管理文化充分體現人文關愛。管理是壹門藝術，更是壹種文化，要在日常管理中逐步形成管理機構和 規章制度 ，體現學校個體特有的管理理念、人文精神和運行效果。學校領導要在管理學校的過程中，堅持以師為本，民主理校，建設起人本、民主、科學、規範相壹致的制度文化，實現管理上的科學化、民主化、人文化。要建立起發展人的主體性，提升人的生命價值，富有人文情懷的管理文化，讓教師工作在壹個規範有序，而又富有人文氣息的環境之中。這當中尤其必須建立和完善教代會制度。壹是廣開言路，集思廣益。在學校管理方面每學期應該為全體教師提供書面、口頭出謀劃策的渠道，對班子成員能力評估和自我工作小結提供機會。經常和不同類別的人員談心，廣泛征求他們的意見和建議，營造和諧的辦學氛圍。二是科學民主決策。面向全體教師職工的評優評先工作和興校發展規劃，必須公開透明，民主決策。三是校務公開透明。對學校近期或遠期的工作安排，經費開支，應通過例會的形式向全體教師公布，以得到廣大教師的支持。從而，喚起教師“校興我榮”的主人翁姿態，形成參政議政的合力和向心力。
教師文化為教師搭建舞臺，讓教師演繹精彩。學校的發展離不開教師，教師的成長得益於學校搭建的發展舞臺和營造的校園文化。在建設教師文化的過程中，應該充分發揮老同誌“傳幫帶”的作用，給青年教師下任務，壓擔子，盡其所長。應該讓青年教師負責學生會的日常工作，負責圖書室、實驗室、微機室等工作，負責學校各項活動的開展，使他們盡快地成長，在工作中分享成長的快樂。特別是在特色教學中，對年富力強、懂行的教師委以重任，擔任指導教師，滲透著“三人行，必有我師焉”的哲理。讓特色教學做到活動課程化、系列化、競賽化、特色化。讓教師們在特色教學、各項管理和各種活動中提高文化素養和創新意識。
學校領導要知人善用，充分發揮教師的壹技之長。學校是藏龍臥虎之地，有的老師擅長寫新聞報道，有的老師有音樂、美術、書法的天賦，有的老師教學水平高、組織能力強、表達能力豐富，有的老師善於撰寫教學論文。我們就要給他們壹個施展才華的機會，給他們壹個飛翔的藍天，給他們提供條件。讓他們的作品見諸報刊，讓他們樂於指導學生參加各科比賽，讓他們在文藝舞臺壹展歌喉，讓他們在賽課的三尺講臺上壹展身手，在自我成長中，找到職業幸福感。也許“名師”就在我們身邊。
班級文化應營造壹種和諧、勤學、進取的氛圍。班級文化是—個班級的靈魂，是各個班級所特有的。它分為“硬文化”和“軟文化”。硬文化是物質文化，根據學段不同，學生的認知水平不同。小學低年級有待於教師去營造這種氛圍，當然有許多原始資料還是可以來源於學生的。比如學生的書法，平時的表現情況，收集板報材料等。小學中年級以上教師在悉心指導的前提下，要把板報當作培養學生能力的壹個平臺。當然，它還包括教室墻壁上的國旗、名人名言、班訓、班風等醒目圖案和標語。軟文化包括制度文化和觀念文化。制度文化包括班級安全責任狀、作息時間表、課程表、班級公約等，營造壹個制度化的文化氛圍；觀念文化則是班級、學生、社會、人生、世界、價值的觀念，它來自廣大的師生關系、學生與學生的關系、教師與家長的關系和校園的周邊環境及社會風氣。
寢室文化要讓學生營造壹種溫馨的家庭氛圍。寢室既是校園文化的物質載體，又是校園文化的重要表現，也是不可忽略的組成部分。它是在學校統壹部署下，班主任的精心策劃，充分調動住宿生的積極性，發揮大家的智慧，用學生書畫、工藝美術作品、手工制作等來裝飾寢室。學生的年齡特征不同，性別不同，所營造的文化品位也是有所不同的。
環境文化應該營造壹種人與自然和諧的氛圍。校園環境文化是校園內經過人們組織、改造而成的校容校貌和校園環境，具體指自然景觀、建築物及各種基礎設施等。它形成壹種環境氛圍，能使學生自然而然地受到熏陶、暗示、感染。讓它成為壹位沈默而有風範的老師，起到無聲勝有聲的教育作用。比如校訓、宣傳櫥窗、各項活動展板、校園廣播、開學典禮等，既要體現參與性又要有藝術性和教育性，既要豐富學生的校園文化生活也要培養學生的審美能力和創新理念。
管理文化、教師文化、班級文化、寢室文化、環境文化，它們相互聯系，相互制約，只有通盤考慮，才能至真、至善、至美地去營造獨具特色的校園文化。我們只有堅持以人為本的教育思想，把傳統文化、時代文化、校園文化作為教育資源，進行優化整合，才能建成自然環境優美、學習氛圍濃厚、管理行為規範、師生關系融洽的和諧校園，全面提升育人水平和辦校品位。
(作者單位：江西省奉新縣仰山學校)
責任編輯：黃婉瓊