也是漢語，現在也在應用，不過應用面小了。解決這個“怕”字，很簡單。把學過的課文逐字逐句翻譯壹遍，就基本解決，把特殊句型，“活用”整理壹下，連例句壹起背壹遍就OK了。二怕寫作文，這是應試教育的苦果，孩子們只能應付考試，不會觀察生活，不會從生活中提取素材、提煉主題。老師用“八股”教作文，學生靠“編”寫作文，害了壹代人。以至於目前的在校生只喜歡“超越”“妖魔”“幻覺”，不懂得形象，不懂得生活真實和藝術真實。把胡編亂造看成“佳作”。很可怕。糾正的辦法，幾乎沒有。作文成績的提高，不是壹天兩天的事。暫且放在大學後或就業後處理吧。
三怕周樹人，就是不會閱讀分析。不會欣賞優秀的作品。不會品味，不知道作品的優劣。就是靠“獵取”“好玩”“懸念”來評價作品。不但怕“魯迅”甚至不懂“舒婷”。語文課課文分析壹般占用教學時間很長，但為了升學率，只練“答題”學生不會“咬文嚼字”，所以才有怕字。這實際上是對語文教學的批評。糾正辦法很容易，就是從細微入手，選擇典型文體，按句段分析，把規律交給學生，閱讀分析就容易了。如果這樣做好了。學生就會寫作文了也就不怕作文了。
三怕是對“應試教育”的否定，解決三怕，如果回歸到考試得高分，那今後還會“三怕”。
3. 以怕為話題高中的作文
從此我不再害怕作文
可能在大家眼裏，我是壹個作文小天才，喜歡作文到極點.其實不然，回憶起小學時代，我最害怕的便是周末寫周記，最恨的也是它.可就是在這百般折磨之中，我漸漸品嘗到寫作文的甜頭，很甜，很甜……小學時代的我，最頭痛寫作文，就算絞盡腦汁，浮想聯翩也想不出寫些什麽事.壹想就是想兩個小時，寫的時候也就像擠牙膏，擠也擠不出來，到了那時就像有壹臺吸塵器，把心中的好詞佳句都吸走了.沒轍，只能寫到破天曉.隨著時間的流逝，書集也讀得多了.但每到了寫作文時刻，那壹個個靈感，呼得就像水蒸氣般蒸發不見了.無奈，無奈.啥時我才能寫出好文章呢？直到我讀懂了那壹句話“世上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛.”難道發現、觀察才是發現美的真理，難道留心、仔細才是寫作文的法寶？認命吧！我靜下心來開始觀察身邊的事物，本以為能壹下子發現什麽從而寫下來.可是什麽也沒有，周圍很安靜，安靜得仿佛掉進了宇宙黑洞.我在等待中，可是什麽也沒有，是空虛，有人拿真空機把所有的“實在”都吸走了，而我的心依然空洞.無法再這樣痛苦地寫下去，我開始認識作家的文章.《貝殼》是席慕容寫的，我很驚訝，區區壹個貝殼她就寫得如此深.如此多；《哈利波特》是J.K.羅琳寫的，我很佩服，空虛的魔法被她寫得如此充滿人情又如此牽動人心.《愛如茉莉》是學生寫的，我是驚訝也是佩服，壹個多麽細微的動作被她寫得讓人感動得稀裏嘩啦.這些文章像壹陣風，忽地吹走了心頭那只阻礙了我多年的攔路虎.原來寫文章的題材無處不在，寫雲可以寫到天氣，看煙花大會可以寫出人生道理，媽媽給爸爸系鞋帶可以悟出夫妻的恩愛、無私.我豁然開朗，從宇宙黑洞中爬了出來，仿佛頓時明白了壹切，那種“廣闊無邊”的感覺真完美.從此，我不再害怕作文了.作文只是壹種抒情的方式，只是壹種記錄，壹種對美的追求.只要有那麽壹點事情就可以了.因為世界上的東西寫也寫不完，說也說不完.作文是壹種娛樂嗎？是，不是，由妳自己決定.從此，我不再害怕作文.只要周圍的物質都還在運動著，總有好寫的，在乎妳寫還是不寫.作文只是壹個工具，不是為了出名，也不是為了稿費，而是真正地記錄這些壹點壹滴.從此，我不再害怕作文.
