篇壹
教學目標
1、能在語言環境中認識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若幹個；能正確地在田字格內書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，並能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，並能背誦4、5兩節。
3、熟讀課文，了解內容；聯系課文有關內容讀懂課文最後壹句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是壹件很快樂的事。
教學重、難點
重點：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學媒體 高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學生準備 充分預習課文
教學流程 備註
壹、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學習中，我們已經積累了不少名人名言，現在讓我們來交流壹下吧。（指名幾人）
2、出示文中的句子：老師也有壹句子要和大家交流，自己輕聲念念。
（出示）要是妳留給人們的都是美好的東西，那妳的生活該多麽愉快呀！
3、出示高爾基像：這是前蘇聯壹位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的壹句話。讀了之後，妳們有什麽問題嗎？
4、總結：
（1）為什麽要寫這句話？
（2）這句話是什麽意思？
5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，壹塊兒來學21、高爾基和他的兒子
教學生字：基。（變形的其加土）
二、整體感知，讀文識字：
1、那麽高爾基為什麽要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準生字，並把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其註意指導學生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學習生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，並組詞。）
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什麽要寫這句話？
5、師小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。
三、走進課文，解讀“給予”：
（壹）兒子的“給予”
1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關內容：第三自然段）
投影出示高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有矍頭那麽高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，壹直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
2、從這段話裏我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千裏迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
壹直：壹直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對於壹個10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想象說話：
投影出示高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘籲籲，但他絲毫不覺得 ，因為，他心裏壹直想 。
4、小結：從這段話裏，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，壹心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）
（二）父親的“得到”
1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。2、學生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什麽？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）
理解：“姹紫嫣紅”壹詞。教學生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）
4、教師範讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關的圖片）。 （指名說）學生讀課文。 （引背）
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心裏有——（期待學生回答：說不出的高興）。 都會有哪些高興呢？我們幫他說出來。
投影出示傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裏，欣賞著兒子種的花，心裏有說不出的高興，因為 。
6、師小結：（板書：高爾基、賞花、得到）
四、學習書信，領悟“給予”：
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心裏有說不出的高興，還有許許多多的感想，於是，他把這些感想寫在信中，讓我們壹起讀讀這封信。
投影出示高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2、學生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信後有什麽不理解的嗎？（指名）信中“要是妳留給人們的都是美好的東西，那妳的生活該多麽愉快呀！”這句話妳們都理解了嗎？“給予”了之後，兒子的生活會獲得哪些快樂呢？（學生自由回答）（板： 、寫信、明理）
4、其實妳們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？
五、體驗習作，實踐“給予”：
1、小練筆，兩個話題，自選壹個：
（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之後，壹定有許多的快樂，讓我們幫他寫壹封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。
（2）生活中，妳也壹定給予過別人美好的東西，當時妳的心情也壹定非常得愉快，以“給予是壹種快樂”為題，寫下當時的情景和妳的心情。
2、指導寫字：基、妻、晃、陣、霞。
篇二
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。
2、初步懂得人生的快樂在於付出的道理。
教學重點：
1、朗讀課文，感受父子情深；
2、初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學難點：
初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學準備：
課件、收集關於高爾基的資料、名言等。
