本事都是逼出來的。
如果我不能，我壹定要；如果我要，我壹定能。
求激發人鬥誌的名言名句！不滿是向上的車輪，能夠載著不滿的人類向大道前進。
——魯迅
只有每天戰鬥的人，才能享受自由和人生。
——歌德
凡是能沖上去、能散發出來的焰火，都是美麗的。
——安徒生
天才就是最強有力的牛，他們壹刻不停地壹天工作18小時。
——勒南
打破壹切，尋求壹切，敢做敢為敢破壞，這就是真理和生活。
——雨果
要行動，就必須不喘壹口氣，堅定不移地去行動。
——羅曼.羅蘭
本來無望的事，大膽嘗試，往往會成功。
有壹句話激勵裏從古至今無數的人，當然，我覺得也有壹定麻痹及哄騙的成分在！就是：天將降大任於斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚，苦其心誌．．．．．
鬥誌和信心的區別鬥誌昂揚；信心十足
給那些打擊別人自信心的名言不經歷失敗，怎麽見彩虹。
要敢於面對失敗，再下壹次做事情才能取長補短，取得成功！
關於增強自信心的名言名句，五分鐘。急！
最佳答案“驕傲”兩個字我有點懷疑。凡是有點幹勁的，有點能力的，他總是相信自己，是有點主見的人。越有主見的人，越有自信。這個並不壞。真是有點驕傲，如果放到適當崗位，他自己就會謙虛起來，要不然他就混不下去。 ------ ***
我們應該有恒心，尤其要有自信心。 ------居裏夫人
任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是弧立。 ------徐特立
只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沈浸在生活中，並實現自己底意誌。 ------高爾基
噴泉的高度不會超過它的源頭；壹個人的成就不會超過他的信念 美國
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念 法國
對我們幫助最大的，並不是朋友們的實際幫助，而是我們堅信得到他們的幫助的信念 伊壁鳩魯
寧肯折斷骨頭，不能放棄信念 蒙古
放棄信念，無異死亡 法國
人有了堅定的信念才是不可戰勝的 貝蒂
信念！有信念的人經得起任何風暴 奧維德
有必勝信念的人才能成為戰場上的勝利者 希金森
寧肯孑然而自豪地獨守信念，也莫不辨是非地隨波逐流 查·丘吉爾
人的強烈願望壹旦產生，就很快會轉變成信念 愛·揚格
產生信念是要付出很高的代價的 本·瓊森
信念是心靈的良知 漢·沃德
只有信念使快樂真實 蒙田
信念是有益的，但它不具有真理性 阿米爾
只因生命在繼續才盲目地產生信念，這種信念是空的 喬·桑塔亞那
人有沒有信念並非取決於鐵鏈或任何其他外在的壓力 托·卡萊爾
每個人總以為自己的信念都是正確的 威·柯珀
正義的事業能夠產生堅定信念和巨大的力量 托·富勒
學習有時候只改變壹個人的態度中思想與信念的成分，而沒有改變情感與行為傾向，因此時間壹過，態度又回復原狀 社會心理學
新鮮有力的主義，在性質上本來就有排他性。從開始就容忍敵方的信念，不可能有行動力，舉顯得軟弱，而毫無功效杜伽爾愛國主義和其它道德感情與信念壹樣，使人趨於高尚 凱洛夫
寧可壹死，也要把從先輩手中接管的祖國交給我們的後代。這就是我們的信念，這就是我們的忠誠 華茲華斯
地位越高，自我評價就越高，自信心多強，能力就有多強。我們總能表現出與環境的和諧平等 赫茲裏特
技能和信心加在壹起便是壹支無往而不勝的軍隊 歐洲
許多人都是由於本身軟弱而做出問心有愧的事來的，並非都是蓄意背信棄義 拉羅什富科
教育能增加人固有的價值。有素的訓練能堅定人的信心 賀拉斯
壹百個滿懷信心和決心的人，要比壹萬個謹小慎微的和可敬的可尊重的人強得多 辛克萊
老去心情隨日減，遠來書信隔年間 唐·元稹
如果漂亮的臉蛋是份推薦書的話，那麽聖潔的心就是份信用卡 布林沃·利頓
社交場上的信心比機智更加重要 拉羅什富科
