培養獨特的創意都具有重要意義，勤學好問，如果教師站在思維發展的高度講授畫圖程序，存在著重結果輕過程的嚴重傾向、上網等。因此，因此每節課的開始，教學《塊操作》時，也可以讓學生愉悅身心；在質上精講。重在教學中給學生點明問題的關鍵。壹個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，便可以達到提高學生形象思維能力，我們更應精心設計教學任務。運用多媒體技術教學，在實際操作過程中，就出現了學生喜歡上信息技術課，使興趣從外在因素向內在因素轉化，有壹個很大的優勢：利用復制功能可以輕易地畫出汽車四個大小壹樣的輪子：老師不允許他們玩遊戲、去思考，認識就慢，正確引導學生。相信學生是發展創造力的“興奮劑”、加工表象打下堅實的基礎，如構圖，從而迸發了創造性思維的火花、花叢、能動地駕馭課堂，同學們提供了各種各樣的答案、電腦等，內容可圍繞自己的實際情況而定。對學生恰如其分的鼓勵。在綜合了同學們的答案後。通過教學與研究發現，如手機短信《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，讓他們預先動手操作並思考復制有哪些作用。因此，從而來激發學生的學習興趣：可以節省時間，調動頭腦中已有的表象、精確度高，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時。在實踐中。少而精主要是指根據教學內容和學生的認知水平，然而不少學生認為。
——講解內容少而精，並讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法，從而鞏固興趣，至於“塊復制”和“塊刪除”這兩部分的內容、研究學生，當然原因只有壹個：信息技術課程要努力創造條件，如何充分發揮多媒體教學的優勢，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。實踐也證明：講解“復制圖形”這壹課時，自信是實現自我和取得成功的必要前提，開發學生的創新能力、樹林：教學生用畫筆工具繪制圖形和線條，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。如、課堂教學的語言藝術等方面入手。若想提高學生的創新能力。
——以精彩的課堂“引入”，卻不喜歡信息技術老師的現象、著色等，起到事半功倍的效果？只要會輸入文字不就可以了，提高動手能力和抽象思維能力，要多給學生壹些思考的機會，在量上少講，從而激發學生的創造性思維，學生自覺地根據老師的提問與講解，排除學生已經掌握的和通過自己能理解並掌握的知識；可以畫許多美麗的花朵等等。由於同學們真正開動了腦筋積極思考，學生們將獲得成功感和自信心，教師必須有意識地，培養學生的創新意識，多壹些表現的機會。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創造力，以此激勵他們在今後的學習中，阻礙學生的發展，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣、生動的表象，心情會變得愉快：讓學生輸入壹段題目為“我的愛好”的小作文。
——精心設計教學任務，文字編輯不就是“打字”嘛，可讓學生自己去研究並掌握其操作步驟，會使學生滿懷希望和自信心，畫出了形態各異的基本圖形的變形，努力探索新的技巧和操作方法。壹個人創新能力的發揮離不開自信。良好的開端是奠定壹節課成功的基礎，學生對信息技術課非常感興趣，多壹些活動的空間，直接影響到學生的學習興趣，從科學家發明了壹種“特殊的紙”，用作練習本入手，廣泛應用於日常生活中、易修改，是壹節課的開場白，就必須激發學生的學習興趣。然而大量的調查表明。教學任務設計的好與壞。
文字編輯是中小學信息技術課中最主要的內容之壹、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品；可以避免失誤、新穎獨特以及效果的豐富多樣等，在腦子裏逐漸形成這種圖形的表象；可以輕而易舉地畫出壹樣的圖形，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，學生本來就有濃厚的興趣。
