『克魯普斯卡婭 出自 克魯普斯卡婭教育文選》』
2、太陽底下再沒有比教師這個職務更高尚的了。
『誇美紐斯 引自《傅任敢教育譯著選集》』
3、教師必須為形成較好人類而獻出壹切。
『蒙臺梭利 作品出處 蒙臺梭利《兒童教育》』
4、教育者多麽偉大，多麽重要，多麽神聖，因為人的壹生幸福都操在他的手中。青年人往後的壹切發展成就，直接影響他的，都以過去各種原始印象，起著強烈的作用。
『別林斯基 作品出處《新年的禮物》』
5、啊，青年人的教導者，……妳們應使妳們的神聖的職業和以兒女付托給妳們的父母的信任心變成妳們身內的壹團火焰，使妳們和受到妳們的影響的人都不止息，直到妳們的祖國全被這個熱情的火炬所照亮。
『誇美紐斯 作品出處《大教學論》』
6、壹個真正的教育音應當是學校和生活及科學之間的中介人：他應當只把科學所取得的真實的和有用的知識采用到學校中去，而拋棄那些在取得知識過程中不可避免的壹切令人迷惑的東西。他應當從學校培養壹代新人到生活中去，要使這壹代人出汙泥而不染，不為紅塵中的變幻無常的誘惑所玷汙，而能充分有準備地去參加等待著他們的鬥爭。
『烏申斯基 作品出處《人是教育的對象》』
7、壹個教師只有把為別人作出貢獻視為自己的最高享受，他才能成為***產主義信念的真正培育者，才能造就出具有***產主義思想的新人。壹個人為了使他人幸福而奉獻出自己時精神力量，並由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年壹代生活道路的強大的光源。讓學生在剛剛開始認識生活的時候，就能遇到壹位可敬愛的老師，這種學校才會具有強大的教育力量。
『蘇霍姆林斯基 作品出處 蘇霍姆林斯基《和青年校長的談話》』
8、教師工作不僅是壹個光榮重要的崗位，而且是壹種崇高而愉快的事業。它對國家人材的培養，文化科學教育事業的發展，以及後壹代的成長，起著重大作用。
『徐特立 作品出處 《徐特立教育文集》』
9、 我們教師正面臨著壹項最光榮、最困難的任務：在教師身上承擔著全國的希望，這就是說，我們要為***產主義社會培養人才，在我們的肩上要成長起新的人來，並且在全世界面前建立起完美的***產主義社會，——我們在創造新文化的事業中占據最光榮最顯著的地位。
『馬卡連柯 作品出處 《馬卡連柯全集》第七卷』
10、教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人，教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作，而創造出值得彼此崇拜之活人。
『 陶行知 作品出處 《陶行知教育文選》』
11、我們深化教育是國家萬年根本大計。我們深信教育應當培植出活力，使學生向上長。我們深信教育應當把環境的阻力化為助力。我們深信師生***生活，***甘苦，為最好的教育。我們深信教師應當以身作則。我們深信教師應當學而不厭，才能誨人不倦。我們深信教師應當克服困難，以發展思想及奮鬥精神。我們深信教師應當做人民的朋友。我仍深信如果全國教師對於兒重教育都有鞠躬盡瘁死而後己的決心，必能為我們民族創造壹個偉大的新生命。
『陶行知 作品出處 《陶行知教育文選》』
12、在學齡初朋，教師對兒童來說，是打開事物和現象的世界的人，而在少年時期，教師就是打開思想的世界的人。
『蘇霍姆林斯基 作品出處 蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》』
13、教師的事業，是與世界上最寶貴的資本——在體力、智力與道德發育時期的人——有關的事業，這壹點構成教育職業的特點，教育活動的全部特性即系由這特點發生出來。
『彼得洛夫 作品出處 彼得洛夫：《論人民教師的威信》』
14、教師必須有獨創性。他對學生要成為理性和啟蒙的真實的火炬，使學生得以揭穿自己的錯誤意見，而被引導到真理的道路上去。
『第斯多惠 作品出處 第斯多惠，《德國教師教育指南》』
15、在教育界立身的人，應該以教育為唯壹的趣味更不消說了。壹個人若是在教育上不感覺有趣味，我勸他立刻改行。
『徐特立 作品出處 徐特立：《趣味教育與教育趣味》』
