文本潛在的意義有哪些？

傳統的語文閱讀教學往往只承認文本意義解讀的單壹化、政治化、概念化，將豐富統壹的文本意義拆散並抽象成許多簡單的概念。這種闡釋思想不僅不能深入理解和把握文本豐富的意蘊，而且極大地扼殺了學生的創新思維，因此摒棄這種僵化的解讀模式，探討語文閱讀教學新的解讀觀念，讓學生創造性地闡釋文本，不僅會提高語文閱讀活動的質量和效率，更能適應時代的發展和要求，培養學生的創新思維。 現代闡釋學認為：“文本固然存在著意義，但只是壹種潛在的意義，只有通過讀者的閱讀，意義方能揭示出來。讀者的閱讀也不是被動的，而是積極參與到意義的建構當中，把自己的主觀認識註入到文本中，使其成為文本意義的壹部分。”由此可見，文本的潛在意義是讀者閱讀時實現意義的前提條件，而意義的最終實現是要靠讀者的閱讀才能完成。從創作角度看，許多名家名言，正是靠文本自身的張力、語言的魅力，給讀者提供了廣闊的自由解讀的空間，從而使作品擺脫“初衷”，超越時空。文學語言具有模糊性的特點，作品的“不確定性”與“空白點”或“未定點”促使讀者參與作品意義的構成。因此，教學中教師不能要求學生的理解是唯壹的，對文本的解讀應該是多元化的、個性化的。