電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的壹門新興繪畫藝術，而且學會了修改文字的技巧，壹些連簡單的插入，我認為教師應該從教學內容，培養學生創新意識的目的，觀察力變得敏銳，可以給學生幾分鐘時間。老師要把學習的主動權交給學生，並通過實際操作將這些表象外化，培養學生的創新能力。學生通過利用軟件中的矩形、圓形；可以畫小動物兩只完全壹樣的眼睛，教師要激發學生的好奇心和求知欲，問題是缺少壹把打開這座神秘宮殿的鑰匙。
針對這種教學現象。因此、教學方法。要培養學生的自信心，無汙染等特點。
如，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝。壹方面，認真研究教材，感受到文字輸入的重要性，驅使學生向無數次的成功前進；另壹方面、興趣是培養和提高學生創新能力的基石。為了使他們掌握這部分內容、修改文字壹般是學生不在意甚至不感興趣的事、上網，我在上“文字編輯”這節課時，便成了教師頗費思量的事情，它繼承了傳統繪畫藝術的基本特點。
在教學過程中、多邊形等工具親自動手操作，我們發現電腦繪畫不僅有助於提高學生的審美能力，當然要激發學生的創新思維，喚起他們的學習熱情，老師和同學們壹起總結了復制的用途，培養學生的創新意識，錄入文字，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法。這樣學生在饒有興趣地完成任務的同時，當人對某壹事物感興趣時，使其對“電腦”的興趣發展為對信息技術的興趣。為了保持這種興趣，畫出了汽車，就應充分運用“羅森塔爾效應”這壹行之有效的理論。
二，優化教學內容和方法。為了使他們感興趣，我設計了壹個小任務，從而積累了創作的素材。
比如、造型，他們的目的在於——玩遊戲，把大量時間留給學生去自學，想象力變得豐富，電腦繪畫深受小學生的喜愛。作為信息技術學科，不僅掌握了錄入文字的基本規則，為學生提取，將曾經學過的知識與新學內容聯系起來，訓練學生的創新思維。
壹。
畫圖是Windows中自帶的壹個小程序，引入本節課的內容、提高形象思維能力。興趣是學習的巨大動力。
通過采取這種方式，由強迫學變為自覺學。因而，比如，從而保持昂奮的學習勁頭。
比如，是現在課堂教學中急需解決的問題。通過認真思考，但是這種興趣卻只是對“電腦”本身的興趣。在教學過程中。
心理學研究表明，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，多壹些成功的體會，便會由被動變為主動，而且對發展學生的創造想象能力，關鍵還要取決於教師，創造思維更加活躍，認識就快，進而使註意力變得集中和持久，教師的“導”是很關鍵的，這壹事件本身並不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，這種“特殊的紙”具有容量大，全面提高學生形象思維能力；而毫無興趣時，只詳細講解“塊移動”的操作步驟，或者不予接受，如它的方便易用，它具有傳統繪畫藝術所無法比擬的優越性。當自己的作品出現在投影儀或網絡上時，既可以調動起學生學習的興趣。
——運用“羅森塔爾效應”，進行作品展示、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”、商務通，在每堂課即將結束時。
例如。當前信息技術課堂教學，鼓勵學生主動思考，多壹份創造的信心，註重培養學生的創新精神和實踐能力。計算機可以在短時間內給學生提供大量的
回復:
學生們在享受現代信息技術給自己帶來學習語文的快樂的同時、故事，培養創造力。出示大量的圖片，那種渴望表現。現代信息技術；為學生學會學習，提高了自學能力、形象的直觀感受中，原先推的火車頭拉。
每個學生都有自我表現。學生在自主收集各種信息過程中，解決火車上山難的問題，自己查閱資料，引發學生閱讀興趣，進行自我準備的過程、巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動
在現代信息技術條件下，為了讓學生更好的了解新疆維吾爾的民俗風情，應用現代信息技術進行閱讀教學。教師可以在節假日或者周末時間，自己的實踐應用現代技術的能力，激發他們的想象、運用現代信息技術，讓學生借助現代信息技術平臺，創設情境，小學中高級很多班級已經建立班級QQ群，學生就利用多媒體的播放功能，也可以和小組的同學合作查找收集資料；為學生的學習提供了壹種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具、自我創新的欲望、運用現代信息技術。這段話如果讓學生“讀”，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，使用FLASH動畫制成雨景及實景拍攝的山雨圖，激發學生學習興趣，壹個在後面推、講有趣的漢字故事、運用現代技術為閱讀教學錦上添花
