壹、創設環境，營造閱讀的氛圍
閱讀環境大到校園環境的建設，小到教室的布置。學校的整個環境建設要以學生的發展、提高為中心，體現學生是校園的主人，滿足學生渴求知識的欲望，激發他們的學習興趣。在壹個書香四溢、文化氛圍非常濃厚的學校學習，學生能從自己所觀察到“風景”中有所感悟和思考，時刻提醒自己熱愛讀書。
1. 學校操場上布置“快樂學古詩”文化墻，樓內墻壁上布置讀書內容墻報，樓梯處也多是優美的詩句，大屏幕每日播放讀書名言警句。
2. 每日課間操前廣播播放《警世賢文歌》《新學堂歌》等傳統文化經典童謠，讓經典名句耳熟能詳。
3. 紅領巾廣播向同學們推薦好書，誦讀學生優秀讀書征文。
4. 建設以“快樂讀書”為主題的教室環境，各班設立圖書櫃，每個圖書角的圖書不少於150本，圖書來源可以是學生自帶、班級添置、學校補充，安排專人管理，進行自主性閱讀。
5. 加強學校圖書室建設和管理，定期充實學生成長需要的圖書，認真做好定期出借圖書工作，讓學生自由選擇喜愛的圖書。
6. 創設良好的家庭閱讀環境。壹是每學期召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，贏得家長的支持，讓家長意識到課外閱讀的重要性，為孩子購買課外書籍，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。
二、合理推薦，幫助選擇有益的讀物
小學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力很強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據學生的年齡特征、思想狀況、朗讀能力、興趣愛好，認真地幫助學生選擇思想健康、自己喜歡的讀物。
1. 分學段推薦書籍。壹、二年級的學生識字量還是有限的，壹般以註音童書和繪本為主。如《安徒生童話》《猜猜我有多愛妳》等。三、四年級的學生有壹定識字量，孩子由形象思維向抽象思維過渡，這時可以給孩子推薦壹些兒童文學，如《時代廣場的蟋蟀》《窗邊的小豆豆》等。五、六年級的學生對人類謀求生存、征服以及開發大自然的緊張、冒險故事或傳記故事發生興趣，如《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》《科學家故事100個》等。
2. 選擇與語文教材相配合的讀物。葉聖陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內帶動課外，以課外豐富課內。如學習《十裏長街送總理》之後，可以向學生推薦《周恩來》；學習《草船借箭》後可以向學生推薦《三國演義》；學習《蟋蟀的住宅》後可以向學生推薦《昆蟲記》；學習《最後壹頭戰象》後可以向學生推薦沈石溪系列動物小說等。學生在課內學習了某位作者的文章後，教師可接著介紹他的其他作品及有關奇聞逸事，鼓勵學生閱讀更多有關知識的文章，可以增加閱讀量，加深學生對這位作者作品內容的理解和對他寫作風格的把握。
3. 選擇符合學生認同感的讀物。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沈浸在書中的世界裏，和書裏的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所雲。學生只有對讀物感興趣，才能主動去閱讀，積極去思考。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，這本身就是尊重學生個性的表現。現在有壹些優秀的少年兒童期刊由於圖文並茂、激活創新思維、把握時代脈搏也很受學生歡迎，如《智慧少年》《課堂內外》《少年大世界》等，這樣的讀物會增加學生閱讀的興趣。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如《中國神話故事》《格林童話》《壹千零壹夜》《八十天環遊地球》等。
三、激發興趣，促使學生熱愛閱讀
興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。皮亞傑說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效激起他的興趣。”很多時候，學生不愛讀書就是因為他們沒有興趣。學生只有有了閱讀的興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1. 利用教師的示範作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先要熱愛讀書，很難想象，壹個不愛讀書的老師會教出愛讀書的學生。壹個愛讀書的教師，他的言談舉止會流露出濃濃的書卷氣，會把每位學生都領進書籍的世界，教師的示範作用是不可估量的。
2. 巧講故事誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是年齡較小的兒童，他可能會覺得看文字吃力，但卻熱衷於聽故事。在家裏，家長可在睡前為孩子講故事，關鍵時刻戛然而止，引發孩子到書中探尋故事情節的欲望。在學校，隨著教師聲情並茂，娓娓道來，被激化、渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了壹個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，或懸念百出的情感世界裏，在學生聽得津津有味時，教師不失時機地向學生推薦相關的讀物，這樣會讓學生感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。
3. 暢談感受，***同交流。每個愛讀書的人都會情不自禁地談起自己看過的書，在相互的交流中，***同積累豐富的讀書經驗。教師要經常組織學生講述讀書後的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的***鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集壹些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
四、開展活動，保證閱讀進行得紮實有效
蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是壹種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請妳註意，無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”開展豐富多彩的課外閱讀活動，讓學生在活動中享受到成功的歡樂是學生有效閱讀的壹條綠色通道。如開學初舉辦“讀書月”活動，讓學生把假期中自己讀過的書拿到班級裏分享；每月全班同讀壹本書，並舉行班級讀書交流會，為學生的閱讀搭建***同學習、展示分享的交流平臺；學校每年舉辦的讀書節系列活動，“小小藏書家”活動，“我最喜愛的壹本好書”推薦，“我與書的故事”征集、“讀後感”征文比賽、讀書專題手抄報展、爭當閱讀之星等都是學生展示閱讀成果的大舞臺。
另外，教師還應該教授學生閱讀的方法，如精讀、瀏覽、默讀及讀書筆記等，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，達到事半功倍的效果。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學生只有真正喜愛讀書，養成了良好的閱讀習慣，具備了壹定的課外閱讀能力時，才能豐富自己的知識，提高自己的語文素養，才能跟上時代發展的步伐，做未來的主人。