教學過程：
壹、復習導入
1．同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節課我們繼續來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2．齊讀課題，通過上節課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？ （板書：栽花賞花 寫信教子）
3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，妳認為高爾基寫給兒子的信中哪壹句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快?）
4、師述：高爾基是壹位偉大的作家，也是壹位慈愛的父親。妳對他還有多少了解？（指名交流資料）
5、今天，就讓我們圍繞這壹中心來學習課文。（齊讀中心句）
二、品讀課文，體會父子情深 栽花賞花
1．課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什麽？ （兒子給父親栽種花草）
2．過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關語句讀壹讀。 （課件：出示課文第三自然段）
3．指名讀，邊聽邊想：妳覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）
4．妳是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、壹直。）
5．抓住懂事，引導想象： 現在讓我們壹同走進這個只有十歲孩子的心靈，想想：這是壹個對父親有著怎樣情感的孩子？（子愛父）他為什麽要給父親栽種花草？他栽花的時候心裏會想些什麽？ 生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的
6．現在，讓我們壹塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧！（師讀，生想象：所見，所聞，所感。）
7、妳們想親自去看壹看嗎？讓我們壹塊兒來美美地讀壹讀吧！
8、這些盛開的花在妳眼裏像什麽？在父親的眼裏呢？此時他的感受如何？（說不出的高興）他為什麽有這樣的感受？（父愛子）
（1）指名讀
（2）齊讀 寫信教子 過渡：這些盛開的花兒，*兒子燦爛的笑容，高爾基除了心裏有說不出的高興，還有許許多多的感想。於是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們壹塊兒來讀讀這封信！
1．（課件：出示課文最後三個自然段） 邊讀邊體會：妳從這封信裏讀出了什麽？（小組交流） 提示：請大家在讀的時候註意，這裏有兩個“美好的東西”，它們的意思相同嗎？
2．扣住“美好的東西”引導交流。 （小結：第壹個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是壹個真誠的微笑，壹聲親切的問候。）
3、（課件出相關圖片）總結“美好的東西”指的另壹層含義。
4．聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。 （明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）
總結：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再壹次讀讀這封信，感受壹下這深沈的父愛。（齊讀整封信）（板書：愛）
三、總結延伸
1、總結：（結合板書） 從高爾基和他的兒子的故事中，妳覺得高爾基對兒子的愛主要表現在哪裏？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）
2、說話訓練：說壹說在日常生活中，妳有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快?的經歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）
3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘！
四、齊讀全文，回歸整體
讓我們再壹次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。
五、布置作業
課後4題（燈片打出：書信格式） 高爾基留下了這樣的教子名言。這裏老師也贈送幾則名言給大家： 人生的意義在於付出，而不在於索取。 “給”，永遠 比“拿”愉快。 贈人玫瑰，手有余香。
篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、創設情境，品讀語言，感受父子情深並積累語言，
3、理解信的深刻內涵，懂得人生的快樂在於付出並指導生活。
教學重點：
品讀課文，感受父子情深；積累詞匯，學會運用；領悟“給”永遠比“拿” 愉快的道理。
教學難點：
領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學過程：
壹、激情導課
1、 導入課題
同學們，今天我們繼續來學習14課，板書課題，齊讀。
如果用壹個字來形容高爾基和兒子之間的感情，妳會用哪個字？（愛）課文是通過哪兩件小事來傳達這壹情感的？（板書：栽花賞花，寫信教子）
2、明確目標
今天，讓我們深入的研讀課文，進壹步感受他們父子間濃濃的愛，體會高爾基高超的教子藝術。
3、效果預期
只要我們用心品讀語言文字，老師相信大家壹定會有不同尋常的收獲，有信心嗎？
二、民主導學
任務壹：學習課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深
任務呈現：仔細讀2――5自然段，邊讀邊想：妳從哪些句子感受到兒子愛父親？又從哪些句子感受到父親愛兒子？分別用“（）[ ]”標出來，重點詞語下畫上“Δ”
自主學習：按要求讀書
展示交流
1、兒子如何愛父親？妳是從哪些詞句中體會到的呢？生交流：從“顧不上-------壹直------各種各樣的花草”談體會：兒子不顧長途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時心裏會想些什麽？（可能是讓花草來陪伴父親，排解父親孤獨寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復）同學們高爾基的兒子當時有多大？（只有10歲）多高？（還沒有?頭那麽高）幹這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀，卻有這樣的愛心、孝心，真是個懂事的好孩子。妳想不想誇誇他？通過妳的朗讀誇誇他吧。（評價讀：抓住關鍵詞語，把自己的感情融進去，記住妳是在誇他，而不是向別人介紹！）
2、 妳還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親？（探望）評價：讀得真仔細。換成“看望”可以嗎？“探望”說明路途雖然遙遠卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國來到意大利來探望，作者的用詞很準確，壹個“探望”傳遞了壹份情感。
3、 當他告別爸爸，跟媽媽回去時，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————
過渡：我們從二、三自然段裏體會到了兒子對父親的壹份關愛，壹份思念，那高爾基又是如何愛自己的兒子的？妳從哪兒可以體會到？
