上午專家王文麗老師上了《中國寓言故事》整本書閱讀的導讀課，並做了專題報告。王老師的課簡單、明了、紮實、接地氣。聆聽王老師如沐春風，她談吐優雅，旁征博引，信手拈來。王老師強調閱讀是快樂的事，重方法輕讀書是不行的，不能給學生增加負擔。老師要從學生的原認知出發，講學生不知道的，做好學生讀書的引路人。
其中，我對王老師講的壹年級快樂讀書吧裏的童謠和兒歌觸動最大。她說，童謠和兒歌無處不在，無時不有。先不用辨別是童謠和兒歌，也不用管意義如何。對於壹年級的孩子來說，趣味多於意義，重在培養孩子的語感，享受閱讀。她還提倡讓孩子們從地域兒歌和童謠中感受樂趣，回歸話語之鄉。建議老師自己做課程開發者，保護地域文化。的確，用方言說唱兒歌和童謠，不僅有代入感，更讓人覺得原汁原味。我小時候經歷的兒歌和童謠也不少。以前總認為這些東西土得掉渣，難登大雅之堂。今天，我要重新認識這些老土的兒歌童謠。
? 我調動了兒時的記憶，又訪問了壹些家鄉的街坊鄰居。搜集了壹些兒歌民謠，覺得很有意思。如下：“月明地兒，大花棍兒，誰家的小孩兒來玩會兒”。“盤盤盤姐姐，盤裏姐姐對柳葉，柳葉北，柳葉南，河裏漂個大花船，勾勾戒戒，騎馬賣賣，看誰裏小腳盤壹只”。“篩篩籮籮，打面呵呵，燉小雞、烙油饃、搟蒜面，禿嚕禿嚕壹大碗”。“二十三兒炕鍋邊兒；二十四掃房子；二十五磨豆腐；二十六割塊肉；二十七殺小雞；二十八貼嘎嘎；二十九罐壺酒；三十兒包扁食；大年初壹撅屁股作揖”。“過了年，沒啥巴，撅著驢嘴去紡花，忽ten想起個二月二，壹下笑了個仰巴叉”。“壹二三四五，上山打老虎，老虎沒打著，打著小松鼠。”“鴿鴿犁地（指蝸牛）哩，螞蟻螞蟻送飯哩，啥飯？肉包兒，鴿子吃裏撅肚子凹腰”。“薺薺菜，水裏漂，我和大姐壹般高，大姐穿個紮花鞋，我卻穿個泥歪歪；大姐枕個花枕頭，我卻枕個老母狗。翻翻身，咬壹口，娘娘快打狗，鱉子妮子沒長手？”還有壹個是我們跳皮筋時說唱的民謠“學習李向陽，堅決不投降，敵人來追我，我就跳高墻，高墻不管用，我就鉆地洞，地洞有炸彈，炸死小日本”。現在想來，這些東西很有意思，很有趣味性，是童年的縮影。
? 近些日子，我聽了吳琳老師的整本書閱讀的導讀課和專題報告。也是感觸頗多，吳琳老師對於閱讀策略講得很深，也很透。讓我感觸最深的是她提到的壹句話“壹群不讀書的人，在教壹群人讀書”。反觀自己，我正是這樣。快樂讀書吧裏推薦的書，沒怎麽好好讀過，覺得太小兒科了。我在指導孩子整本書閱讀時，也是籠統大概地講了講，並沒有提出很有價值的問題去引導孩子們讀書。所以，我現在就準備著手把快樂讀書吧裏的說書找來好好讀讀。以便更好地指導孩子們讀書。要做讀書的點燈人，自己得先有足夠的閱讀量，才能站在頂層進行設計。
? 中午休息時，我和我的組長潘淑婭老師進行了深入交流。潘老師建議我要聚焦壹點進行探索，不要太寬泛。並鼓勵我要多多鍛煉自己。個人成長應該是呈螺旋上升模式的，做什麽事不能說要等到條件都成熟了。潘老師優雅的談吐，廣博的見識，中肯的建議，鼓勵的話語已深深定格在我的腦海裏。
研學結束的歸途中，楊股長組織我們進行了壹次研討。大家各抒己見。凝煉的話語，新穎的觀點，思想的碰撞，融洽的氛圍，讓這次學習又壹次達到了高潮。對比之中，我看到了自己有很多不足之處。要學習的地方還有很多。《禮記.學記》中的名言：“學，然後知不足；教，然後之困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也”故曰“教學相長也”。
? “星光不問趕路人，歲月不負有心人”做好自己，做好讀書點燈人。