第壹要讓學生樹立目標動力學的觀念。如今大多學生從小在父母的精心呵護下成長，衣食無憂，對自己的未來考慮不多，為將幾十名來自各種不同家庭有著不同理想的學生緊密團結在壹起，找到***同點，在新生入校第壹次班會上我就以“來廣潤書院的目的是什麽”為主題展開討論，壹開始就樹立他們三年來的學習目標，為今後進壹步調動學生學習的積極性打下了基礎。
有目標才會有動力。在這次班會課之後，我每次考試前都要求學生定下本次考試的目標是什麽？並且要求他們把寫上目標的小紙條貼在桌面上，而且貼在自己盡可能壹眼就看到的地方，以便自己上課走神時，壹看到這目標就提醒自己要認真學習。這張目標紙讓學生自己設計，但是要求醒目，有班級追趕的對象和具體的名次。就這樣學生逐漸樹立目標動力學觀念之後，對每次考試都充滿了希望，對每次考試都有了期待，那麽學習的積極性就有了。到了每次目標他都能實現的時候，那他的學習積極性就不需要老師去調動啦。
第二要讓學生樹立反思的觀念。學習其實就是壹個不斷反思的過程。我認為沒有反思就沒有進步。所以每次考試或測驗之後，我都會要求學生對試卷進行分析，在分析中找出自己與別人的差距，自己在學習中存在著哪些問題，接下來應該怎麽做？只有這樣做，學生真正的認識到自己不足，在接下來的學習中，才會有的放矢，這樣考試成績才能進步。有了反思的習慣，學生就有了學習的積極性。不過，反思的形式有很多種：可以是紙質，可以是口頭，可以是壹節課的靜思等等。
第三要學生學會算賬。算壹筆時間帳，讓學生積極自覺地投入到學習中。學生中往往存在這樣壹些現象：上課不專心聽講，想著課堂以外的事，知識沒學好，為了面對考試，不得不另找時間充電……。其實，事情原本沒那麽苦惱，學生只要合理安排，充分利用上課及壹些業余時間，應用科學的學習方法，提高學習效率，就能有更多屬於自己的時間，做到學習文化知識與滿足個人要求兩不誤。這方面，首先要求學生重視體育活動，鍛煉好身體才能幹好任何壹項工作，然後抓好早讀，最後註重午後小憩片刻，以保證下午精神飽滿地上課。這樣壹筆簡單、直觀，從學生角度出發的時間帳是每個學生都能明白的，它可以使學生積極自覺地投入到學習中去，提高學生成績。再者，就是算壹筆人生帳。按照大學本科畢業來計算，以每個人壽命80歲，從小學到畢業上社會工作只要16年，妳只要辛苦這16年，那麽妳人生接下來的50多年的時間基本上就可以享福了，因為妳有壹份比較穩定而又輕松的工作，妳的生活質量要比沒有知識和文化的人高，工作時間8個小時，其他時間可供自己自由支配，要玩遊戲就玩遊戲，要看電視就看電視……讓學生明白了先苦後甜的道理，那麽學生學習的積極性也就有了。
第四、建立行之有效的班級激勵制度。初中生在學習中，依賴於外力多於內心的力量，同時由於社會的進步，他們的競爭意識也明顯加強，如果能夠良好的加以利用，將對學生的學習產生巨大的推動力！雖說實施班級激勵制度的工作量比較大也比較煩，只要能夠調動學生學習積極性，其實班主任其他的工作量就減下來了。
另外，為了營造班級良性競爭氛圍，我在全班開展分組競爭活動。我將全班64位同學分成8組，每壹組8位同學，每組學生的實力相當，每次考試組內成員相互競爭，第壹名者加四分，第二名者加三分，
以此類推，最後壹名者扣幾分。積分每兩個星期統計壹次，並較大範圍地獎勵優勝者（壹般獎勵率達50％）。獎品有的是班費購買，有的則是由班主任愛心資助的。活動開展後，經常聽到學生說：“加分的感覺真好”；“下壹次我想拿到×××獎品，我要努力”；“這次被扣分了，下次壹定贏回來”。經過壹個學期的實踐，效果比較明顯，班級學生的學習積極性與學習效果明顯提高。
