2. 人並不只在大學裏才發展，而是在出生之時就開始了心智的成長，而且在生命的頭三年，其發展的程度最為可觀。
3. 我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。
4. 兒童的進步不是取決於年齡，而是取決於能夠自由地觀看他周圍的壹切。
5. 兒童內在具有壹股生命力，引導他走向目標；是壹種天賜的沖動，具有進化的原動力，這是使人體成長的生命力，刺激兒童從事各種活動，如果沒有任何阻力，兒童得以正常地成長，自然會產生我們所謂的“生命的喜悅”。
6. 當兒童還沒有發展起控制能力的時候，“讓兒童想幹什麽就幹什麽”是與自由觀念相違背的。
7. 激發生命，讓生命自由發展，這是教育者的首要任務。
8. 教育體系是以感官為基礎，以思考為過程，以自由為目的。
9. 建立在規則上的自由，才是真正的自由。
10. 兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈。
11. 教育就是激發生命、充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，並幫助他們發展這種精神。
12. 誰若不能獨立，誰就談不上自由。
13. 教育所要求的只有壹項：通過孩子的內在力量來達到自我的學習。
14. 兒童應該得到成人的愛，而不是成人忙於生活所殘余的愛。
15.?我們對兒童所做的壹切，都會開花結果，不僅影響他壹生，也決定他壹生。
16. 兒童通過自立獲得身體的獨立；通過自由的使用其選擇能力獲得意誌上的獨立；通過沒有幹擾的獨立工作獲得思想上的獨立。
17. 生命的紀律是秩序；智力的紀律是專註；行為的紀律是順從。
18. 成人無法直接幫助兒童形成自己，因為那是自然而成的工作；但是成人必須懂得細心地尊重這個目標的實現，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料。
19. 只要準備壹個自由的環境來配合兒童生命的發展階段，孩子們的精神與秘密便會自發的顯現出來了。
20. 兒童不僅在心理上是被動的，而且像壹個空花瓶，是壹個有待於充滿及塑造的生命。
21. ?孩子天生就能改進他們的行為，而且他們也喜歡這樣。心理學家說，孩子必須遊戲、因為借著遊戲，孩子的發展才能更趨完善
22. ?在探索兒童心靈世界的這件事上，成人切記不要用自己的角度，或以自我為中心。如果成人以自我為中心，去觀察與兒童心靈有關的所有因素，只會增加對兒童的誤解。
23. 當我們把羈絆孩子的人為事物，以及自以為是用來教導孩子規矩的暴力放在壹旁，我們就會看到孩子嶄新的壹面。