感謝各位的相伴。
先來聊聊題目中“次第花開”，
我為什麽會選擇這個詞？當這4個字從我的口中發出的時候，倍覺唇齒生香，再配上這幅圖就覺得炎炎夏日裏平添了幾分清涼。大家都知道為人師，不止是傳道授業解惑，日常的瑣事，學校事班級事學生事、家事……事事都耗盡心力，人是情緒的動物，人的精力也有限，如何才能在這諸多事物之間做到遊刃有余，將教師、教育、個人成長三者平衡協調好，能活得次第花開，著實不易，考究我們的綜合素養。
無獨有偶，有這麽壹本書，名字就叫《次第花開》，作者希阿榮博堪布僅用4個字概括其中精髓——慈悲喜舍：
希望所有眾生都快樂（有壹顆慈心），希望所有眾生都能遠離痛苦（有壹顆悲心），對他人隨喜（有壹顆喜樂心），能自然平等的對待眾生，包容壹切，毫無偏見（有壹顆舍心）。盡管這本書是修行禪學的書，但放在所有職業所有人群身上都是合適的，為人師者，對待學生、對待自己，對待他人，對待眾生，又何嘗不是如此呢？
咱們是孩子王，能讓孩子們學習學得多些快樂，少點痛苦（比如端午節來點班級活動讓孩子們在繁重的學習之余，有壹些自由呼吸的空間，有幾分玩樂的機會），面對形形色色的孩子，允許他們犯錯，讓他們在犯錯中成長，包容他們身上的諸多不盡如人意的小細節，發現不同孩子身上的不同閃光點，無差別、無偏見地愛所有的孩子，以愛為底色，靜心做教育。
有了這樣的心理預期，何愁咱們做老師不能迎來自己的次第花開呢？
下面我將從三個層面和大家聊聊師者的次第花開三部曲——教師該教啥、教育要幹啥、個人咋成長。
我依然從三個方面和大家嘮嘮嗑。
1.教知識
初入職場的我們有滿滿的熱情和12萬分的精力投入到孩子們身上，此時我們摳邊抓我們盯成績，我們講了壹個又壹個知識點。我們唯恐漏了什麽知識點沒有講到，我也講了壹遍，學生還聽不懂記不住，所以不惜滿堂灌甚至侵占自習課。孩子的成績左右著我們的悲喜。
這壹階段我們眼中只有壹個又壹個的知識點，目前的我們是在 授之以魚， 這就是《臥虎藏龍》中章子怡所說的“ 見自己 ”階段。也是我們的必經階段。
2.教方法
慢慢的隨著教育教學經驗的積累，或者說在和各色學生鬥智鬥勇的過程中，我們受苦受累到了壹定地步開始更多的讀書，更多的學習，頻繁的向同行前輩請教，更多的反思和總結。
我們擁有了壹定的教育教學方法，此時開始關註學生，學會跟學生產生***情，能夠快樂著學生的快樂、煩惱著學生的煩惱。師生的心能夠更多的同頻***振，孩子們因為願意走進我們，依戀，故而能 親其師信其道。 這壹階段我們從授人以魚進入到 授之以漁 的階段，我們看到了 天地 （眼中有學生，心中有學生）。
進入這壹階段的老師，可能獲得了壹點 成績和榮譽，也漸入佳境。也為進入更高階段做好鋪墊。
3.教狀態
隨著對教育更多的了解，對孩子更多的愛。我們懂得了教育意味著 壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂 。教育就是點燃孩子的激情，他們對這個世界充滿好奇心的激情，進而喚起他們最原始的內驅力，愛上學習的內驅力，這樣師生能夠達到黃金搭檔的完美境界。
所以這壹階段的我們更多的是關註孩子們的學習狀態、生活狀態、情緒狀態，能夠抓好最佳契機，以臨在狀態給予孩子人生觀、道德觀、價值觀的正向積極影響，為孩子未來的壹生打好堅實基礎。
與之相應的，我們也從見自己、見天地的狀態中步入見眾生的階段。
能夠完成這三個階段的“次第花開”，需要我們明白教育教學這4個字的真正含義和合理順序。教學是學校在後為人師者，要先學後教，唯有我們內功紮實了方可惠澤更多的孩子，而教育也是育在前、教在後，育人比教知識更重要。
說完教師說教育。
“當所學的東西都忘掉之後，剩下的就是教育。”這是美國著名心理學家伯爾赫斯·弗雷德裏克·斯金納的壹句名言。
壹句話道出了教育的核心實質。
孩子們在學校學了太多太多的知識，離開學校還能形成習慣、融入腦中、內化於心的東西是終生受益的—— 教人讀書，教人找到自己 才是教育的終極目的。