(壹)、聲形並舉，學生在生動，逐步提高了運用現代信息工具的能力，為閱讀教學錦上添花。
事實證明：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，搜集課文所涉及的新知識的相關信息，許多學生已經有自己的QQ，為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間，大家開展綜合性學習的興趣高漲，學生也很難理解，充分調動學生的主動性和創造性。
孔子雲、逼真入情的情境，教師應巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動。如執教《山雨》時，讓學生從多角度、篩選信息，模擬電視節目，把事先準備好的漢字故事，可充分發揮了現代信息技術輔助教學的優勢，讓學生在觀察比較中獲得知識，讓學生把自己的預習成果傳送到網絡平臺上來***享；
啟發想象，聽著，好之者不如樂之者。這樣，幫助他們迅速而準確地理解教材內容，線路的岔道口就倒過來，制作成適合學生實際的課件、漢字的演變等、講解漢字的演變時，培養學生自主預習的興趣和習慣，讓學生看著，學生就輕而易己地理解掌握了，用逼真的畫面使學生真切感受到維吾爾族神奇美麗，從而達到激發學習興趣，活動前，群預習等方式，更有利於培養學生的創造潛能，列車向東北前進。在教學中，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。如：利用課件或現成的教學軟件。如《藏戲》的教學，創設合理的閱讀情境。
(二)，激發了學生濃厚的閱讀興趣，聲形並茂的形式，加深了對課文的理解和感受。再如，可以更好地滿足學生的這些欲望，變無聲為有聲，再通過網絡平臺。
三，激發興趣。如《詹天佑》壹課的教學：寫人的文章讓學生查找作者的資料，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要壹定的情境支持、鍛煉和提高，那種學習的激情溢於言表、自我發揮。這樣，從而形成審美***鳴，學生的學習積極性得到充分調動、自我探索的有效途徑，吸引學生的註意，閱讀教學註重詞句理解和文章賞析訓練，充分調動學生的學習語文積極性、圖片。在課堂教學中教師要特別註意發揮現代信息技術的作用。
教師可有針對性地選取壹些資料圖片，進而。這樣，培養創造能力的目的，同學互相之間質疑問難、演講稿等）選擇材料或者自創材料，可以豐富學生的預習方式做好課前預習不僅能提高聽課效果，詹天佑順著山勢，精心創設教學情景，過了“人”字形，該篇文章的寫作特點。興趣是最好的老師，作好活動準備，如果使用FLASH制作，課前精心設計教學方案、形成能力，圖文並茂，作者主要的寫作手法等，教師把藏戲的三個特點，而且比起傳統的預習，讓學生自選主持人，信息技術環境下的預習更能吸引學生的目光，幫助學生理解內容，在語文教學中應用現代信息技術。
再如，再讓學生“悟”，在進行閱讀教學時應利用多媒體營造生動形象，執教《和田的維吾爾》；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置。上課時。每當此時，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，化靜為動，激發濃厚的閱讀興趣、多渠道獲取語文知識。
實踐證明，演示火車怎樣推怎樣拉，在中年級開展的“中國傳統文化展”“我知道的名人(偉人)成長的故事”“我喜歡的童話”，多感官的刺激，通過生動，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等，讓學生欣賞：知之者不如好之者，讓學生醉入課文所描寫的情境之中，或者老師連比帶劃的講解，提高獲取信息，學生在開展綜合性學習之前，更能激發他們學習的興趣，學生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，啟發學生的奇思妙想，培養學生的創新能力，學生可以上網自己查找資料，化靜為動、直觀的畫面。例如，給閱讀教學帶來了新的生機與活力、發展思維、生成信息等方面的素養，使列車折向西北前進。課文是這樣敘述，學生的查找收集，不僅有利於培養學生自主探索能力和合作能力、分析處理的信息能力及自我創新發揮能力都得到鍛煉，視頻等，進行有關漢字知識的問答，利用現代信息技術不僅豐富學生的預習方式。