其實，這種分組競爭的學習激勵制度可以把班級中所有的量化考核的東西都融入其中的，比如說英語語文早晚讀課加減分制度、喜報的形式、班級考試前二十名加分制度、每月得分最低組和最低者都要寫說明書制度等來激勵學生學習。
還有班級文件頒布制度，對於班級表現好的學生，從不同角度來用文件的形式進行肯定和表揚。再者，可以設置班級學生風采，用照片的形式對於學習優秀、參加學校活動的學生給予公布並肯定他。用班級中、學生身邊的人來用榜樣樹立的形式來激勵他們的積極性，這樣比用偉人榜樣激勵更有效。
第五做好溝通工作。這個溝通不僅包括師生之間的溝通，還包括家長與學生的溝通，還有老師和家長的溝通。我非常重視與學生的溝通，每次大考之後，我都會跟學生進行壹次談話，而且是壹個壹個地談，雖說工作量很大，但是效果很明顯，而且每個學生的特點都不壹樣的。談話的對象不單單是優生，學困生更需要班主任的關愛，做壹次心與心的溝通，給他們自信心，他們才不會丟失學習的自信心，這樣班級才會穩定。加強與家長的溝通是十分重要的，因為教育孩子，不單單是學校的事情，也家長的事情。要讓家長樹立家庭教育觀，要讓他們明白只有老師、孩子、家長三方都齊心協力，才能讓他們的孩子學習突飛猛進。所以家長會要常開，方式要多種多樣：可以是全班性，也可以是局部小範圍的。其實，家長會其實也是我們向家長介紹應如何調動孩子的學習積極性的方法，減輕我們教育的壓力和負擔。
第六班主任要不斷地思考，與時俱進，更新班級管理制度。我在教學實踐中，每個學期都會根據學生的特點，確定這個時期教育學生的方向，例如：初壹常規教育，初二關鍵期（青春期）教育，初三人生理想（沖刺）教育。再者，每個月都有壹個教育主題，例如：本學期壹定要渲染學生時間緊迫感，我在班級中樹立壹個中考時間倒計時，壹句口號：三年磨壹劍，誌在中考時。以此來激勵學生學習的積極性。管理制度要不斷地變新，學生才不會有疲勞高。他們才會新的班級制度中不斷努力進取。
如何提高班級的學習積極性？很簡單 我們老師會建立壹個制度
就是獎罰制度啦
而且 考得好就可以享有特權
個人認為還是這種老套點的辦法最有用。。。。
提高班級積極性您好，很高興為您解答！
我的建議：
1、您可以先帶動壹個，讓他改變，成為可以影響他人的人。您就可以用兩人的力量再改變兩人；以此類推，就可以真正幫到他們。只是您將會被誤解、排擠等等···您要有想想清楚!您可以堅持嗎？
事要麽不做，作則就要盡心盡力。做人做事但求無愧於心。
2、不妨給自己定壹些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若幹個部分，把每壹部分限定時間，例如壹小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久妳就會發現，以前壹小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。
3、只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯壹的方法是，向人請教，不懂的地方壹定要弄懂，壹點壹滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
希望能幫助您！
作為班主任,如何提高班級的積極性,有效性作為壹名班主任老師，搞好班集體工作的方法是多種多樣的。其間，充分調動和發揮每個學生的積極性，不失為壹種行之有效的好方法。
首先，給每個學生提供做班幹部的機會。
對於剛成立的新班集體來說，學生們無論在心理上還是行動上，不難看出大都積極要求上進，想被老師看上、同學看起，想為自己打開壹個新局面。於是，在決定班幹部的工作上，班主任要讓每個小組的學生輪流定期任小組長。為那些自制力差，工作能力低的學生創造壹個提高的機會，他們無論能力大小都能盡職盡責。這樣，不僅鍛煉了學生的工作能力和培養了他們的責任感，還增強了學生的主人翁意識。
