淺談如何培養中學生的責任感

吳城中學 吳 良背景做人，就要做個要有責任感的人。所謂責任感是指個人對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會、對國家有負責任的認識、情感和信念。在做任何事情時，都遵守相應的規範、承擔相應的責任和履行該承擔的義務。責任教育則是學生德育教育中十分重要的壹項內容，培養學生強烈的責任意識，建立科學的責任認知，履行正確的責任行為，這樣的學生才會是個人人稱贊的優秀學生，將來也壹定是個十分受歡迎最棒的人才。責任感又可以稱為責任意識、責任心，是於己、於人、於社會高度負責的精神，他反映了壹個人的精神境界和思想品德。責任感不是面具，是我們的心靈。於自己要對自己負責，對自己的行為負責、對自己的心靈負責、對自己的名譽負責，對自己的前途和命運負責。於家人要家人負責，孝敬父母，呵護家人，毫無怨言地挑起最重的擔子。於學校要對學校負責，尊敬老師、團結同學、熱愛學校、熱愛班級。於社會要對社會負責，中華民族壹向崇尚國家興亡、匹夫有責，這正是我們國家歷經磨難而不斷奮鬥崛起的最可寶貴的 精神財富。不可能要求所有人都做到心憂天下，但每個人應當也可以努力增加責任感、責任意識和責任心。這樣我們的社會就會不斷進步，我們國家就會更快地發展。當今的中學生生在新社會，長在改革中，朝氣蓬勃，開拓進取，他們經歷的是壹帆風順，幸福的生活不易讓他們產生深層次的思考。而且我們校屬典型的農村中學，本地經濟也比較落後，學生易受社會不良習氣的影響，甚至有少部分學生染上了拉幫結派的社會惡習。在我擔任七年級語文老師期間，我深感學生對責任感問題缺乏熱情，沒有引起他們足夠的重視。在他蓬們學習、生活的認識、行為、情感上都存在著對責任感了解不夠的問題。我們的學生在對自己的人生、自己對社會、對祖國的責任還認識不夠，以至個人主義膨脹、利己主義增強、享樂主義流行。那麽培養中學生的責任感，已不容忽視！故事描述現象壹：在日常值日的問題上學生的表現讓我感到非常驚訝。因為學校安排了主課老師帶早讀，所以有好幾次早上我來到班上，本來己有幾位值日生來到，可他們有的在聊天有的是在看書，但沒有壹個人掃地，我就問他們：班上這麽臟馬上就要早讀了，為什麽不掃地呢？他們竟然異口同聲地回答：值日生還沒到齊。言下之意是現在掃了要吃虧。這充分說明學生還沒有樹立起值日是他們在壹個班級裏的責任的概念。現象二：作為初中階段的學生，同學們在學習上更是花樣百出，上課講話、搞小動作、夢周公、作業偷工減料、考試作弊、曠課、逃學，特別是有幾位男同學，用壹些任課老師的話來說是他們簡直是油鹽不進，上課時的名堂多，喜歡和老師擡杠，其實他們的壹切行為都證明了他們的智商不低，但就是不好好端正學習的態度，根本認識不到學習是他們應盡的責任和義務。現象三：受社會不良習氣的影響，現在的學生挺有權力意識，他們的權力是靠拳頭建立起來的，用拳頭解決矛盾，在他們出拳頭的時候，從來沒考慮後果。X班的甘某與C班的江某喜歡為了所謂的哥們義氣幫別的同學出頭，有壹次就因為班上同學的壹句玩笑話，而對那位同學進行打罵。事後我詢問他們為什麽要這樣沖動，他們回答：為了面子。這充分說明他們根本認識不到自己在學校應盡的責任是什麽。三、故事分析1、書海拾貝，進行責任感的熏陶。書籍是人類進步的階梯。書是啟迪學生責任感的良師益友。古今中外，多少仁人誌士，他們的精神氣節令人贊嘆不已，歸結起來，都源於高度的責任，在書海中漫步、拾貝，不失為壹條提高學生對責任感的認識、激發責任感在內心升騰的有效途徑。為此，我利用課堂給學生講壹些有關責任感的課文（《口語交際：這就是我》《我的信念》《散步》等）、事例、作文。讓學生們了解了無數科學家為人類崇高的事業而執著追求的精神；為譚千秋老師舍身救助學生的精神所感動；受國際友人白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被無數關於責任感的名人名言所鼓舞，如：老子雲合抱之木，生於毫末；九成之臺，作於羸土；百仁之高，始於足下。 荀況《勸學篇》裏說故不積跬步，無以至千裏，不積小流，無以成江海。革命導師列寧也說過人要成就壹件大事，就得從小事做起。我國人民教育家陶行知有壹首通俗的歌（《自立人之歌》）：淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事，自己幹。靠天、靠人、靠上、不算是好漢。蘇霍姆林斯基說：世界是通過形象進入人心和意識的，少年兒童年齡小，他們的生活經驗越有限，那麽生活中鮮明形象對於他們思想上的影響就越強烈。書海中漫步、拾貝，對促進和提高學生對責任感的理解和掌握，達到了德育活動對道德情感的陶冶功能。2、血的事實，讓同學們震憾。針對同學們以拳頭解決矛盾的不良現象，我在班上充分利用課余時間精心設計了這樣壹次討論。