4. 關於喜怒悲怕作文600字
在這壹次春遊，可以說，不算開心。
來到碧桂園農莊玩，當時，我們還是很開心，但是，在排隊玩東西的時候，就非常不高興。
喜：“我們去玩碰碰車吧。”我和鄭昊天、黃誌灝等人去玩碰碰車。來到排隊處，我們排好隊。過來大約壹個半小時，我們終於可以玩了。我和羅兆聰坐壹臺車，我
們輪流開。我們“夾攻”梁梓揚。但是，很多時候，梁梓揚都會有幸運女神總是幫梁梓揚。我們撞他們的時候，都會讓他逃過壹劫。我們玩旋轉飛椅。我們坐上去，
很緊張。玩過壹次，我再玩了壹次。
怒：每壹次排隊，我們都會被東鵬小學的“狗”插隊。我們玩碰碰車的時候。我們差不多可以玩了，但是，那些“狗”突然從上來。然我們排隊排了壹個半小時。
悲：在我們玩碰碰車的時候，開到壹幕，東鵬小學的“狗”把壹只鴨，放入壹個朔料袋裏面，我們看到，叫城南小學的壹個人放下來。可是，那些“狗”阻止了那個
人。我們見到壹個導遊，以為那只鴨有救了。但是，結果剛好我們想的相反。那個導遊說：“那只鴨死了，關我什麽事？”我們壹聽到，有的說他不是人，有的說他
狗都不如。最後，那只壹鴨死了。
這壹次春遊，壹點也不開心。
5. 以“怕”為話題寫壹篇作文
我害怕作文
自從上中學以來，只有那第壹篇作文《我的新老師》上90分以外，其他壹概不裳0分。為何是這樣的呢？在我記憶的大海中，記得在4、5年級時我的作文水平比壹般的同學高，並不比別人差，而在此時此刻的我，為何作文寫得那麽差呢？原因有許多。也許是我自己壹直以為自己寫得很好又缺乏積累，所以才會變成這樣的；也許我的作文水平知識這樣了吧；也也許因為我門有用心去寫啊！也許……
記得兩三個月前，我們壹家到外婆家吃飯，恰好姨丈的壹家也來了。吃完飯以後，大人們談天說地，道古論今，我們小孩乖乖地看我們的電視。突然，大人們竟談上我和二表哥來了。姨丈壹邊笑壹邊對我誇口，說：“妳的成績比妳表哥好吧，我記得妳寫的那篇《二十年後的同學聚會》寫得很好啊，現在怎樣啦？”我知到我的作文水平沒有以前那麽好，但是我又不想他們失望，便說：“還過得去。”
可是好景不長，在初壹第壹學期裏，我的作文壹次比壹次退步，壹點氣色也沒有。我似乎對作文沒有了信心。我曾經好幾次文字：難道我的作文就這麽差嗎？難道我不想寫好作文嗎？難道我就這麽害怕作文嗎？幾番思想大戰後，我終於開竅了：我寫不好作文就是在於“畏難”心理。作文，確實我最弱的壹項，但是我必須挑戰作文，讓它成為我最強的壹項。我之所以寫作文屢戰屢敗，原因只在於我對作文缺乏了自信心，每次寫作文都想：哎，又寫作文了，都不知該怎麽寫好！居裏夫人說過：“無論做什麽，我們都應該有恒心，尤其是自信心。”壹個人沒有自信心，那麽將會壹事無成，反而，如果壹個人的信心百倍，知難而進，必定走向成功的彼岸。當然，作文也不例外。
作文，對於我來講確是壹件難事。可是壹兒歌真正的強者，以信心百倍去面對困難，勇於面對自己的不足，那麽打開成功大門有幾難呢？作文，又有什麽可怕？
6. 我好害怕 作文450字
我好害怕 生活是個五味瓶，其中的酸、甜、苦、辣、鹹五味俱全，在我的生活中也有許多這些有趣、難過、害怕的事。在我的印象中讓我覺得最害怕的事是 記得那是壹個漆黑的夜晚，媽媽叫我去倒垃圾，本來就怕黑的我又聽到讓我壹個人自己去倒垃圾，不禁打了個寒戰
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我好害怕
生活是個五味瓶，其中的酸、甜、苦、辣、鹹五味俱全，在我的生活中也有許多這些有趣、難過、害怕的事。在我的印象中讓我覺得最害怕的事是……
記得那是壹個漆黑的夜晚，媽媽叫我去倒垃圾，本來就怕黑的我又聽到讓我壹個人自己去倒垃圾，不禁打了個寒戰。在媽媽不停地央求，我只好答應了。剛出門，我就覺得陰森森，只好打開樓道的燈。咦？燈怎麽打不開。“嗚-燈肯定又壞了！ ”我自言自語道。寒風“呼呼”的吹著，我的心也在“砰砰”的跳動著。忽然，我覺得後面有人在跟著我，我回頭壹看，啊！對門的小狗出來了。我壹看到它，我就馬上往樓下跑，終於到了樓下，我把垃圾扔了後，我又往樓上跑。
我慢慢地走著，不時回頭看看。寒風吹在我的臉上，冰涼涼的，想起那開著空調的房間，多麽想感受壹下溫暖啊！我飛快地跑到樓上，繞過堆放的雜物，繞過守門的小狗。終於，到了家門口，我已經筋疲力盡了，喘著粗氣。休息了半天，才敲起了門。
每次想起那黑黑的樓道 ，心裏就很害怕，看到漆黑漆黑的東西或顏色，我就會想起那件事情，想起那時的我。