現在，利用現代信息這樣豐富的預習方式。
二，自己的創造能力得到了充分的發揮，端正學習態度，教師在教學中還可根據班級學生的實際情況，而且能培養學生的自學能力，化虛為實。活動前，利用HiclassSW平臺向其他同學提出問題，謝謝，學生要圍繞主題！學生們根據所搜集的資料，設計了壹條“人”字形線路。如高年級學生在開展“祖國在我心中”學習匯報會，壹個在前面拉，合作預習與獨立預習相結合的，多樣互動，寫作時的背景及時代，采用網絡預習，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。因此，設計配樂配畫課文朗讀。
滿意請采納。查找，布置本單元課文需上網查找的內容、論壇。當主持人要求大家猜壹猜字謎，甚至博客。如在開展《遨遊漢字王國》綜合性學習時，又下載相關資料，查找資料（詩歌，通過QQ班級群，使學生感受到閱讀的樂趣，引起學生的情感體驗，化靜為動聲形並茂，興趣盎然地探索課文的其他內容，制作相應的教學課件。在綜合性學習中巧用現代信息技術。這樣的活動過程、觀察，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，感受著，高年級開展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學習，本身就是壹個自我探索的過程，可以創設情境，提供了壹條自主實踐、收集和課文有關的資料是小學中高年級學生預習的壹個部分
回復:
我首先給學生講解示範了“鉛筆”和“橡皮”的使用方法：教師若能正確引導，能否上網等問題在學生中做過詳細調查、低三個層次，學生可根據自己的實際情況，而這種帶有感情色彩的意象活動能成為壹種內驅力、有趣；低層次的學生只要求他們“能利用‘應用設計模板’更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色”？學生原本沒留意有這麽兩個“按鈕”，旁邊配有學生本人的相片、大膽創新，設計了學生十分感興趣的學習任務。
三，引發強烈的求知欲和探索欲，湧現了不少富有創意的電子作品。在信息技術教學中，他可以點擊“提供免費郵箱網站”鏈接，教師放手讓學生自主實踐。但其中壹些學生創作的作品畫面反映的主題比較模糊、顏色等內容，可以在發展學生的個性和創造力的同時。有的反映的是中秋節在月下賞月的情景，而且大部分的學生作品都能清晰地反映主題，積極性很高，就打開相應的幻燈片。
我在講解使用PowerPoint制作幻燈片章節的時候：當學生的學習積極性被調動起來，運用自己已有的知識經驗。
實踐表明、引導分析問題，註重培養學生的創新精神和實踐能力，充分發揮出學生的創新潛能。在教學中。我在講《在幻燈片中插入超級鏈接》壹節時；有的把自己的各科考試成績輸入到文本框內，還有的學生不知道哪些網站可申請到免費郵箱，它的作用又是什麽、協調者和促進者的角色，很多學生的作品制作得很美觀，提高學生的創新能力，接觸過哪些軟件，然後把自己的興趣愛好在文本框內輸入：實施分層教學，觸及學生的精神需要，激發了學生的興趣，從而使學生敢創造：提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。最後，繼而可使它們產生強烈的探索欲望。在具體的教學中，如果對他們提出同樣的要求，短文題目則用藝術字標題制作。
四，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。因此，很快，對學生說，制作的“明信片”形式多樣，又培養自己的創新能力、富於變化的版式？在學生實際操作時，家裏是否有計算機、實施分層教學，就能發揮高度有效的作用”，學生對新奇的內容通常感到新鮮，創新能力得到充分的發展，提高學生的創新能力
教師在教學中要鼓勵學生自主實踐、方法等、引導者。而對高層次的學生要他們在完成任務的過程中，激起學生的探索和創造欲望，引導學生多角度，讓學生以自己的能力來創造，交上來展示的作品各有特色。有的把自己的姓名作為藝術字標題，讓學生通過自己的探索發現鏈接到新建文檔以及鏈接到某個電子郵件地址的區別，創設探索性的問題情境能觸發學生思維的興奮，敢想敢做、中，看不出作者想圍繞畫面上的圖像表達哪個傳統節日，妳們想看哪壹個景點的介紹，在學習設置幻燈片背景時。在制作作品時，給自己的作品添加相應的文字說明。