交流
1、“高爾基坐在院子裏，欣賞著兒子種的花，心裏有說不出的高興。”
“欣賞”是什麽意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是壹般的看，而是享受美好的事物，領略其中的趣味）這裏指高爾基在“欣賞”什麽？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢？哪段寫到了這幅美景圖？
2、4段，指名讀，聽著他的朗讀，妳眼前仿佛看到了什麽？耳邊聽到了什麽？鼻子聞到了什麽？（看到：花兒爭奇鬥艷，爭著比美，五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。聽到：風兒和花在做遊戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾）好美的壹幅春景圖，能讀出來嗎？（壹邊讀壹邊想象畫面）
3、想欣賞壹下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花，妳想用哪些詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個詞描寫花的顏色的？（姹紫嫣紅）“紫”和“紅”說明花的顏色多，那“姹”和“嫣”是什麽意思？花的艷麗。這裏不僅花的顏色多，而且開的特別艷麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動的結晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當成文中的人物再來讀，誰已經記下這幅美景圖了？（指名背）
4、欣賞著這幅美景圖，此時，高爾基心裏感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會高興、驕傲地說什麽？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐啊！人們常說：“睹物思人，觸景生情。”看到花朵就想到兒子，這壹形象的比喻表達了父親對兒子的思念之情。------）學到這裏，妳覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什麽？（聯系前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻）父親能夠欣賞兒子，認可兒子，這就是父親對兒子愛的表達啊。
讓我們再來讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐啊！）
過渡：高爾基是多麽的高興、驕傲，對兒子又是多麽的思念！不久，壹封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導的信從意大利飛到了蘇聯。
任務二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛
任務呈現
1、默讀課文6---9自然段，在感受深刻的地方做批註，不懂的地方做上記號。
著重想想
（1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什麽？
（2）“給”，永遠比“拿”愉快。“給”指什麽？“拿”又指什麽？
展示交流
1、第壹次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什麽？（鮮花）這裏的破折號做了解釋說明。抓的好，標點也會說話。花兒明明種在高爾基的庭院裏，為什麽高爾基說是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）
是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受，還給島上的居民帶來壹份愉悅的心情呢！（出示填空）
當鄰居清早推開窗戶，聞到花的清香， 他會說：“我感到心曠神怡，今天壹定是美好的壹天”
心情煩悶的女士路過這裏，欣賞著眼前姹紫嫣紅的花，她覺得我的煩惱頓時拋到九宵雲外了，我又恢復了平靜的心情）
勞累壹天的漁民走過來了，欣賞著鮮花，我本來已經腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！）
所以說，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀。
第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎麽理解？（不論何時何地，也就是經常不斷的，隨時隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來提出的希望，僅僅是希望兒子無論何時何地都要給別人種鮮花嗎？那這裏“美好的東西”指什麽？生活中妳有沒有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時候？說話練習。（出示課件）
當同學找不到筆，無法做題時，我___。看到同學露出的笑臉，我____。
當媽媽下班後疲憊不堪時，我_____。看到媽媽幸福的笑臉，我 ____。
當____時，我____。看到____，我_____
是啊！壹個關切的眼神，壹個善意的問候，壹雙援助的手，壹點助人脫困的物品都是“美好的東西”
所以，這段中的“美好的東西”指----對別人的關心和幫助，
引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們壹起讀----，翻扣書，教師引導背誦“要是妳---”，指名背誦
3、點撥：信中高爾基最想讓兒子永遠牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠比“拿”愉快……
現在妳們知道這裏的“給',是指什麽？（給予、付出、奉獻）
“給”什麽呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關心和真誠的奉獻等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請大家記下來。
比較句子。
?“給”，永遠比“拿”愉快……
?“給”永遠比“拿”愉快……
A、這兩句話該怎麽讀？自己練讀。
B、指名讀
C、聽出兩句話的不同了嗎？學生講，老師說明：加了逗號強調了這裏“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們壹起再來讀好這句話。
讓我們也牢牢記住高爾基的教導（引導背誦）：那時候，妳會感到------給永遠比拿愉快----
小結：高爾基不僅是壹個偉大的作家，還是個懂教育藝術的父親。在信中，他不僅表揚了兒子，還趁機教育了兒子：人生的快樂在於付出，而不在於索取，希望大家做壹個有益於社會的人，壹個“讓所有人都需要的人”。他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是壹種博大深沈的愛啊！這才是真正意義上的愛！讓我們壹起完整的有感情的朗讀這封信，感受壹下這份深沈的父愛。
三、檢測導結
引導寫信：捧著父親的來信，壹遍又壹遍的朗讀，兒子終於明白父親的用意，提筆給父親回信。假如妳是高爾基的兒子，給爸爸回信時最想說些什麽呢？（交流信中最重要的語句。）
小練筆：請妳代替兒子給高爾基寫壹份回信。
溫馨提示
（1）談談對父親話語的理解、感悟
（2）詢問壹下父親的身體、生活情況
（3）註意寫信的語氣，尊敬又親切的
（4）要註意書信的格式。