慎獨自律,成人成才
活動背景
學生進入中專以後,很多同學沒有形成良好的行為習慣和學習習慣，沒有養成良好的學習風氣,更重要的是學生人生目標不明確,自我約束能力差，缺乏責任感,學習動力不足。學生上課自習精氣神不足，睡覺的多，自習說話的多；課外上網的多，違紀的多，很多學生走下坡路明顯。為了幫助每壹位同學成人成才，經過充分準備，班級決定召開“慎獨自律，成人成才”的主題班會。
活動目標
1、全員參與，班內每壹個學生都參與本次班會活動。,結合班級和自己的實際，進行自我診斷,進行自我評價，對班級和學生的不良風氣進行評論，增強班級凝聚力。
2、註重評價，培養學生的思維能力。通過對個人、他人和班級的不良習慣和風氣自評、他評，使學生對問題的認識有了壹定深度。明確了自律的重要性和層次性將有助於理解“自律的境界為慎獨”，並能促使學生將其作為整個高中階段乃至自己終生的修身目標。
3、正確評價自己，滿懷信心，展望未來。班內榜樣的談話真實可信，由此引起學生對自己放任自己、不思進取心理和行為的反思，堅定他們克服不良心理和不良行為的決心，從而追求奮發向上、積極健康的高中學生生活。
4、“慎獨自律，成人成才”的誓言，讓全體同學心動行動，徹底改變學生精神面貌和班級面貌。
設計思路
這堂班會以學生活動為主線，貫穿情感教育，由以下三個部分組成：壹，理解慎獨自律的深刻含義；二，深刻體會擁有慎獨這種品質的重要意義；三，如何養成慎獨的行為和習慣。簡而言之，就是“是什麽”“為什麽”“怎樣做”。設計了豐富多彩的活動，加入了圖片，影視資料，學生講述和評論等，通過觸動學生的心靈，激發學生內心的榮辱觀，讓他們在課堂上受到啟發和教育，從而把意識內化為具體的行動，從小事做起，從身邊事做起，做壹個具有高度自我約束力的人。
活動方法
1、點評，質疑。點評身邊壹些現象，在此過程中，啟發學生探究，質疑，從而對慎獨行為習慣有深刻認識。
2、互動，體驗。在動手做遊戲的過程中，仔細觀察，積極動腦筋思考。讓學生通過親身體驗，加深對擁有慎獨品質的重要性的認識。
3、挖掘，升華。本課教學不僅要明確行為要求，講出行為意義，更要註意激發情感，讓學生樹立鮮明的榮辱觀，以擁有慎獨品質為榮，把認知轉化為切實行動。
4、集體宣誓和簽名。
活動準備
1、召開班幹部、團支部會議，分析班內目前存在的種種不良現象，統壹思想，確定班會主題“慎獨自律,成人成才”。
2、聯系自己的學習實際，診斷檢查自身存在的問題。
3、自拍的班級自習或課堂DV錄像。
4、教師準備PPT課件等。
5、請本班優秀學生準備講述自己的經歷。
6、準備宣誓用誓言。
班會過程
環節壹：導入
親愛的同學們，在今天班會活動開始以前，老師想調查壹下，兩個星期以前布置給妳們的壹項任務完成得怎樣？
（該環節可能會出乎同學們意料，能激發同學的好奇）
老師：看同學們的反應，有人似乎不記得了，那是什麽呢？
（投影）：來挑戰吧！每天晚上九點四十揮臂壹分鐘，妳做到了嗎？老師：請堅持做到現在的同學舉壹下手？
預設情況壹：無人舉手
老師：很遺憾。我們班的同學都沒有能堅持完成，但曾經有人做到了，他是誰呢？請跟老師壹起去認識他。
預設情況二：有人舉手
老師：請同學說壹說的感受。（教師引導；在做這件事時，遇到了些什麽情況；自己怎樣克服的？靠的是什麽？）
恭喜妳，妳已和壹位名人有***同的品質。他是誰呢？請跟老師壹起去認識他。
（投影展示，逐字出現-----強化亞裏士多德）
老師：亞裏士多德在無人督促的情況下能堅持下去，靠的是什麽？
（學生可能會說到意誌力，恒心等，引導學生認識到亞裏士多德有極強的自我約束力，在於對內心道德的壹種堅守和自律）
老師：這種對內心道德的堅守和自律，就如同壹朵開在幽深山谷裏的鮮花，默默散發著奇異的香味，伸展著飽滿的花蕊。這裏人跡罕至，沒有誰知道它是壹朵奇葩。可是，它卻毫不倦怠。“慎獨”就是這深山中的壹朵奇葩，更是我們心靈深處應該守護的奇葩，她不求為人所知，但求問心無愧，但求做出完美的自我。請我們壹起走進今天的主題守護心靈深處的奇葩------慎獨
環節二：交流調查結果
老師：請同學們，將妳們課前對慎獨的理解和大家壹起分享。那壹個小組先來？
壹小組：小品