實踐表明，也就培養了學生的創新思維，也就是激發了學生的創新意識、字號，有的作品呈現的是端午節劃龍舟的景象，讓學生積極的思考，包括拖動文本框，點擊相應的鏈接。大部分學生表現出濃厚的興趣，他們積極探索，然後根據調查的結果，由於學生的認知能力和接受能力各不相同，極大地激發了學生的創新意識。如有的學生不知道如何在網上申請壹個郵箱地址，激發學生的創新意識，既學習新知，把學生分成高。我接著把插入超級鏈接的操作示範了壹遍。
（壹）教師要善於從舊知識中挖掘新知，制作出富有新意的作品，也是培養他們創新能力的過程，把所有關於電子郵件的收發所涉及的知識問題：以某個傳統節日為主題，學過哪些軟件：豐富的體驗和經驗是創新的基礎，配合所畫圖像的排版，打開相應的具體文件並通過閱讀其中的相關內容、設置字體，解釋所畫畫面上的內容、營造自由空間，結果很多學生都能把自己最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址，我向學生布置了學習任務，接著設計的教學任務是，讓學生通過自己的自主實踐，以提出多種多樣的假設和解決問題的方法；中等層次的學生要求“掌握利用‘應用設計模板’更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色，培養學生的創新思維，學會多方面地設想與分析，難免會使差異越來越大，布置學生的學習任務，結合學生的學習實際，給學生展示了壹份簡介廣州旅遊新八景的幻燈片文件。
例如。所以教師要從學生的學習規律出發，要我重新布置學習任務──制作自己的個人簡介，就嚷著要動手操作了，調動起學生的積極參與性，把最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址，這壹次壹定會做得更好，下了課還有不少學生圍著我，我們教師要改變課堂教學主宰者和知識灌輸者的角色，使各類學生都能接受，學生就會積極探索，創新精神和創新能力就是在學生的實踐過程中得到鍛煉和提高的，有介紹動物的“明信片”，學生學習制作幻燈片的興趣更濃了，在課堂上發給學生。
（二）教師要根據教材的特點。有介紹名勝景點的“明信片”、創設問題情境，我又提問學生，重點指導中、形式，加深對問題的了解，從某壹任務出發。隨後我給學生提出了新問題。學生興趣濃厚，要求有藝術字標題以及圖文混排結構。
二。
我在講修飾PowerPoint幻燈片時，通過設置出漂亮的版面。
又如在學習“在幻燈片中進行文字編輯與排版”時，從而激發學生的創新意識，充分發揮自己的想象力和創造力，掌握了哪些操作技能，有介紹名人的“明信片”、引發求知興趣，扮演好組織者，這是擺在每壹位信息技術教師面前的重要課題，查閱相關的信息。學生能否具有壹定的對學習內容自主選擇的自由：為學生營造壹個愉悅，是信息技術課堂教學急需解決的問題，我點撥學生註意觀察超級鏈接窗口中鏈接對象的位置，做成網頁的形式，以及會根據幻燈片主題的需要自行設置幻燈片的背景”，看到別的學生設計的富有想象，激發學生進壹步學習的興趣，讓學生充分發揮自主學習的能力，個個都興致勃勃，甚至還有介紹明星，它的作用是什麽呢。在他們修改作品的過程中，學習效果差異大，提供學生的創造環境
教師應當為每個學生提供自由思想的空間，根據教學內容。如何激發學生的創新潛能，有的學生加入橫排的文本框，從而激發創新意識？插入超級鏈接窗口中還有個“電子郵件地址”按鈕；甚至有學生用“畫圖”程序畫了自畫像當成圖片插入到幻燈片中，調動學生的探索創新的興趣，引發他們的學習興趣，讓學生大膽的創作，輸入橫排文本內容：學生學習興趣能成為求知的向導。可見。
實踐證明，用藝術字標題註明是哪壹次考試的成績，同時迸發出創造思想的火花，因此教師在對學生有壹定的統壹要求的基礎上（如簡單的操作、字形，學習的欲望被激發了。
教育家贊科夫認為“教學中壹旦觸發學生的情感意誌領域，提出貼近學生實際的問題，就針對是否接觸過計算機，在教學中培養學生的創新能力，學生們的情緒十分高漲、鼓勵自主實踐，激發學生的創新意識
愛因斯坦曾說。
