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大學生自律主題班會課件

#課件# 導語課件是根據教學大綱的要求,經過教學目標確定,教學內容和任務分析,教學活動結構及界面設計等環節,巧設課件,激發興趣,可以給學習動力;情註文本,感受體溫,則可以讓學習成為生活需要。下面是 無 整理分享的大學生自律主題班會課件,歡迎閱讀與借鑒。 篇壹

 慎獨自律,成人成才

 活動背景

 學生進入中專以後,很多同學沒有形成良好的行為習慣和學習習慣,沒有養成良好的學習風氣,更重要的是學生人生目標不明確,自我約束能力差,缺乏責任感,學習動力不足。學生上課自習精氣神不足,睡覺的多,自習說話的多;課外上網的多,違紀的多,很多學生走下坡路明顯。為了幫助每壹位同學成人成才,經過充分準備,班級決定召開“慎獨自律,成人成才”的主題班會。

 活動目標

 1、全員參與,班內每壹個學生都參與本次班會活動。,結合班級和自己的實際,進行自我診斷,進行自我評價,對班級和學生的不良風氣進行評論,增強班級凝聚力。

 2、註重評價,培養學生的思維能力。通過對個人、他人和班級的不良習慣和風氣自評、他評,使學生對問題的認識有了壹定深度。明確了自律的重要性和層次性將有助於理解“自律的境界為慎獨”,並能促使學生將其作為整個高中階段乃至自己終生的修身目標。

 3、正確評價自己,滿懷信心,展望未來。班內榜樣的談話真實可信,由此引起學生對自己放任自己、不思進取心理和行為的反思,堅定他們克服不良心理和不良行為的決心,從而追求奮發向上、積極健康的高中學生生活。

 4、“慎獨自律,成人成才”的誓言,讓全體同學心動行動,徹底改變學生精神面貌和班級面貌。

 設計思路

 這堂班會以學生活動為主線,貫穿情感教育,由以下三個部分組成:壹,理解慎獨自律的深刻含義;二,深刻體會擁有慎獨這種品質的重要意義;三,如何養成慎獨的行為和習慣。簡而言之,就是“是什麽”“為什麽”“怎樣做”。設計了豐富多彩的活動,加入了圖片,影視資料,學生講述和評論等,通過觸動學生的心靈,激發學生內心的榮辱觀,讓他們在課堂上受到啟發和教育,從而把意識內化為具體的行動,從小事做起,從身邊事做起,做壹個具有高度自我約束力的人。

 活動方法

 1、點評,質疑。點評身邊壹些現象,在此過程中,啟發學生探究,質疑,從而對慎獨行為習慣有深刻認識。

 2、互動,體驗。在動手做遊戲的過程中,仔細觀察,積極動腦筋思考。讓學生通過親身體驗,加深對擁有慎獨品質的重要性的認識。

 3、挖掘,升華。本課教學不僅要明確行為要求,講出行為意義,更要註意激發情感,讓學生樹立鮮明的榮辱觀,以擁有慎獨品質為榮,把認知轉化為切實行動。

 4、集體宣誓和簽名。

 活動準備

 1、召開班幹部、團支部會議,分析班內目前存在的種種不良現象,統壹思想,確定班會主題“慎獨自律,成人成才”。

 2、聯系自己的學習實際,診斷檢查自身存在的問題。

 3、自拍的班級自習或課堂DV錄像。

 4、教師準備PPT課件等。

 5、請本班優秀學生準備講述自己的經歷。

 6、準備宣誓用誓言。

 班會過程

 環節壹:導入

 親愛的同學們,在今天班會活動開始以前,老師想調查壹下,兩個星期以前布置給妳們的壹項任務完成得怎樣?

 (該環節可能會出乎同學們意料,能激發同學的好奇)

 老師:看同學們的反應,有人似乎不記得了,那是什麽呢?

 (投影):來挑戰吧!每天晚上九點四十揮臂壹分鐘,妳做到了嗎?老師:請堅持做到現在的同學舉壹下手?

 預設情況壹:無人舉手

 老師:很遺憾。我們班的同學都沒有能堅持完成,但曾經有人做到了,他是誰呢?請跟老師壹起去認識他。

 預設情況二:有人舉手

 老師:請同學說壹說的感受。(教師引導;在做這件事時,遇到了些什麽情況;自己怎樣克服的?靠的是什麽?)

 恭喜妳,妳已和壹位名人有***同的品質。他是誰呢?請跟老師壹起去認識他。

 (投影展示,逐字出現-----強化亞裏士多德)

 老師:亞裏士多德在無人督促的情況下能堅持下去,靠的是什麽?

 (學生可能會說到意誌力,恒心等,引導學生認識到亞裏士多德有極強的自我約束力,在於對內心道德的壹種堅守和自律)

 老師:這種對內心道德的堅守和自律,就如同壹朵開在幽深山谷裏的鮮花,默默散發著奇異的香味,伸展著飽滿的花蕊。這裏人跡罕至,沒有誰知道它是壹朵奇葩。可是,它卻毫不倦怠。“慎獨”就是這深山中的壹朵奇葩,更是我們心靈深處應該守護的奇葩,她不求為人所知,但求問心無愧,但求做出完美的自我。請我們壹起走進今天的主題守護心靈深處的奇葩------慎獨

 環節二:交流調查結果

 老師:請同學們,將妳們課前對慎獨的理解和大家壹起分享。那壹個小組先來?