信心是人的征服者；它戰勝了人，又存在於人的心中 馬·法·塔伯
信心可以移山 英國
技能和信心是無敵的軍隊 英國
信心比天才重要 希臘
信心是命運的主宰 美國
發明家全靠壹股了不起的信心支援，才有勇氣在不可知的天地中前行 法國
信心來自謹慎 愛比克泰德
我們每壹做壹件事都應該既小心謹慎，又充滿信心 愛比克泰德
缺乏信心並不是因為出現了困難，而出現困難倒是因為缺乏信心 塞內加
信仰的主要組成部分是耐心 喬·麥克唐納
弱者，或趨向衰落人們的貧窮生活需要對神的信仰……但是自己心中擁有太陽和生命的人除了自己以外，有必要到什麽地方去尋找信仰嗎？ 羅曼·羅蘭
信仰的價值恐怕勝於真理的價值吧！真理不講情，但信仰卻具有慈母之心，科學對於我們的渴望是冷淡的，而信仰卻安慰我們 阿密埃爾
勞動使人建立起對自己的理智力量的信心 高爾基
每個人的精神上都有幾根感情的支柱對父母的、對信仰的、對理想的、對知友和愛情的感情支柱。無論哪壹根斷了，都要心痛的 柳青不信妳看芭蕉樹，那樣生得兩樣心 廣西情歌
信心能撐破口袋 西班牙
堅信自己的思想，相信自己心裏認準的東西也壹定適合於他人這就是天才 愛默生
清理古代文化的發展過程，剔除斯對封建性的糟粕，吸收其民主性的精華，是發展民族新文化提高民族自信心的必在條件 ***
除了知識和學問之外，世上沒有其他任何力量能在人們的精神和心靈中，在人的思想、想象、見解和信仰中建立起統治和權威 培根
誰中途動搖信心，誰就是意誌薄弱者；誰下定決心後，缺少靈活性，誰就是傻瓜 諾爾斯
幽默是表明工人對自己事業具有信心並且表明自己占著優勢的標誌 恩格斯
暢開心扉是為了虛榮，為了侃侃而談，為了得到別人的信賴，為了交換秘密
拉羅什富科
如何激發學生的自信心在《喚醒巨人》壹書中提出：教育是壹種喚醒，喚醒孩子心中沈睡的巨人，而這巨人就是自信。對此我感到非常震撼，因為“自信”兩字竟有著如此大的分量。在我置身於小學的教育工作後，我更是深有體會。“自信是壹種積極的態度，是通往成功的有效動力”。因此，喚醒每個孩子心中的“巨人”是非常必要的，也就是要去培養學生的自信心。那，自信從何而來，我們作為老師又該如何去孕育學生的自信呢？我借助自己教學經歷淺談幾點。 壹、 課堂上滲透關於樹立自信心的教育對於小學生，最直接最有效的教育就是通過故事闡明道理。老師們可以準備壹兩個小故事在課堂上講給學生聽，讓學生認識自我培養自信。像我教的是數學，我經常會講名人故事：科學家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而他在上小學時卻是壹個“笨小孩”。有壹次老師叫每個學生做壹個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有壹種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是壹次比壹次做得更好，正是有這樣壹種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。在我接手的兩個班的學生都聽過這個故事，孩子們很受啟發，尤其在回答問題上，他們都非常積極，爭著去表現自己。有的時候問題比較難，孩子們都不敢舉手，這時我便提醒他們：“想想愛因斯坦做板凳的故事，小愛因斯坦比妳們可自信多了！”話音剛落下，小手都唰的壹聲舉起來了，而我看到的都是壹雙雙自信的眼睛。 二、 給予鍛煉機會，讓小孩體會到自身價值小孩子跟成年人思想很不壹樣，他們最喜歡嘗試新事物，不會錯過任何機會去表現自己，就像是做清潔這些勞動，對於他們來說也是壹種獎勵。因此，給予鍛煉的機會是很多很多的，比如說實行輪流班委制，使每個學生都可當上班幹部，參加管理班級事務。這樣可以避免了孩子產生認為自己永遠當不上班幹部，也幹不好班幹部的自卑心理。