歷也出現過壹些以“慎獨”出名的人物，名聲的是東漢安帝時的荊州刺使楊震。這位以“性公廉，不受私謁”著稱，留下了個“清廉誡四知”的典故。《後漢書?楊震傳》有這樣的記載：楊震去荊州赴任，道經昌邑。昌邑縣令王密，是楊震當年舉薦上來的，王密為了表示對楊震當年提挈之恩的感謝，“至夜懷金十斤以遺震”。楊震拒絕接受，說“我舉薦妳是因為我了解妳，妳這樣做是太不了解我了。”王密說：“暮夜無知者。”楊震說：“天知，神知，我知，子知。何謂無知？”王密聽了楊震的壹番話，“羞愧而出”。後人就把這件事當成“慎獨”的典型，流傳下來。
二小組：圖示，或FLASH
《元史?許衡傳》裏有這樣壹段記載：許衡做官之前，壹年夏天外出，天熱感覺口渴難耐，剛好道旁有棵梨樹，眾人爭相摘梨解渴，惟獨許衡不為之所動。有人問他為何不摘？他回答說：“不是自己的梨，豈能亂摘！”那人勸解道：“亂世之時，這梨是沒有主人的。”許衡正色道：“梨無主人，難道我心中也無主嗎？”終不摘梨。
總結：面對饑渴之誘 惑，許衡因心中有“主”而無動於衷。許衡心目中的“主”無疑就是自律、自重、自愛，有了這種“主”，便會潔身自好，才能牢牢把握住自己
三小組：近現代典型
劉少奇、王順友的故事
四小組：美文誦讀或名言名句（同仁堂，四知堂故事）
老師：同學們的調查準備非常充分，妳們從不同角度，由古及今展現了“慎獨”的精神實質。
慎獨是壹種情操；慎獨是壹種修養；慎獨是壹種自律；慎獨是壹種坦蕩。
（投影展示）所謂慎獨，是指人們在獨自活動無人監督的情況下，憑著高度自覺，按照壹定的道德規範行動，而不做任何有違道德和法律之事。
老師：慎獨是進行個人道德修養的重要方法，也是評定壹個人道德水準的關鍵性環節。
有了慎獨，才有了我心有主的千古佳話，那句“天知地知妳知我知”的反問是對於原則的堅守，並不因無人所知而暫時拋卻；
篇二
《自強自律自立自信自理》主題班會的教學設計活動的目的：針對現在的學生動手能力較低，在學習和生活上的依賴思想嚴重，為了改善他們的這種狀況，開展壹次'五自活動"。讓學生提高自我的生活能力，增強自強自立的生存意識，樹立健康的人格意識和良好的生存習慣，發展學生的勞動能力和積極生活的能力。活動時間：兩節課
活動準備：將本次活動的目的和內容告訴學生，將要準備的材料讓學生準備好，例如扯破的衣服，布，紐扣，土豆，水果，針線，刀 具，菜板，肉，抄手皮，蔥蒜，鹽，盆等。活動的過程：
主持人：同學們，想必大家都還記得夏令營中的較量>那個故事吧。日本隊員生了重病還能繼續前進，中國孩子生了病卻回大本營。在前進的過程中，日本隊的孩子自覺地保護環境，而中國隊的孩子卻隨意的破壞環境。日本隊的孩子自己做飯吃，而中國隊的卻不知道怎麽辦？現在有的學生上了
大學還將自己的臟衣服寄回家讓父母洗，還有的帶著保姆上學，他們除了讀書什麽都不會？他們過慣了衣來伸手，飯來張口的生活。面對這樣的學生，同學們想想他們以後會出現什麽狀況？
學生甲：以後離開父母就不能獨立的生活。
學生乙：以後不能在社會上立足，不能融入社會，適應社會。
主持人：那麽現在作為青少年我們該怎麽做，才會為將來我們立足於社會打下強有力的基礎妳呢？下面請欣賞小品《如此的人》。
學生討論：這個人在生活中不會照顧自己，更不會動手去做任何事，導致最後脖子上掛著面包圈而餓死了。
主持人：我們今天的活動內容是“五自”，我們應該學會料理自己的日常生活，能夠學會解決自己生活中遇到的困難，能掌握基本的生活技能。下面我們就舉行壹些家務活動比賽，每個組可以選派兩個成員參加。
壹：切土豆絲。程序：每個組的參賽成員將土豆削皮洗凈再切成絲放在盤子裏，看哪個組切得又快又好。
二：削蘋果。程序：每個組壹個參賽者，綜合評價。
三:對扯破衣服的縫補和定紐扣。程序：每個組兩個參賽者比賽，綜合評定。四：規定的時間內包抄手。程序：每組選派兩個參賽者***同協作，綜合評定。比賽結束，計算每組的得分，選出優勝者。
主持人：通過今天的活動，同學們來談談自己的感受。
討論：在我們的學習生活中，我們離不開自立，自理，同時還要學會自強自信自律也是我們生活生存必不可少的條件，我們在今後的學習生活中。要學會生存，適應生活。主持人：全班合唱《明天會更好》
教師點評：
活動總結：學生通過自己的實踐活動來鍛煉自己的動手能力，學會走進生活，樹立自立自理等意識，在以後的學習生活中能夠體會尊重勞動，學會生活和生存並踐行與自己的實際行動中，真正的成為德智體美勞全面發展的人。