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論知識、能力與素質之關系
摘要： 知識、能力與素質三者各有各的重大作用，又密切聯系。知識就是力量，它對人類文明的發展意義深遠，個人能力的發揮不僅可以使知識的作用發揮的淋漓盡致，還可以體現自身價值，素質又可以指導能力往正確的方向前進。
關鍵詞：知識 能力 素質 發展 聯系
英國著名唯物主義哲學家弗蘭西斯?培根提出了“知識就是力量”這壹名言，這壹名言推動了人們對科學技術發展的追求與奮鬥，也推動了人們對知識的重視與學習，為人類社會的發展前進起了很大作用。其實，這主要還是與人們本身對知識的渴望、追求有關，到了現代，人們更是提倡“活到老，學到老”“終身學習，建立學習型社會”等的汲取知識的觀念思想。知識確實很重要，發展科學，認識和改造自然，認識和改造社會，都需要人們掌握大量的知識，因而教育學生，培養人才，必須重視知識的傳授和學習。沒有必要的、足夠的、充分的知識，人類難以創造出如此絢麗多彩的物質文明和精神文明；難以成就壹代壹代叱咤風雲的蓋世人才。知識是這壹切的基礎，是必不可少的條件。
能力，通常指完成壹定活動的本領。包括完成壹定活動的具體方式，以及順利完成壹定活動所必需的心理特征。壹個人的能力是指他駕馭自身知識以及為社會所能貢獻的力量的綜合作用。人們在求生存求發展的過程中，既要與自然界打交道，也要與各種復雜的社會事物打交道，人們必須去認識事物的本質、必須去改造對象世界為我所用，因而，人們就必須有能力或有力量去把握對象世界，把自身所習得的知識轉化為對事物的掌握與運用能力上。當然，要順利完成某種活動，單憑壹種能力是遠不夠的，必須靠多種能力的結合。我們把多種能力的有機結合稱為才能。說壹個人有才能，即意味著他能將從事某項活動所必需的各種能力進行綜合運用，取得很好的效果。所以說，能力，是對知識的運用，是知識發揮作用的實踐條件。
說到素質，很多人會把它與能力混淆起來，其實素質與能力既有聯系，又有區別。它們的聯系就在於，能力和素質的形成與發展的道路很相似，它們都是在人的活動（認識活動與實踐活動）過程中形成與發展的；它們的區別就在於，素質的特點是"內凝"，是人在其活動過程中所塑造成的內在升華，而能力則是"外顯"，是人在其活動過程中實在的呈現。人的素質是指構成人的基本要素的內在規定性，即人的各種屬性在現實的人（個體、群體和類）身上的具體實現以及它們所達到的質量和水準，是人們從事各種社會活動所具備的主體條件。
袁貴仁在 《素質教育：21世紀教育教學改革的旗幟》壹文中指出，能力和素質相比，素質更根本。素質是能力的基礎，能力是素質的表現，能力的大小是由素質的高低決定的。有了較高的素質，就會在認識世界和改造世界的活動中表現出較強的適應力和創造力。壹般認為，能力高對應素質也高，能力低對應素質也低，其實這種對應並不必然。很多時候，能力強的人未必有高的素質，就比如高科技犯罪分子，這種人是很恐怖的，因為他們不具備高的思想道德素質分，對社會具極大危害性，當他們能力越強，對社會的危害就越大，如果這類人具備良好的素質，那麽對社會，對人類發展都是很大的福祉。因此，素質體現為壹種能力運用的“徳”，素質是能力運用的方向標。