每天中午和下午放學，我們都會選壹些表現好的孩子幫忙做清潔；早讀時，可以選出壹些認真讀書的學生作為領讀員，讓他們輪流到講臺來領讀；上數學課，我也經常請壹些學生作為小老師，不管是好成績的或是差成績的學生，都有機會讓他們為全班同學講題目……盡管這些看起來都是小事情，但對於孩子們來說，那可是無比的榮耀，因此，學生們都很踴躍的去爭取。但班上還是會有幾個學生對這些鍛煉毫無興趣，記得有壹次，我問了其中壹個學生原因，他小聲地回答了壹句：“我什麽都不會……”於是那天的課室清潔我都安排了那位學生幫忙。的確，那學生連如何拿掃帚都不懂。我笑了笑，鼓勵說：“沒關系，老師教妳壹次，妳肯定可以學會的。”我手把手地教他，學生很認真的聽，也很用心的掃，雖然清潔的時間比別人多了壹倍，但他卻很開心。從此，這位學生變得積極多了，每次鍛煉的機會都敢於爭取。產生這種改變的根本原因就是他通過這些鍛煉去證明了自己的價值，他可以自信地說：“我能行！” 三、 在失敗中總結，重新建立自信小學學生所經歷的事情不多，感知和認知能力均比較弱，在學習和其他活動中，很容易遇到困難和挫折。每當學生遇到困難和挫折的時候，老師就應當耐心教育他們，不要因為失敗而失去信心，引導學生從失敗中總結，幫助他們重建信心。在奧數班上有壹個學生，因為壹個章節的知識沒學好，發下去的練習卷有很多題目做錯了。於是他哭著跟我說：奧數很難啊，我不學了！還吵著要轉興趣班。我沒有馬上答應，只是放學後把他留了下來，與學生壹起分析了練習做不好的原因，教育他不能向挫折低頭，要有信心：自己必定可以把奧數學好！在下壹次的奧數課上，我還在全班同學面前表揚了他，這樣就給他大大地樹立起自信心。現在這個學生的學習積極性大大的提高了。 四、 利用“皮革馬利翁”效應，以激勵手段激發自信皮格馬利翁效應(PygmalionEffect)是指我們對人的看法，無論是正面的或是負面的，會對對方產生影響，對方的行為結果也越來越接近這種看法。要想使壹個人發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。積極的期望促使人們向好的方向發展，老師教育學生過程中，有意無意地向學生傳達這種期望資訊，這種做法將對他們著積極的影響。在這種效應的影響下，學生會給予積極的反饋，按照老師的期望行事並最終達到成功。比如在我的課堂上，我會常常把某個學生的小優點擴大。比如壹個成績比較落後的學生做對了壹道口算，我會向全班同學說：“**真細心，做數學就是要這樣，他考試肯定可以拿滿分的！”又比如壹個對同學不太友善的學生向我問好了，我會馬上向全班說：“**對老師很有禮貌，主動向老師問好，我相信妳對同學壹定可以更友善的，對嗎？”……在老師的期望下，學生們都會朝著那個所期望的方向發展，因此，那些被期望的學生都取得很大的進步。其實每個孩子都期待著被肯定，被贊譽，被期待，我們作為教師要善於把握每壹個教育的機會，關愛身邊的每壹個孩子，尤其是自卑沈默的孩子，要推動他們自信心的樹立，從中讓孩子們體驗到成功的愉悅。
自信心的名詞解釋妳好
自信 zìxìn
(1) [have self-confidence;be sure of oneself;believe in oneself]∶相信自己
他自信能把它做好
(2) [self-confident]∶相信自己的
看起來他體格結實,而且自信
滿意請采納
如何激發幼兒教師自信心在與家長的接觸或從家園聯絡冊上經常能聽到、看到這樣的要求：希望老師多請孩子發言，給孩子壹個表現自己的機會，要讓孩子有自信。這說明家長們很在乎自己的孩子是否有自信心。的確，在現代社會，只有充滿信心地迎接各種挑戰，並能想方設法獲得成功的人才能成為生活中的強者。反之缺乏自信的人，往往退卻順從，易成為生活中的弱者。可見自信對幼兒壹生的發展都是重要的。
自信心與成功是相輔相成的，有了自信心容易獲得成功，而獲得成功，又可增強自信心。古人說：“失敗是成功之母”，但我覺得對幼兒來說則是“成功是成功之母”。只有先體驗成功，幼兒才容易增強自信心。如何使幼兒多獲得成功，從而增強自信呢？為此，我進行了壹些嘗試，收到了良好的效果。