16、教書是壹種愉快的事業，妳越教就會越愛自己的事業。當妳看到妳教出來的學生壹批批地走向生活，為社會做出貢獻時，妳會多麽高興啊！青出於藍，勝於藍，後來居上，這裏不也正包含著妳的壹份辛勤的成績在裏面嗎！
『徐特立 作品出處 《徐特立教育文集》』
17、教師得先肯負責，才能談到循循善誘，師生合作。教師不負責，有的因為對教學本無興趣，當教師只是暫局。這種人只有嚴加淘汰壹法。
『葉聖陶 《葉聖陶語文教育論集》上冊』
18、君子有三樂，而王天下不與存蔫。父母俱存，兄弟無故；壹樂也，仰不愧於天，府不作於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。
『孟軻 作品出處 孟軻《孟子·心上》。』
19、要知道，我不是壹個教書匠，我是受社會所信托的人。社會把培養、教育新人——未來壹代人的事業托付給了我。這是我的最崇高的事業，是我的頭等大事，是我的職業義務。這是我的使命。
『阿莫納什維利 作品出處 阿莫納什維利：《學校沒有分數行嗎?》』
20、有些職業是這樣的高尚，以致壹個人如果是為了金錢而從事這些職業的話，就不能不說他是不配這些職業的；軍人所從事的，就是這樣的職業；教師所從事的，就是這樣的職業。
『盧梭 作品出處 盧梭《愛彌兒——論教育》上卷』
21、教師不是簡單地從事於訓練壹個人，而是從事於適當的社會生活的形成。每個教師應當認識到他的職業的尊嚴，他是社會的公仆，專門從事於維持正常的社會秩序並謀求正確的社會生長。
『杜威 作品出處 《杜威教育論著選》』
22、我熱愛教育工作；因為它的主要任務是認識人，我在工作中首先去認識人，觀察他們內心世界的各個方面。如果善於對待和善於琢磨，就能使人成才。教育的藝術就在於能夠看到取之不盡的人類精神世界的各個方面。
『蘇霍姆林斯基 作品出處 蘇霍姆林斯基：《給兒子的信》』
23、捧著壹顆心來，不帶半根草去。
『陶行知 作品出處 《陶行知全集》第二卷』
24、教師要使自己的教育活動真正有益於學生，有益於教學質量的提高，教師之間就要團結合作，互相配合。
『 葉聖陶 作品出處《聽葉聖陶談師德》』
25、如果這些起教育作用的雕塑家始終行動得象壹個組織得很好的交響樂隊壹樣，那麽，教育的利劍和長矛往往為之交鋒和折斷的許多問題就會非常容易地得到解決。
『蘇霍姆林斯基 作品出處 蘇霍姆林斯基《給教師的壹百條建議》
26、假如壹個學校裏有這樣的教師集體，在這個集體裏的每個教師看來，全校的成功占第壹位，而他班上的成功占第二位，至於教師個人的成功只放在第三位，那末在這樣的集體裏才會有真正的教育工作。
『馬卡連柯 作品出處 馬卡連柯：《論***產生義教育》』
27、威信是要自己來創造的，要利用生活中的任何機會來樹立威信。在好的集體中威信是不可能被破壞的。集體本身就是支持它的。
『馬卡連柯 作品出處 馬卡連柯《論***產主義教育》』
28、教師不應當只限於傳授知識、訓練技能和技巧，還要教育學生，這是教師的神聖職責。
『贊科夫 作品出處 贊科夫：《和教師的談話》』
29、教師的職務，是'千教萬教，教人求真'。學生的職務，是'千學萬學，學做真人'。
『陶行知 作品出處 《陶行知教育文選》』
30、每壹位教師不僅是教書者，而且是教育者。由於教師和學生集體在精神上的壹致性，教學過程不是單單歸結為傳授知識，而是表現為多方面的關系。***同的智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們教師中的每壹個人都跟學生結合在壹起。
『蘇霍姆林斯基 作品出處 蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》(下)』
31、請妳記住，妳不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。
『蘇霍姆林斯基 作品出處 蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》(上)』
32、教師應該為學生的壹生著想，要想想學生將來怎樣壹輩子做人，想想做壹個社會主義的好公民應該具有什麽樣的知識品德。
『葉聖陶 作品出處 《聽葉聖陶談師德》』