首先，我向同學們推薦了《是誰把他引向不歸路？》這樣壹個故事。故事中講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕，很快被釋放，發展到最後他被判處死刑，臨刑前他咬掉生母耳朵，這個血的教訓。那麽，究竟是誰把他引向不歸路呢？激烈的討論開始了，班上的同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵，指責公安機關的徇私舞弊。最後，在我充分的引導之下，同學們認識到了潘金海從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的根本原因，可見，壹個人的責任感是與其生命緊密相連的。這壹血的事實，特別對甘某、江某兩位同學的觸動極大，血的教訓，使同學們猛醒，深思，並進而認識到對日常學習的重視和平時對集體、對親人的關心是中學生最起碼的壹種責任。每個人都肩負著責任，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都有壹定的責任，正因為存在這樣或那樣的責任，才能對自己的行為有所約束。社會學家戴維斯說：放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會。3、自我反思，明確責任感的重要性。責任感在現實生活中到底有什麽重要意義呢？同學們在前面的活動中有了壹定的感悟，但如何讓他們迫切地感受到責任感的重要性，不容半點忽視，從而產生強烈的內驅力，在小事情中反思自己是否有責任感。讓同學們通過討論，反思自己平時的壹言壹行：課堂上，任意做小動作；放學時，風扇無人關；凳子弄壞了，換他人的座；洗完手時，不關水龍頭；把自己的廢紙，丟在他人座位下；做事有頭沒尾等；這些都是同學們責任心欠缺的表現，通過反思，同學們紛紛表示要做有責任感的人。我又讓學生收集有關責任感的典型事例。其中，解放軍官兵、武警、公安人員冒著生命危險去災區拯救人民群眾生命，設計人員錯寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了壹個不能合閘的警示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓都給同學們留下了深刻的印象。天災無情人有情，抗震救災精神駐我心！5、12汶川大地震中，抗震救災精神是解放軍官兵、武警、公安人員他們崇高責任感的濃縮，戰士們奏響了高度責任感的最強音。通過抗震救災故事的講述，畫面、詩文的賞析，同學們被深深地感動了。責任感對於各行各業顯得多麽的重要啊！這是大家的心聲，也是同學們從小抓起，培養高度責任感的強大動力。這次活動是促使道德知識轉化為道德信念的動力，是促使學生從知到行轉化的動力。4、生活聚焦，深感責任感並非高不可及。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。我認為，重視對學生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導向，又能消除學生認為責任感高不可攀、可望而不可及的偏見。於是，我重視把各種日常教育及常規活動作為契機，活動前重視指導，闡明如何盡到自己責任的目標；活動中重視點評，利用及時激勵方式強化學生良好的具有責任感的行為；活動後重視總結，倡導具有責任感的良好風氣。每月文明班級的評比，每周的大掃除，保護鄱陽湖生態環境的征文活動，及具有我校特色的愛鳥護鳥 活動，這些活動都留下了同學具有高度責任感的烙印。為了進壹步鞏固同學們正確的道德認識、積極的道德情緒和良好的道德行為，臨近期末，我們又通過責任感--在我們的心中升騰的作文寫作活動來進行升華。回顧過去，看到現在，展望未來，同學們喜出望外，信心倍增。在作文課上，同學們齊聲道出了自己的心聲只要我們胸懷理想，腳踏實地，我們壹定能成為壹個具有責任感的人！結論認識行為情感培養中學生的責任感這壹管理教育的模式初步取得了壹定的成效，班級學風班風班貌改觀很大，班級有正確的輿論導向，班上同學們個個有其職，有責可盡，大多數同學責任心強，能力強，優生發展快，差生有較好的轉變。責任心不能強迫養成，而是壹種自覺行為。所以我們壹定要充分信任學生.讓孩子表達意見，讓孩子自己作決定，尊重孩子的選擇。這是培養孩子責任心的壹個非常重要的方面。總之，責任感是做人成才的基礎，教師有責任也有必要將責任感的培養滲透在中學生教育教學中，教會學生對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。學生是未來的接班人，把他們培養成對社會有用的人是壹名教育工作者義不容辭的責任。