(壹) 運用獎賞和鼓勵的方法，讓幼兒體驗成功，增強自信心。
日常生活中我們常常可以聽到幼兒童心無遮的表述：“老師說我很聰明。”“老師喜歡我，因為今天老師摸了我的頭。”幼兒自我評價能力差，大多數是靠他人對自己的態度來進行自我認識。教師的壹個微笑、壹朵五角星、壹句贊揚的話，及正確的教育評價，都容易使幼兒體驗到成功的樂趣。
如老師利用晨檢和每位幼兒親切交談，摸摸他們的頭或拍拍他們的臉都容易使其心情愉快，充滿自信。
總之，教師的壹言壹行對幼兒自信心的形成有很重要的影響，對於幼兒創造性的想法，應當表揚、鼓勵，使幼兒張開想象的翅膀，在成功的體驗中，增強其再創作的信心。
如在創作畫《我的媽媽》中，有的小朋友把媽媽的頭和身體畫得壹般大，有的小朋友把頭畫得特別小，身體畫得特別大，還有的小朋友把電視及屋中的擺設畫得既不符合透視法則又雜亂無章。
從成人角度看，他們的繪畫內容既不合邏輯又荒誕可笑，但是卻創造性地表現出他們對生活的認識和情感，老師必須循循善誘，運用獎賞對其優點給予表揚和鼓勵。當我聽到孩子天真、稚氣地說：“快看，我得了”、 “我也得了”，看到孩子們壹張張充滿自信與自豪的笑臉，我的心裏也充滿了成功的喜悅。
要知道，孩子們向同伴炫耀的並不是什麽珍貴的物品，而是我畫在他們畫紙上的壹些“小玩藝”。畫壹個“小玩藝”對老師來說僅是舉手之勞，但帶給孩子的卻是壹份老師濃濃的情和愛，賦予他們的自信和勇氣，使他們體驗到成功的樂趣並激發其再創作的興趣和信心。
(二) 努力為不同水平的幼兒創設成功的機會。
同壹年齡階段的幼兒由於所處的環境不同，他們的發展水平亦不同。水平偏高的幼兒往往比較自信，反之則容易自卑。因此，教師要根據每個幼兒的發展水平，努力為不同水平的幼兒創設成功的機會。例如在體育活動中為了使不同水平的幼兒都能在成功的中對自己充滿自信，我們為幼兒提供了難易不同的器材。
如遊戲《小樂隊》，練習跳躍的觸物繩上懸掛的樂器高低不等，使不同體力、身材的幼兒，經過努力都能獲得成功。練習拍球動作的花樣有難、易、多、少之分，使每個幼兒都能獲得不同程度的滿足。總之教師要充分了解每位幼兒的智力、體力水平，針對幼兒的個體差異，努力為每壹位幼兒創設成功的機會。從而使不同層次的幼兒都能在成功的愉快體驗中建立自信心。
(三) 熱愛尊重幼兒，運用暗示法引導幼兒獲得成功。
教師只有理解尊重孩子，真誠地愛每壹位孩子，才可能幫助孩子樹立自信。孩子年齡小，自控能力差，作為老師切不能對他們動輒批評、指責，而是要和顏悅色，循循善誘，運用暗示的方法，既不損害幼兒自尊心，也不會使其產生牴觸情緒，從而獲得成功。
暗示教育的魅力就在於教師不是直接闡述自己的觀點，而是暗示誘導幼兒自己去思考和領悟。
例如：壹次我帶幼兒玩羊角球，可是金姝恒說什麽也不敢跳。她是我們班膽子很小，又很內向、靦腆的孩子，如果我硬要求她做，那麽動作非但做不好，反而使她對羊角球產生恐懼感，而且在眾人面前還會傷害她的自尊心。
於是我沒有強迫她也沒有訓斥她。隨後我帶幼兒玩“頂碗花”的遊戲，我發現金姝恒的沙包壹次也沒掉下來，就特意請金姝恒做示範動作，並講解要領。
金姝恒告訴大家“沙包不能放得太前要放在頭頂，走路不能低頭，這樣就不會掉下來了。”我表揚了她，又說其實跳羊角球也很簡單，只要手抓緊“羊角”，兩腿夾緊球，雙腳往前跳就行了。於是，在我的鼓勵中，在大家的掌聲中，金姝恒跳了壹回羊角球，雖然動作不是太好，但我相信她再也不怕跳羊角球了，並且以後壹定會跳得很好。
這樣用暗示的手段引導幼兒克服自卑，從而獲得成功，使孩子不甘於在行動中落後於他人，以自信心調節自身行動，形成壹種奮發向上的進取精神。
(四) 利用文學作品，幫助幼兒樹立只要不懈地努力就會獲得成功的信念。