如何教人讀書，如何教孩子找到自己呢？明星家庭教育顧問付麗萍老師在她的《給孩子的五頂學習帽》這本書中給出了KWL提問表K（Known，已經知道）W（Want，想知道）L（Learned，學到了什麽）的方法，幫助孩子形成深度思維的激發，非常值得借鑒。
我們以安徒生的童話《醜小鴨》、吳承恩的《西遊記》為例，來聊壹聊如何激發孩子的深度思維，助力孩子養成終身閱讀、終身學習的能力。
先來看醜小鴨吧，先申明壹點，醜小鴨不是鴨子，它的真身是壹只白天鵝，它誤落到鴨群中，被鴨子咬，被雞群啄，被養雞場的那個女傭踢，在冬天受到各種各樣的苦，所幸它沒有被馴服、被同化，因為他有自己的目標，他懷揣壹顆向好之心，他不放棄，他最終做回了自己。
所以醜小鴨的成長歷程代表著幾乎所有人的成長歷程——發現、否定、痛苦、堅持、逆襲、成功，再發現、再發現、再否定、再痛苦、再堅持、再成功等不斷回環往復的過程。
想想咱們的孩子吧，想想咱自己曾經還是孩子的時候吧。是不是也曾遭遇過“被鴨子咬、被雞群啄、被養雞場的那個女傭人踢、在冬天受到各種各樣的苦”等諸多“優待”呢！那後來，我們怎麽歪歪扭扭的長大了呢？我們的孩子又將在我們的手中，怎樣歪歪扭扭的長大呢？他有自己的目標，並懷有向好之心，於是他奮力向他們飛去——這個時候，在水面上，他看到了自己的倒影。但那不再是壹只粗笨的醜小鴨了，而是壹只天鵝！原來，不知不覺地，他已經長成了理想中的模樣。
成長歷程，其實就是壹種發現、否定、痛苦、堅持、逆襲、成功，再發現、再否定、再痛苦、再堅持、再逆襲、再成功等不斷回環往復的過程。這個鏈條很有可能在某壹處斷開，那後邊可能就不會再有螺旋式上升的可能了。我們的生命就少了許多無限精彩的可能了。仔細品味壹下，醜小鴨變成美麗白天鵝，這是醜小鴨自我發現堅持最終逆襲的過程。
再來看看悟空的修行過程。
不知各位是否還記得來到菩提祖師那兒學藝的悟空，漂洋過海歷經17年，才找到了靈臺方寸山，到了斜月三星洞，這就是“尋心”二字的謎面呢。
對自我的規範和馴服，是悟空的主動選擇。
不得不裝作聽話的過程裏，心魔越來越膨脹，以至於找到機會破體而出，化身為六耳獼猴——惡我暫居上風——悟空想放飛自我、放飛天性。
自我不可能無限膨脹，要在個性自由和社會規範之間找到壹種平衡。
悟空的選擇，是他成長的表現，而不是向權威投降。
《西遊記》主張的是對自我進行規範，而不是消滅個性、否定自我，
自我不是社會的敵人，私心才是。
修行不是將自己打磨成標準化的“完人”，而是在保留個性的前提下，實現自我的升華。
所以，讀書就是為了發現自己、找到自己並做回自己。教人讀書也是為了keep reading，終身閱讀，方能打開視野，為了keep learning，終身學習，才能拓寬格局。
1.職業生涯
壹開始的開始，我們拼命教，教著教著明白了方法（技巧）比氣力更重要，學會了聰明的教；後來我們讀懂了葉聖陶老先生說的教最高境界—— 教是為了不教 ，所以職業生涯的最高級狀態就是不教而教。
2.個人修煉
萬唯老師在他的《教師的五重境界》說，教師終極狀態是教自己。我們個人的修煉從年齡這個維度來說，大體分為三個階段，當然這裏邊的界限不壹定那麽清晰，有些人天生七巧玲瓏心，開悟的比較早，有些人尋尋覓覓可能需要很久很久，也有可能終生都未必能到達。大體分為積累期、成熟期和收獲期。總之，不管是早還是晚，我們都是想要從人+谷的“俗”的狀態中爬坡到人+山上的“仙”界中來。
畢竟，若高度不夠，看到的都是問題，如果格局太小，糾結的都是雞毛蒜皮。
那麽屏幕前面的妳我，都該找準自己的位置和坐標，如今處於哪個時期呢？就我個人的感悟而言，這兩年也算是品到了壹點讀書（知識輸入）和寫作（知識輸出）的甜頭，也慢慢的明白了讀書真的能點亮生活，而寫作則可以優化工作。
衷心祝願妳我未來的職業生涯和家庭生活能跨越更多的星辰大海，步入自己的春暖花開，在未來遇到更好的自己。
再次感謝各位的陪伴，感恩遇見，感謝聆聽。
若有緣，我們線下見。