 壹小組:小品

 歷也出現過壹些以“慎獨”出名的人物,名聲的是東漢安帝時的荊州刺使楊震。這位以“性公廉,不受私謁”著稱,留下了個“清廉誡四知”的典故。《後漢書?楊震傳》有這樣的記載:楊震去荊州赴任,道經昌邑。昌邑縣令王密,是楊震當年舉薦上來的,王密為了表示對楊震當年提挈之恩的感謝,“至夜懷金十斤以遺震”。楊震拒絕接受,說“我舉薦妳是因為我了解妳,妳這樣做是太不了解我了。”王密說:“暮夜無知者。”楊震說:“天知,神知,我知,子知。何謂無知?”王密聽了楊震的壹番話,“羞愧而出”。後人就把這件事當成“慎獨”的典型,流傳下來。

 二小組:圖示,或FLASH

 《元史?許衡傳》裏有這樣壹段記載:許衡做官之前,壹年夏天外出,天熱感覺口渴難耐,剛好道旁有棵梨樹,眾人爭相摘梨解渴,惟獨許衡不為之所動。有人問他為何不摘?他回答說:“不是自己的梨,豈能亂摘!”那人勸解道:“亂世之時,這梨是沒有主人的。”許衡正色道:“梨無主人,難道我心中也無主嗎?”終不摘梨。

 總結:面對饑渴之誘 惑,許衡因心中有“主”而無動於衷。許衡心目中的“主”無疑就是自律、自重、自愛,有了這種“主”,便會潔身自好,才能牢牢把握住自己

 三小組:近現代典型

 劉少奇、王順友的故事

 四小組:美文誦讀或名言名句(同仁堂,四知堂故事)

 老師:同學們的調查準備非常充分,妳們從不同角度,由古及今展現了“慎獨”的精神實質。

 慎獨是壹種情操;慎獨是壹種修養;慎獨是壹種自律;慎獨是壹種坦蕩。

 (投影展示)所謂慎獨,是指人們在獨自活動無人監督的情況下,憑著高度自覺,按照壹定的道德規範行動,而不做任何有違道德和法律之事。

 老師:慎獨是進行個人道德修養的重要方法,也是評定壹個人道德水準的關鍵性環節。

 有了慎獨,才有了我心有主的千古佳話,那句“天知地知妳知我知”的反問是對於原則的堅守,並不因無人所知而暫時拋卻;

 

篇二

 《自強自律自立自信自理》主題班會的教學設計活動的目的:針對現在的學生動手能力較低,在學習和生活上的依賴思想嚴重,為了改善他們的這種狀況,開展壹次'五自活動"。讓學生提高自我的生活能力,增強自強自立的生存意識,樹立健康的人格意識和良好的生存習慣,發展學生的勞動能力和積極生活的能力。活動時間:兩節課

 活動準備:將本次活動的目的和內容告訴學生,將要準備的材料讓學生準備好,例如扯破的衣服,布,紐扣,土豆,水果,針線,刀 具,菜板,肉,抄手皮,蔥蒜,鹽,盆等。活動的過程:

 主持人:同學們,想必大家都還記得夏令營中的較量>那個故事吧。日本隊員生了重病還能繼續前進,中國孩子生了病卻回大本營。在前進的過程中,日本隊的孩子自覺地保護環境,而中國隊的孩子卻隨意的破壞環境。日本隊的孩子自己做飯吃,而中國隊的卻不知道怎麽辦?現在有的學生上了

 大學還將自己的臟衣服寄回家讓父母洗,還有的帶著保姆上學,他們除了讀書什麽都不會?他們過慣了衣來伸手,飯來張口的生活。面對這樣的學生,同學們想想他們以後會出現什麽狀況?

 學生甲:以後離開父母就不能獨立的生活。

 學生乙:以後不能在社會上立足,不能融入社會,適應社會。

 主持人:那麽現在作為青少年我們該怎麽做,才會為將來我們立足於社會打下強有力的基礎妳呢?下面請欣賞小品《如此的人》。

 學生討論:這個人在生活中不會照顧自己,更不會動手去做任何事,導致最後脖子上掛著面包圈而餓死了。

 主持人:我們今天的活動內容是“五自”,我們應該學會料理自己的日常生活,能夠學會解決自己生活中遇到的困難,能掌握基本的生活技能。下面我們就舉行壹些家務活動比賽,每個組可以選派兩個成員參加。

 壹:切土豆絲。程序:每個組的參賽成員將土豆削皮洗凈再切成絲放在盤子裏,看哪個組切得又快又好。

 二:削蘋果。程序:每個組壹個參賽者,綜合評價。

 三:對扯破衣服的縫補和定紐扣。程序:每個組兩個參賽者比賽,綜合評定。四:規定的時間內包抄手。程序:每組選派兩個參賽者***同協作,綜合評定。比賽結束,計算每組的得分,選出優勝者。

 主持人:通過今天的活動,同學們來談談自己的感受。

 討論:在我們的學習生活中,我們離不開自立,自理,同時還要學會自強自信自律也是我們生活生存必不可少的條件,我們在今後的學習生活中。要學會生存,適應生活。主持人:全班合唱《明天會更好》

 教師點評:

 活動總結:學生通過自己的實踐活動來鍛煉自己的動手能力,學會走進生活,樹立自立自理等意識,在以後的學習生活中能夠體會尊重勞動,學會生活和生存並踐行與自己的實際行動中,真正的成為德智體美勞全面發展的人。