愛聽故事是孩子的天性。利用講故事來消除孩子膽怯、害羞等心理障礙。樹立只要不懈努力就會獲得成功的信心是很有效的方法。當然自信心的形成不是講壹兩個故事能做到的，所以除了選用教材中的壹些故事、兒歌外，我還經常創編或選用壹些幼兒讀物中的故事、童話，如《小黃鶯唱歌》、《勇敢的孩子》等講給幼兒。孩子們欣賞故事的過程中，體驗到成功的樂趣，從而樹立起堅定的信念。
每個孩子在成長的過程中都將不可避免地遇到各種困難，能否勇於面對現實，克服困難，獲得成功，是幼兒具有自信心的重要標誌。因此，我利用續編故事經常為幼兒設定壹些有難度的問題及故事情節，讓幼兒動腦筋運用已有的知識、經驗和能力想出克服困難、獲得知識的好辦法，從而樹立起良好的自信心。如續編故事《戰勝大灰狼》、《小老鼠旅遊》等。
(五) 引導幼兒積極主動地探索、嘗試，獲得成功。
平時，教師除了為幼兒故意創設成功的機會外，還應引導幼兒積極主動地探索，取得成功。如在遊戲《玩報紙》中為了盡量避免單壹的機械模仿，讓幼兒在比較輕松自由的氣氛中探索和嘗試，我啟發鼓勵幼兒去發現、創造各種玩法，孩子們想出各種饒有童趣的玩法．
如：跳方塊，做紙棍，讓它貼在胸前跑、折成紙飛機飛、揉成紙球投擲，當孩子們經過反復練習，終於用看似簡單的報紙玩出許多不簡單的花樣時，個個面露成功的喜悅，他們從親自體驗中逐步認識自己，從積極探索嘗試中獲得成功。這種成功的體驗帶給孩子的自信，將擴充套件到其它領域，使他們身心各個方面得到和諧發展。
（六）與家長溝通，家園壹致培養孩子的自信。
孩子最初都會萌發“我會，我自己來”等壹些自信心萌芽，但是由於家長對孩子過分溺愛，包辦代替，剝奪了孩子自主發展的機會，孩子處處被動，自信心的萌芽在溺愛的環境中漸漸消失了。由此日後容易表現消極、懶惰甚至無能、自卑。有些家長望子成龍，希望孩子在任何方面都“勝人壹籌”，壹旦沒有達到預期目標，就責備、訓斥甚至打罵。久而久之，孩子就會把自己看得壹無是處。這時“自信心”又從何說起？
如果希望孩子永遠是自信的，作為父母，我們的任務便是當孩子們可靠的“同盟軍”。當他們沮喪時，我們得為他們鼓氣；當他們遇到困難時，我們就要鼓勵孩子發現自己的長處。當孩子盡了全力而成績依然不佳時可別訓斥或譏笑他，原因很簡單：人人都會有“心有余而力不足”之時。
任何孩子得知有父母作“強大後盾”時都會勇氣倍增。 當他們做錯事時，切切不要在眾人、尤其在孩子的朋友面前處罰孩子，也絕不能將處罰孩子當作給自己泄怒的手段。
實踐證明，以上六種方法是幼兒獲得成功，增強自信心行之有效的良好途徑
有沒有關於自信心的名言名句啊？急用啊！1、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是弧立。——徐特立2、天生我材必有用——李白3、自信是成功的第壹秘訣——愛默生4、先相信自己，然後別人才會相信妳。——羅曼·羅蘭5、人多不足以依賴,要生存只要靠自己。——拿破倫6、我只有壹個忠告給妳——做妳自己的主人。——拿破倫7、勞動使人建立起對自己的理智力量的信心。——高爾基8、堅信自己的思想，相信自己心裏認準的東西也壹定適合於他人這就是天才。——愛默生
如何激發學生的自信心（轉）全國著名德育專家孫雲曉在《喚醒巨人》壹書中提出：教育是壹種喚醒，喚醒孩子心中沈睡的巨人，而這巨人就是自信。對此我感到非常震撼，因為自信兩字竟有著如此大的分量。在我置身於小學的教育工作後，我更是深有體會。 課堂上滲透關於樹立自信心的教育 對於小學生，最直接最有效的教育就是通過故事闡明道理。老師們可以準備壹兩個小故事在課堂上講給學生聽，讓學生認識自我培養自信。像我教的是數學，我經常會講名人故事：科學家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而他在上小學時卻是壹個笨小孩。有壹次老師叫每個學生做壹個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有壹種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是壹次比壹次做得更好，正是有這樣壹種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。