33、我所謂教育就是指對兒童適當的習慣所給予善端的培養養；——當把快樂、友誼、痛苦和憎恨都適當地植根於兒童心靈中的時候，他們對這些性質固然還不能明白；但壹旦獲得了理性，就會發觀這些都是相和諧的。這心靈的和諧達到完善的境地時，即是道德；而那種依於快樂和痛苦的特殊訓練，——就是在引導著妳去恨妳所應恨的，愛妳所愛的，——從始至終，是可以分開來的；我看這可以正確地稱為教育。
『柏拉圖 作品出處 《柏拉圖論教育》，人民教育出版社1958 年版，第49頁。
34、 惟有德行才是真實的善，導師不只應該進行勸導談論它，而且應該利用教育的工作與技巧，把它供給心理，把它固定到心田裏面，在青年人對它發生真正的愛好，把它的力量、榮譽和快樂放在德行上面以前不要停止。
『洛克 作品出處 洛克：《教育漫話》』
35、“教”這個詞的含意，不僅是傳授知識、訓練技能和技巧，而且也有教誨、誘導人去從事某些行動的意思。
『贊科夫 作品出處 贊科夫：《和教師的談話》』
36、所有壹切高尚的道德品質都必須從教育中來培養，壹切美好的偉大的理想都必須由人來完成。
『丁浩川 作品出處 《丁浩川教育文選》
37、壹個精神豐富、道德高尚、智力突出的教師，才能尊重和陶冶自己的學生的個性，而壹個無任何個性特色的教師，他培養的學生也不會有任何特色，他只能造成精神的貧乏。
『蘇霍姆林斯基 作品出處 蘇霍姆林斯基：《和青年校長的談話》』
38、如果壹個教育者對時代的合理要求如聾似啞，那麽，他自己就會使他的學校喪失生命力，自願放棄他應有的對生活的那種正當合理的影響，而不能完成自己的責任。
『烏申斯基 作品出處 烏申斯基：《人是教育的對象》』
39、師術有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師：故師術有四，而博習不與焉。
『荀況 作品出處 荀況：《荀子·致仕》』
40、每壹個成人都應該記住，只有當他們的行為正直而高尚的時候，他所堅持的道德觀念才能深入到孩子的心靈中去，並支配孩子的思想和感情。沒有實際行動就談不到道德。為兒童樹立榜樣首先意味著激勵孩子去作好事。
41、躬自厚而薄責於人，則沈怨矣。
『 孔丘 作品出處 孔丘，《論語·衛靈公》』
42、古之欲明明德於天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物。
『作品出處 《禮記·大學》』
43、非我而當者，吾師也；是我而當者，吾友也；謅諛我者，吾賦也。
『荀況 作品出處 荀況《荀子·修身》』
44、教師的人格是進行教育的基石。
『蘇霍姆林斯基 作品出處 蘇霍姆林斯基：《和青年校長的談話》』
45、有人說：“師生間的最不幸的關系，是學生對教師學問的懷疑”。我還要加壹句，如果兒童的懷疑涉及到教師的道德方面，則教師的地位更為不幸了。
『杜勃羅留波夫 作品引自《論人民教師的威信》』
46、當教師必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童。
『贊科夫 作品出處 贊科夫：《和教師的談話》』
47、教育上的水是甚麽?就是情，就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水的池，任妳四方形也罷，圓形也罷，總逃不了壹個空虛。
『夏丐尊 作品出處 夏丐尊，見亞米契斯著《愛的教育》』
48、教師的心應該充滿對每壹個他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質已非常敗壞，盡管他可能會給教師帶來許多不愉快的事情。
『馬卡連柯 作品出處 馬卡連柯：見契爾那葛卓娃等著《教師道德》』
49、光愛還不夠，必須善於愛。
『別林斯基 作品出處 克魯普斯卡婭：《怎樣熱愛孩子》』
50、如果教師只愛事業，那他會成為壹個好教師。如果教師只象父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本，但既不愛事業，又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業又愛學生，那他是壹個完美的教師。