怎樣學好小學數學有哪些方法

壹、學會主動預習\x0d\新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是獲得數學知識的重要手段。因此，培養自學能力，在老師的引導下學會看書，帶著老師精心設計的思考題去預習。如自學例題時，要弄清例題講的什麽內容，告訴了哪些條件，求什麽，書上怎麽解答的，為什麽要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。\x0d\二、在老師的引導下掌握思考問題的方法\x0d\壹些學生對公式、性質、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題。如有這樣壹道題讓學生解“把壹個長方體的高去掉2_厘米後成為壹個正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個正方體的體積是多少？”同學們對求體積的公式雖記得很熟，但由於該題涉及知識面廣，許多同學理不出解題思路，這需要學生在老師的引導下逐漸掌握解題時的思考方法。這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位；從圖形上講，涉及到長方形、正方形、長方體、正方體；從圖形變化關系講：長方形→正方形；從思維推理上講：長方體→減少壹部分底面是正方形的長方體→減少部分四個面面積相等→求壹個面的面積→求出長方形的長（即正方形的壹個棱長）→正方體的體積，經老師啟發，學生分析後，學生根據其思路（可畫出圖形）進行解答。有的學生很快解答出來：設原長方體的底面長為X，則2X×4＝48得：X＝6（即正方體的棱長），這樣得出正方體的體積為：6×6×6＝216（立方厘米）。\x0d\三、及時總結解題規律\x0d\解答數學問題總的講是有規律可循的。在解題時，要註意總結解題規律，在解決每壹道練習題後，要註意回顧以下問題：（1）本題最重要的特點是什麽？（2）解本題用了哪些基本知識與基本圖形？（3）本題妳是怎樣觀察、聯想、變換來實現轉化的？（4）解本題用了哪些數學思想、方法？（5）解本題最關鍵的壹步在那裏？（6）妳做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什麽異同？（7）本題妳能發現幾種解法？其中哪壹種最優？那種解法是特殊技巧？妳能總結在什麽情況下采用嗎？把這壹連串的問題貫穿於解題各環節中，逐步完善，持之以恒，學生解題的心理穩定性和應變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發展。\x0d\四、拓寬解題思路\x0d\在教學中老師會經常給學生設置疑點，提出問題，啟發學生多思多想，這時學生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好的發展。如：修壹條長2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計算剩下的還需幾天修完？根據工作總量、工作效率、工作時間三者的關系，學生可以列出下列算式：（1）2400÷（2400×20%÷5）－5＝20（天）（2）2400×（1－20%）÷（2400×20%÷）=20（天）。教師啟發學生，提問：“修完它的20%用5天，還剩下（1－20%要用多少天修完呢？”學生很快想到倍比的方法列出：（3）5×（1－20%）÷20%＝20（天）。如果從“已知壹個數的幾分之幾是多少，求這個數”的方法去思考，又可得出下列解法：5÷20%－5＝20（天）。再啟發學生，能否用比例知識解答？學生又會想出：（6）20%∶（1－20%）＝5∶X（設剩下的用X天修完）。這樣啟發學生多思，溝通了知識間的縱橫關系，變換解題方法，拓寬學生的解題思路，培養學生思維的靈活性。\x0d\五、善於質疑問難\x0d\學啟於思，思源於疑。學生的積極思維往往是從有疑開始的，學會發現和提出問題是學會創新的關鍵。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學生不是壹個好學生。”現代教育的學生觀要求：“學生能獨立思考，有提出問題的能力。”培養創新意識、學會學習，應從學會提出疑問開始。如學習“角的度量”，認識量角器時，認真觀察量角器，問自己：“我發現了什麽？我有什麽問題可以提？”通過觀察、思考，妳可能會說說：“為什麽有兩個半圓的刻度呢？”“內外兩個刻度有什麽用處？”，“只有壹個刻度會不會比兩個刻度更方便量呢？”，“為什麽要有中心的壹點呢？”等等，不同的學生會提出各種不同的看法。在度量形狀如“V”時，妳可能會想到不必要用其中壹條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學習中要善於發現問題，敢於提出問題，即增加主體意識，敢於發表自己的看法、見解，激發創造欲望，始終保持高昂的學習情緒。