在我接手的兩個班的學生都聽過這個故事，孩子們很受啟發，尤其在回答問題上，他們都非常積極，爭著去表現自己。有的時候問題比較難，孩子們都不敢舉手，這時我便提醒他們：想想愛因斯坦做板凳的故事，小愛因斯坦比妳們可自信多了！話音剛落下，小手都唰的壹聲舉起來了，而我看到的都是壹雙雙自信的眼睛。二、 給予鍛煉機會，讓小孩體會到自身價值 小孩子跟成年人思想很不壹樣，他們最喜歡嘗試新事物，不會錯過任何機會去表現自己，就像是做清潔這些勞動，對於他們來說也是壹種獎勵。因此，給予鍛煉的機會是很多很多的，比如說實行輪流班委制，使每個學生都可當上班幹部，參加管理班級事務。這樣可以避免了孩子產生認為自己永遠當不上班幹部，也幹不好班幹部的自卑心理。每天中午和下午放學，我們都會選壹些表現好的孩子幫忙做清潔；早讀時，可以選出壹些認真讀書的學生作為領讀員，讓他們輪流到講臺來領讀；上數學課，我也經常請壹些學生作為小老師，不管是好成績的或是差成績的學生，都有機會讓他們為全班同學講題目盡管這些看起來都是小事情，但對於孩子們來說，那可是無比的榮耀，因此，學生們都很踴躍的去爭取。但班上還是會有幾個學生對這些鍛煉毫無興趣，記得有壹次，我問了其中壹個學生原因，他小聲地回答了壹句：我什麽都不會於是那天的課室清潔我都安排了那位學生幫忙。的確，那學生連如何拿掃帚都不懂。我笑了笑，鼓勵說：沒關系，老師教妳壹次，妳肯定可以學會的。我手把手地教他，學生很認真的聽，也很用心的掃，雖然清潔的時間比別人多了壹倍，但他卻很開心。從此，這位學生變得積極多了，每次鍛煉的機會都敢於爭取。產生這種改變的根本原因就是他通過這些鍛煉去證明了自己的價值，他可以自信地說：我能行！三、 在失敗中總結，重新建立自信 小學學生所經歷的事情不多，感知和認知能力均比較弱，在學習和其他活動中，很容易遇到困難和挫折。每當學生遇到困難和挫折的時候，老師就應當耐心教育他們，不要因為失敗而失去信心，引導學生從失敗中總結，幫助他們重建信心。在奧數班上有壹個學生，因為壹個章節的知識沒學好，發下去的練習卷有很多題目做錯了。於是他哭著跟我說：奧數很難啊，我不學了！還吵著要轉興趣班。我沒有馬上答應，只是放學後把他留了下來，與學生壹起分析了練習做不好的原因，教育他不能向挫折低頭，要有信心：自己必定可以把奧數學好！在下壹次的奧數課上，我還在全班同學面前表揚了他，這樣就給他大大地樹立起自信心。現在這個學生的學習積極性大大的提高了。四、 利用皮革馬利翁效應，以激勵手段激發自信 皮格馬利翁效應(PygmalionEffect)是指我們對人的看法，無論是正面的或是負面的，會對對方產生影響，對方的行為結果也越來越接近這種看法。要想使壹個人發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。積極的期望促使人們向好的方向發展，老師教育學生過程中，有意無意地向學生傳達這種期望資訊，這種做法將對他們著積極的影響。在這種效應的影響下，學生會給予積極的反饋，按照老師的期望行事並最終達到成功。比如在我的課堂上，我會常常把某個學生的小優點擴大。比如壹個成績比較落後的學生做對了壹道口算，我會向全班同學說：**真細心，做數學就是要這樣，他考試肯定可以拿滿分的！又比如壹個對同學不太友善的學生向我問好了，我會馬上向全班說：**對老師很有禮貌，主動向老師問好，我相信妳對同學壹定可以更友善的，對嗎？在老師的期望下，學生們都會朝著那個所期望的方向發展，因此，那些被期望的學生都取得很大的進步。 其實每個孩子都期待著被肯定，被贊譽，被期待，我們作為教師要善於把握每壹個教育的機會，關愛身邊的每壹個孩子，尤其是自卑沈默的孩子，要推動他們自信心的樹立，從中讓孩子們體驗到成功的愉悅。