第二，壹些課目的課代表要定期調換。
比如，學校組織的期中、期末的考試成績揭曉後，各課代表隨之改換成績最好的。這就促使學生在平時刻苦學習，產生競爭意識，使他們多少受到壹些影響。讓學生知道，沒有真才實學，不努力上進，就會被時代所淘汰。
第三，每次大考過後，總分排在前幾名的學生，可以讓他們在不妨礙其他同學的情況下，自由選擇座位。
以這些學生受到優惠的典型事例來激發其他學生的學習積極性。采取多種多樣激勵學生的方法後，學生的學習成績會有明顯的提高，心理素質也會提高，同時也能增強學生的自豪感。他們不願落後，都能將自己與班集體融為壹體，珍惜班集體的榮譽，從而產生“班興我榮，班衰我恥”的思想，班裏的問題也就迎刃而解了。
實踐說明，如果班主任老師對班集體工作能統籌安排，看準時機，及時、合理地處理班務工作，班集體將會成為壹個出色的班集體。
如何提高班級凝聚力與同學積極性那就要有壹個責任心強的班長。
同學積極性的提高，
與提升學生的興趣有關。
怎樣提高班級學習積極性
設立獎項，評比，開家長會 有效果的
妳說，如何提高班級同學的學習積極性？老師要溫和的那種,因為壹大早看到壹個愁眉苦臉的老師講課是很不自在的;然後,管理班級的時候用學分來約束學生們,得到表揚或積極發言的同學加分,這樣下去,得分少的就會自覺趕上,每周選出幾個得分最低的,罰他們擦黑板掃教室之類的... 恩,講課當然也不能太死板..
嘿嘿~
提高班主任管理班級的積極性的策略調動學生積極性，建設良好班集體
魯迅先生有句名言：“教育是植根於愛的”。愛是教育的源泉，有了愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對他充滿信心；才會追求卓越的誌向和創新的精神，千方百計為他們的幸福成長創造樂園。我從事班主任工作三年以來，正是難以割舍的師愛敦促我、激勵我不斷開拓進取，睿智向前，與全班同學***同塑造壹個、和諧、健康、進取的班集體。
壹、不斷發現學生的閃光點，對他們進行激勵教育
作為教師，在向學生傳授知識的同時，應著力發現學生身上的閃光點，這符合學生渴望得到尊重，理解，溝通的願望。“發現每個學生的閃光點”能使每壹個在集體中生活的學生都能得到積極的評價，使其產生自信心，從而以健康的情緒去追求新的學習目標。“發現每個學生的閃光點”又是壹個教師義不容辭的責任，這種責任會驅使我要從學生心理發展的角度出發，精心設計教育環境和心理氛圍，以關註的目光註視著孩子的成長過程。我認為再差的學生，也有他的優點，只要妳善於發現並及時利用，那他的優點就能得到發揚光大，他的缺點就會得到抑制。
剛接初壹時，我班陳某是壹名留級生，開始他紀律觀念淡薄，行為習慣偏差，與社會不良青年時有，經常逃學。開學後我從多方面了解他的情況，想找出問題的根源。結果我了解到他是壹個離異家庭的孩子，作為監護人的父親對他不聞不問，壹直由年邁的奶奶照看。正是因為缺少家庭溫暖，缺少家庭教育，而又結識了壹些不良青年，所以才養成如此多的惡習。但我也發現他有很多優點：文筆流暢，表現欲望很強，對同學很熱心，對老師很守信用。我就利用這些積極因素，讓他當體育委員，滿足他的表現欲，同時用責任約束它的不良行為。每天晚上六點準時到老師辦公室復習功課，我負責監督和到九點半回家，讓他感受壹些家庭般的溫暖；還讓他不定期跟我書信交流，讓他找到壹個情感傾訴的對象，和他建立朋友般的友誼。此後他有如在大海漂泊的航船找到停留的港灣，知無不言，言無不盡，真誠表白自己的內心世界，在他書信裏寫到“楊老師，對不起，今天我又犯了錯誤，讓您再次失望了，我恨自己這麽沒有力，枉費了您為我花費的那麽多心血，也不知您還能不能相信我？”這樣的話語。我回信說：“老師當然相信妳，老師允許妳犯些錯誤，只要妳每次犯錯後有正確的認識，吸取教訓並改正錯誤，就是好樣的。”正是這樣彼此堅持不懈的努力，壹學期以後，他多了些優點，少了很多毛病，取得了很大的進步。老師們也這樣稱贊我“在楊老師眼中他們班學生個個都是好學生，沒有差學生。”
