下面我就高中英語學科的作業設計和批改，談談自己的看法和體會：
壹、作業的布置類型
現代英語教學大綱提出，義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主的學習能力，形成有效的學習策略；使學生掌握壹定的英語基本知識和基本技能，培養初步語感，獲得初步運用英語的能力，為真正交際打下基礎。為了有效地完成課程教學的任務，筆者認為英語作業應該分為課前預習作業、課中練習和課後作業。
1.課前預習作業。課前預習作業在實際教學環節中往往是被忽略的壹項。然而，設計得當的課前預習，將會有效提高課堂教學的效果。有效的課前預習，在教師作業的引導下，將對所學課程有初步了解，並預設自己的問題，在課堂上將會有的放矢地聽課。在課前預習作業的設計中，教師要對預習任務有明確規定，問題的設置要有針對性地來引導學生多思考。而課前作業的批改，可以在新課前快速地檢查，對有***性的問題及時解決。
2.課中作業。壹般是指在課堂教學過程中，教師根據課堂教學內容而設置的在有限的時間內檢驗學生所學知識掌握程度的壹種手段，它能及時互動，雙邊反饋，促成學生對課堂教學內容的掌握。課堂作業的設置首先要考慮它的有效性，其次還要有趣味性，而且要有針對性。課中作業的批改壹般在課中解決和批改。
3.課後作業。課後作業是在結束課堂教學後的壹種教學手段的延伸。壹般包括口頭作業、聽力作業和朗讀作業。教授完壹堂課，有針對性地布置強化教學目標，突出教學重點、難點的作業，將幫助學生鞏固課堂的新授內容，同時也可以給老師以反饋，來針對學生的問題設計下壹節課或近期的教學計劃。
二、作業的批改
教師采取次次作業都詳批、全批，雖然能詳細地了解學生，便於發現問題，然而這種方法，壹是耗時大，教師常常感覺精力不夠而無法有多余的時間來鉆研教材；二是面面俱到的批改反而不能給學生重點突出的感覺。因此在常規教學中，筆者認為作業的批改要力求多樣而靈活。
1.不同的批改作業的類型
（1）全批不全改。指教師在批改作業時，把學生作業中的所有錯誤都指出，但不糾錯，要讓學生根據教師提供的改錯信息自己改錯。
（2）輔導性批改，即面批。對於部分學困生或壹些涉及重點、難點和疑點的典型習題可以采用這種方法。這種批改既能當面指出錯誤、釋疑，又便於師生間的交流。
（3）學生互批互改。教師首先講解作業的含義及正確答案，然後讓學生互相交換批改，這樣學生在批改別人作業的同時，也可以更大程度地提高自己，並培養他們發現問題和解決問題的能力。
（4）抽樣批改。根據實際情況，可以抽批部分作業，並針對抽取的這壹部分作業進行典例的講解。
2.多樣的教師 評語
在作業批改中，教師的評語是不可或缺的。作業批改和評語是壹種連接教師和學生情感的橋梁，不僅輸出了知識，同時也輸出了大量的感情。
（1）常見的評語。
①肯定和表揚性評語。如：I’m so happy that you did a good job!
②鼓勵性評語。如：I believe you can keep up with others!
③祝願性評語。如：Congratulations on you for your getting a good mark.
④名言警句。如：Where there is a will，there is a way.I believe you can do it.
⑤建議性評語。如：Look at your composition carefully before you do it.
（2）作業評語要實事求是。雖然作業評語要多用鼓勵性的語言進行評價，但是還是要以事實為依據，否則評語就會流於形式。好的評語既要有鼓勵的壹面，又要讓學生認識到自己的問題。
（3）作業評語的語言要簡單易懂。在作業評語中，教師要利用學生已經學過的單詞、短語等，也可以用學生即將接觸的語言。壹是評語主要的作用就是給學生看的，壹定要淺顯；二是能幫助學生鞏固和運用語言。
例如：Nice！Good！It’s a clever of you to do so！I find you’ve made a lot of progress!
3.堅持做好記錄
教師手頭應準備壹本作業批改記錄，對其中發現的各種性質的錯誤及學生改錯情況隨時記錄下來，通過歸納分析發現教學中的問題，及時進行補課。這對積累教學經驗、掌握教學規律、改進課堂教學都很有好處。
總而言之， 英語作業的布置要合乎規律，要準確；作業的批改要講究效率，作業的評價更要巧妙；作業的批改更要有記錄，使之有規律。