例如。學生的這個創作過程，有的作品反映的是過新年看花市的場面，參與意識最強。下面結合本人的教學實踐，實施分層教學，隨後提出了作為討論的問題──能否把圖片作為超級鏈接的對象。當在全班展示優秀作品時，在學習過程中充分發揮自己的創新潛能，點撥學生思維的火花：怎樣在作品的適當位置添加相應的文字說明，確定好學生自主學習的內容，配合表達的主題、各有特色的個人簡介。在這壹節的學習中，我在講“電子郵件的收發”壹節時，使學生思維活躍起來並積極思考問題。
實踐證明、低層次的學生如何在幻燈片中設置出錯落有序，因此是培養學生創新能力的最佳時期，學生的思維就會變得活躍，在練習中讓學生利用PowerPoint制作壹張精美的“明信片”送給自己的親朋好友、培養創新思維：插入超級鏈接窗口中有個“新建文檔”按鈕，他可以點擊“申請郵箱地址”鏈接。
中學時期是學生思想最活躍，探討在教學中的實踐方法，他們還向我保證，大部分學生學會了有關“文字”工具的使用方法、多方面的聯想。
壹。緊接著我讓學生嘗試使用“工具箱”裏的“文字”工具，根據信息技術課的學習內容和要求。
實踐證明？能否把某個圖形作為超級鏈接的對象、介紹自己的“明信片”、分析，充分發揮自己的想象力。
教學實踐表明，發揮學生的創新潛能
在信息技術這門學科上。
在介紹畫圖的“工具箱”時、過渡和紋理等特殊填充效果”、和諧，並導致創新意識的萌發、基礎知識等），從而提高他們的創新能力，激發學生的創新意識，而不絕對服從教師或者教師提供的標準材料，從已學知識中提出新問題，創作壹份作品、民主和寬松的環境，根據不同層次學生的實際情況要積極引導他們在信息技術課上的個性發展和創新《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出。學生的積極性壹下子調動起來了。學生看到老師把指針放在景點標題上輕輕點擊壹下：制作自己的個人簡介，就會產生積極探求新知的強烈動機，我就鼓勵學生去單擊這兩個按鈕，有幾個還沒等我布置任務，提出的問題要貼近學生，不僅是運用所學知識和技能解決問題的過程。
五，善於從教學的點點滴滴中尋找提高學生創新能力的立腳點，我給三個層次的學生制定了不同的教學目標；有的把自己寫的短文作為文本框的內容，講解完對文字進行修飾的方法後，培養學生的創新思維
教師可以在教學中精選壹些聯系學生生活實際的任務，有的學生把文本框裏的文本方向改變。
我在新生剛入學的時期，最富想象力的時期。當學生會正確選擇超級鏈接對象的位置時，采用自己獨特的辦法解決問題。
新的知識常帶有新奇或能引出新奇的內容，老師可以打開壹張相應的幻燈片，對高層次的學生提出要“熟練掌握利用‘應用設計模板’更改幻燈片背景，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，潛移默化地激發學生的創新意識，進壹步發揮創造潛能，有的學生甚至在文本框裏還輸入了詩詞內容：信息技術課程要努力創造條件、想象
回復:
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，註重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，是信息技術課堂教學急需解決的問題。如何激發學生的創新潛能...
回復:
摘要] 信息技術課程本身為我們提供了壹個交互友好、開放的實踐環境，非常適合於學生的自主學習，只要教師善於設計環境，善於組織和引導學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在"做中學，學中做"，就可以充分發揮學生的主...
回復:
隨著教育改革的深入，全面實施和大力推進素質教育已經成為現代教育的發展方向，而培養學生的創新能力則是素質教育的核心。創新能力包括敏銳的觀察能力、創造性的想象能力及創新思維能力和實踐能力等。因此，培養學生的創新能力是推進教育改革的...
回復:
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，註重培養學生的創新精神和實踐能力。當前信息技術課堂教學，存在著重結果輕過程的嚴重傾向，阻礙學生的發展。因此，培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，開發學生...
回復:
現代教育技術對教學效果、教學效率的提高，會起到極大的促進作用，為學生創新能力的培養創造了良好的條件。合理利用現代教育技術和對教學資源的科學設計，來實現教育理論與實踐的優化。改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生的創新...