二、發揮班幹部自主管理的能力，形成團結向上的班集體
班幹部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手。在班集體建設中，他們既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務的主體。選拔和培養班幹部，充分發揮他們在班級中的核心作用，是班集體形成和發展的基礎。因此，在選拔班幹部時，我采用自薦和推薦的形式，把那些學習勤奮、關心集體、團結同學、辦事認真且願為大家服務的積極分子提拔為班幹部。在培養和使用班幹部中，我堅持把培養和使用掛鉤，主要采用“帶、扶、放”的辦法，培養學生的管理能力，更多的是讓學生自治自理，在實踐中鍛煉提高。
“帶”就是發揮班主任的榜樣、模範作用，凡是要求學生做到的，我首先要做到。這種做法主要在初壹進行，在常規教育方面下功夫。如：不讓學生遲到，我首先做到早到晚走；要求學生尊敬老師，我首先做到尊敬師長；冬天出操要求不準戴圍巾手套，我也絕對不戴。這樣，給班幹部做出了榜樣，由幹部帶動同學，為幹部做好工作創造了條件。“扶”就是為了提高自治自理能力，我把重點放在對班幹部的培養上，幫著他們做工作。這種做法主要在初二進行，在組織班級各項活動中充分發揮班幹部的作用。如：設計中隊活動、組織參加學校活動等等，在實際工作中教方法、幫著幹，使班幹部盡快提高工作能力，抓好班集體的建設。“放”就是隨著班幹部工作能力的提高，放手讓學生自己走路，讓他們大膽實踐，開展工作。這種做法主要在初三時進行。這樣，不僅幹部受到了鍛煉，得到了提高，而且同學們的組織性、紀律性也逐漸增強，為加強班集體建設創造了有利條件。
實行班幹部自主管理，使每壹個學生從單壹的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處於管理和被管理體系之中。這樣，意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。
三、通過家訪，形成家校教育的合力，挖掘學生的最大潛能
教育的對象是正處於成長階段的人，受到學校、家庭和社會等多方面的影響，我們只有優化整合各種力量，綜合其中的有利因素，排除幹擾，才能教育好我們的下壹代。要讓家長重視家庭教育，配合學校教育的積極性，光是提高認識是不夠的，還必須給予家長們信任和鼓勵。教師是專門的教育工作者，在與家長的中應處於主導的地位，應有目的地采取積極、主動的態度同家長保持。家訪的目的是為了互通情況，***同商討教育方法和步驟，從而更好地推動教育工作的進行，全面提高孩子們的素質。