綜上所述，知識、能力與素質三者息息相關，有著不可分割的關系，知識容量越大當然越好，學會學以致用更是能夠體現壹個人的能力，而懂得把能力發揮在正確的事情上則更是壹個人素質高的體現。在知識大爆炸時代，素質教育更是不能疏忽，我國目前正在提倡並推進素質教育，這是關系到我國國富民強、長治久安的重大決策，具有很大的現實意義與歷史意義。對人的全面素質的培養，提高全民族的整體素質水平是壹項宏大的綜合工程，學校教育，家庭和社會都應重視人的素質問題。當代大學生作為社會中正在接受高等教育的知識分子群體，更應把握機會，汲取更多知識，努力提高個人素質與能力，為個人、國家乃至全人類的發展前進而不懈奮鬥。
論述題：知識、能力和素質之間的聯系
知識是客觀事物的固有屬性或內在聯系在人們頭腦中的壹種主觀反映。知識是人類進步的階梯，沒有知識，就沒有人類的壹切。知識也是形成人的素質和能力的階梯或載體，沒有知識，人的素質和能力就沒有必要的基礎。所以，無論什麽時候，紮實的知識功底、廣博的知識視野和合理的知識結構都是教育所追求的重要價值目標。
人的素質是指構成人的基本要素的內在規定性，即人的各種屬性在現實的人（個體、群體和類）身上的具體實現以及它們所達到的質量和水準，是人們從事各種社會活動所具備的主體條件。人的素質的規定根源於我們對人性的理解與界定。素質的形成與發展是壹個長期內化的過程，其中主要是知識的升華與內化。
所謂能力，通常指完成壹定活動的本領。
素質向能力的轉化能否實現，關鍵取決於轉化的條件，包括主觀條件與客觀條件。在馬克思和恩格斯看來，人的能力的形成與發展是受著壹定的社會歷史條件制約的，壹定歷史條件下社會實踐的需要、社會實踐的深度與廣度規定著人的能力的發展狀況。馬克思和恩格斯指出："如果這個人的生活條件使他只能犧牲其他壹切特性而單方面地發展某壹特性，如果生活條件只提供給他發展這壹特性的材料和時間，那麽這個人就不能超出單方面的、畸形的發展。素質向能力的轉化具有壹定的對應關系。能力和素質相比，素質更根本。素質是能力的基礎，能力是素質的表現，能力的大小是由素質的高低決定的。有了較高的素質，就會在認識世界和改造世界的活動中表現出較強的適應力和創造力。壹般來說，素質高對應能力強，素質全面對應能力全面，智力素質高對應認知能力強，等等。但是，這種對應關系並不是絕對的，如果不具備適當的條件，素質高並不意味著壹定會能力強，某壹方面能力強也並不意味著綜合素質高。此外，某壹種能力也不能說壹定就和某壹種素質相對應，壹種能力可以在多種素質的基礎上形成，壹種素質也可以形成多種能力。
知識、能力、素質之間的關系
知識、能力與素質三者各有各的重大作用，又密切聯系。
知識就是力量，它對人類文明的發展意義深遠，個人能力的發揮不僅可以使知識的作用發揮的淋漓盡致，還可以體現自身價值，素質又可以指導能力往正確的方向前進。 能力素質是指潛藏在人體身上的壹種能動力，包括工作能力、組織能力、決策能力、應變能力和創新能力等素質，是影響青年成才的壹種智能要素。
擴展資料：
五種能力： 1、合理利用與支配各類資源的能力。時間——選擇有意義的行為，合理分配時間，計劃並掌握工作進展；資金——制定經費預算並隨時做必要調整；設備——獲取、儲存與分配利用各種設備；人力——合理分配工作，評估工作表現。2、處理人際關系的能力。能夠作為集體的壹員參與工作；向別人傳授新技術；誠心為顧客服務並使之滿意；堅持以理服人並積極提出建議；調整利益以求妥協；能與背景不同的人***事。
3、獲取信息並利用信息的能力。獲取信息和評估、分析與傳播信息，使用計算機處理信息。
4、綜合與系統分析能力。理解社會體系及技術體系，辨別趨勢，能對現行體系提出修改建議或設計替代的新體系。
5、運用特種技術的能力。選出適用的技術及設備，理解並掌握操作設備的手段、程序；維護設備並處理各種問題，包括計算機設備及相關技術。