家庭教育影響的理論流派如下：
1、裴斯泰洛齊：19世紀初，裴斯泰洛齊承襲了自然主義教育傳統，強調觀察和實驗，重視兒童心理發展規律與教育工作的結合，首次提出欲使教育心理學化的主張。
2、杜威：杜威認為，教育就是兒童生活的過程，而不是將來生活的預備。他說：生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活。因此，最好的教育就是“從生活中學習、從經驗中學習”。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。
3、維果茨基：維果茨基闡明了兒童文化發展的壹般發生法則：在兒童的發展中，所有的高級心理機能都兩次登臺：第壹次是作為集體活動、社會活動，即作為心理間的機能，第二次是作為個體活動，作為兒童的內部思維方式，作為內部心理機能。
教育內容：
1、“為生之道”以生命健康為核心，由生理保健（健）、心理健康（樂）、安全適應（安）等三大方面組成。
2、“為人之道”以生命價值為核心，由生命角色（本）、人格人生（誌）、處世修養（交）等三大方面組成。
3、“為學之道”以生命智慧為核心，由學習品質（學）、綜合素養（素）、自主專長（特）等三大方面組成。