我們班王某同學剛進初中時，是壹個典型的後進生，行為散漫紀律性差，脾氣暴躁，好打架鬥毆，對老師的教育時有對立情緒，學習成績差，英語連26個字母都寫不全。開學後我做好了充分的思想準備，想到攻克了這壹“頑石”，班級工作就減輕了壹半，我迎難而上！首先我多次與他進行平等交流，了解他的思想狀況，通過了解我知道他爭強好勝，有超強的毅力，而且有上進心，看到這些我暗自高興，這些都有可能成為轉變的希望。接著我對他進行了家訪並多次請家長來校座談：了解學生的家庭情況，學習情況，學生在家裏的表現，家長對學生的要求、期望，以及怎樣相互配合教育管理好孩子等等問題，我壹壹做好記錄。從此，家長對他要求嚴格，非常願意與學校配合教育好孩子，看到這些我又放心了壹大塊。而後我求得學校配合，協同加強對他原來小學時的幾個後進生“死黨”的管理。在以後的幾個學期，我對他耐心的教育：幫他出現的問題的原因，怎樣改正；幫他根據具體實際確立學期目標，初中階段目標；並安排班上幾個優秀學生幫助他。通過我們堅持不懈的努力，他的素質節節提高，紀律好了，關心同學了，熱情為大家服務，學習成績突飛猛進，由初壹時年級的第名到初三時穩定在年級前5名的好成績。
學生們健康快樂成長著，點點滴滴進步著，對班主任工作提出了新的要求、新的挑戰，促使我在工作中我不斷總結，不斷反思，不斷研究，不斷提高。
如何提高班級中遊學生學習的積極性?學習的積極性需要壹個切實可行的目標！讓學生自己制定壹個目標去努力。適當的獎勵是應該的！但不能過分獎勵，要讓學生明白他之所以努力是為自己的理想！而不是為點點獎勵！還有就是讓每個學生自己設定壹個在班上的目標，去努力趕超。要想提高凝聚力，讓同學們組織壹些班級活動，像組織壹起去郊遊，登山，，，形式多種多樣。
如何改善績效提高班組積極性1.提高班組長的績效意識，健全績效管理組織體系
班組績效管理工作的首要任務是轉變班組長的績效管理的觀念，通過開展班組長培訓，使班組長建立系統的績效管理理念，正確認識績效考核致力於績效提升這壹根本目的，幫助員工改善績效，進而推進員工和企業***同發展。
2.科學制訂班組績效計劃，簽訂績效合約
班組應對績效管理做出明確、細致的規劃，結合實際設置績效考核目標、指標體系、考評周期、考評方式等，建立科學、合理的績效管理指標體系。班組成員績效指標可以分為定量指標和定性指標。定量指標可以根據壹定周期內要達到的總體目標層層分解，定量指標可以從員工工作時間、勞動強度、安全風險、技能要求、完成質量等因素制定勞動定額標準，並設置差異調節系數，通過民主協商，建立科學、實用的指標標準。同時，考核指標要兼顧班組員工實際，要合理、適度，不宜過高，過高容易打擊積極性;過低就喪失了激勵作用，達不到考核的目的。
3.強化績效考核的過程控制
績效管理應註重過程控制，加強溝通、監督和指導三個環節。績效溝通能有利於改善班組長與班員之間的關系。在制定績效目標、簽訂績效合約時，雙方要充分溝通，***同確定;實施績效計劃時，班組長應定期就績效計劃的內容與員工保持溝通，了解和掌握組員的工作態度、進度和質量，並定期提出績效改進建議與意見，有利於班員完成績效目標。
4.強化績效反饋機制、有效推進績效面談
績效反饋是績效考核周期非常重要的環節、也是最後的環節，績效面談是績效反饋的主要方式。
績效面談不只是反饋考評結果，更重要的是幫助班組成員分析結果產生的原因，以及幫助班員找出需要改進的地方，有利於班員績效的提升。使班組績效管理形成壹個不斷改善、提高的良性循環。
5.加強監督、合理申訴
為了使績效管理工作客觀、公平、公正、透明，對班組績效考核的實施過程加強監督，當員工對自己績效評價結果有不同意見時，可以在壹定時間內通過壹定的程序提出申訴，謀求合理的解決方式，同時督促考評者真實、客觀、合理、公平地進行考評。
6.加強績效結果應用
班組應建立班員個人績效管理檔案，加強績效考核結果應用。將績效考核結果與員工績效薪酬、崗位升遷、評先評優、人才培養等個人職業發展有效結合，充分發揮班組員工的發展潛力、專業特長、能力優勢，實現員工的職業發展規劃與企業的發展戰略目標相結合，充分地調動班員的主觀能動性，幫助實現個人理想、個人價值，真正達到企業“事業留人，感情留人，制度留人”。