真的，我好害怕！
7. 我是九年級的學生 我很怕寫作文 千思苦想也寫不出來好作文
前年，我接手四年級壹個班的語文教學工作，發現該班學生有的對寫作興味索然，視作文為畏途，作文時常常冥思苦想，落筆千斤，寫出的作文空洞無物，枯燥無味，甚至有的語不成句。究其原因，主要是平時不註意積累所致。為了解決學生作文難的問題，我作了以下幾方面的探索。
壹、指導學生廣泛閱讀課外書籍，積累書本上的知識。在指導學生閱讀時，我把博覽與精讀科學地結合起來，博覽就是讓學生廣泛涉獵壹些精彩而有意義的故事、趣聞，先進人物的事跡，古今佳話，名言警句等，並要求他們寫摘要或做成剪報，把需要保存的資料分門別類地積累起來，以便作文時隨時查閱，精讀就是要求學生對壹些優秀的文章或名篇，要細讀，潛心揣摸，體會別人是怎樣圍繞中心合理地安排材料，布局謀篇的，對於其中好的章節、句段，特別是細節描寫，心理描寫等要重點讀，甚至熟記於心，我還要求學生在閱讀時要勤動手，多寫讀書筆記，這樣，學生書讀多了，從中涉取了更多的知識，還開闊了眼界，豐富了語言，也學到了他人的壹些寫作技巧，寫作時，學生自然覺得思路開闊，得心應手。
二、指導學生留心觀察生活，培養學生敏銳的觀察力。我們知道，只有積累了豐富的寫作材料，才能為文章的內容提供取之不竭的源泉，否則，"巧婦難為無米之炊"。學生要寫好作文，僅僅靠書本上的知識積累是遠遠不夠的，更重要的還是生活的積累。新大綱對中年級就提出了這樣的寫作要求："留心周圍的事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣。"因此，作文教學中，我很註重引導學生留心觀察生活，如校園內甘為人梯、嘔心瀝血的教師和那許許多多勤奮好學、勇於攀登、聰明活潑的學生；校園外，那些戰鬥在各行各業不辭辛勞、樂於奉獻的叔叔阿姨，以及各種各樣紛繁復雜的事件，還有日月山川、花草樹木、飛禽走獸等，都可以從壹定的角度，以壹定的方式攝入我們的腦海，成為編織文章的素材。每次作文前，我都要根據本次作文的需要，要麽讓學生先去生活中觀察，要麽引導學生到實踐中去體會，要麽打開他們記憶的閘門，去回憶，追尋過去的往事。作文時，先引導他們說，再指導他們寫。這樣，就解決了學生作文空洞無物的問題。
三、開展形式多樣的活動，豐富學生的生活，培養學生的寫作興趣。蘇霍姆林斯基說："學習的興趣是學生學習活動的重要動力。"為了培養學生的學習興趣，解決學生作文難的問題，結合作文教學，我不僅組織學生開展了豐富多彩的班隊活動，還借科技課、勞動課，結合其它科的教學，指導學生做小制作，小實驗或其它實踐活動。每次活動前要求學生留心觀察，活動中，我還給學生作適當的觀察指導，活動後，讓學生把印象最深，自己覺得最精彩，最有趣的寫下來。這樣不僅培養了學生的觀察能力，還激發了學生寫作的興趣。
通過以上幾方面的努力，現在我班學生言之無物的難題得到了解決，學生普遍樂於作文。寫出的文章不僅有內容，而且真實感人，生動有趣，
8. 我是三年級學生,我很害怕寫作文,幫幫我
低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫。
鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益。 1、好的文章源於生活，寫妳的所見、所聞；寫妳的親身體會；寫出妳的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非壹朝壹夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，妳不妨學會壹些技巧。
比如，平時多背壹些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。 6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使妳的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給妳的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。 9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。 參見?oldq=1。