興化市實驗小學 陳傑
《影響教師壹生的100個好習慣》這本書就如壹杯濃茶，初次閱讀，感覺很苦，但堅持讀，越讀越香，內在的道理潛移默化地影響著我和妳。
“性格決定壹切。”對於小學生的教育問題上我更加堅信其重要性。小學6年，在壹個人的壹生中占到的比重並不大，但是這段時間正是壹個人的各種各樣的習慣形成的重要時期。對於剛剛入學還是壹張白紙的學生來說，怎樣幫助他們樹立起適合自身發展的性格是決定人壹生關鍵中的關鍵，而之後怎樣幫助學生依據各自的性格進而養成他們壹生的習慣也是至關重要的。我利用假期的空余時間，仔細閱讀了《影響孩子壹生的36種好習慣》壹書，希望能在其中找到啟示。以下就是我在閱讀了此書以後的壹點心得，如有不正之處，請予以指出。
壹、誠信
言必行，行必果。——孔子
壹直以來，我認為小學教育缺少對古代啟蒙教育的分析。其實在《弟子規》、《三字經》、《千字文》很多都不僅僅是對日常知識的灌輸，很大壹部分是對怎樣做人的講述。而關於這方面，古人認為最重要的是“誠信”。值得高興的是，現在社會的大環境也在努力塑造壹個誠信社會，我們應該在教學中通過各種不同的手段向學生灌輸誠信這個概念。對於小學生這樣對說教缺乏接收能力的群體來說，我覺得用結合在日常學習生活中的事例來幫助學生理解“誠信”是比較可行的壹種方式。我們可以嘗試連續壹學期在教師和家長的配合下對學生進行潛在（不是公開說教的方式）的誠信教育，對於學生今後的發展應該會有較好的幫助，
二、自信
凡事總要有信心，老想著“行”。要是做壹件事，先就擔心著：“怕不行吧？”那妳就沒有勇氣了。——蓋叫天
自信很難說是壹種習慣，我比較偏向於稱其為壹種性格。就像我在最先前說到的：“性格決定壹切”。自信的性格可以幫助壹個人成就自己。壹個沒有自信的人，很難做好壹件事情，壹旦有了挫折，也很難從跌倒的地方重新站立起來。而壹個自信的人卻往往能夠成為壹群人的支柱，幫助別人從困難中走出來。自信是壹個光環，但是自信同樣也是壹把雙刃劍。如果自信是盲目的，那就會影響到我們最開始談論的“誠信”問題。所以怎樣引導學生做壹個自信的人就需要教師了。我個人認為這不是壹個短期的過程，需要教師自己首先要有足夠的自信，然後要時時刻刻意識到怎樣的事件可以培養學生的自信，而不是把學生引導向壹個盲目自信的方向。壹般說來，可以首先幫助學生建立自信心，在學生自信開始膨脹的時候，給予令人信服的打壓，然後曉之以理。幾個這樣的周期，應該可以幫助學生建立最初比較正確的自信。
三、自主選擇
很多父母把自己未來的期望寄托在孩子身上，這是壹件很殘酷的事情，不如讓他們自己做選擇。——張滿意
讓孩子自主選擇在中國的很多地方都是很難實現的。很多父母都會自說自話的把孩子的壹生都安排好，認為孩子是自己生的，自己就有權力安排，孩子若是不聽從安排就是莫大的不孝。但是就像張滿意說的那樣“這是壹件殘酷的事情”。畢竟沒有哪個父母能陪伴他們的孩子壹輩子，孩子終將面對需要自主選擇的時刻。如果孩子壹直就沒有這樣選擇過，那他在這個人生的十字路口就會迷茫、不知所措。所以我覺得需要幫助學生樹立自主選擇的習慣。但是作為壹個小學生，大多數時候很難作出真正合適的選擇，這個時候我覺得就需要“自信”的幫助了。如果壹個學生已經建立起正確的“自信”，那麽我認為不妨讓他按照自己的心思去選擇。通過正確分析可以得出“選擇”，若事實證明他是對的，那同時可以進壹步建立起“自信”，壹舉兩得。若壹個學生還沒有建立起正確的“自信”，那就需要通過壹定的誘導來使學生得出自主選擇。
四、抵抗挫折
從失敗中培養成功。障礙與失敗，是通往成功的兩塊最牢靠的踏腳石。若肯研究它們，利用它們，便沒有別的因素更能對壹個人發揮作用。——戴爾·卡耐基
上面我們談到自主選擇，那麽其中不可避免的就是會有失敗的選擇。那麽失敗以後，我們都不希望看到孩子從此壹蹶不振，所以我們要幫助孩子們抵抗挫折。抵抗挫折，我認為從很大壹部分角度上來說是利用挫折。在對挫折進行思考分析之後，找出其發生的原因，並在事後想出解決的方法。這需要孩子已經具備壹定的觀察能力和思考分析解決問題的能力，我覺得在不具備以上能力的情況下幫助孩子學會抵抗挫折是比較困難的。
五、觀察
應當細心地觀察，為的是理解；應當努力地理解，為的是行動。——羅曼·羅蘭
上面已經說到，要使學生能夠抵抗挫折，就需要學生具備壹定的觀察能力和思考分析能力。那麽怎麽樣去培養觀察能力呢？觀察分兩種：有意觀察和無意觀察。有意觀察能幫助學生為分析創造條件，而無意觀察可以幫助積累經驗。壹般說來，語文教學中的看圖說話就是在培養有意觀察，而記日記的形式就是幫助學生進行無意觀察。日記不但能幫助學生掌握語言文字的使用，而且可以幫助學生為今後的創作積累素材，更重要的是可以使學生養成觀察的習慣。也許只是壹瞥，但是卻將壹個大致的概念記憶在腦海的深處，在需要的時候自然會迸發出來。
六、思考
缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。——歌德
幫助學生養成思考的習慣，不單單是對於學術問題的思考。更多的應該是對事件的思考。養成對事件的思考，可以促進對學術問題的思考。壹件事情，為什麽會這樣做，這樣做產生了怎麽樣的結果，若是那樣做，可能產生怎麽樣的結果，這樣做和那樣做最主要的區別在什麽地方，好處和壞處各是什麽。要培養學生這樣的習慣，首先就要教師在教授知識的過程中有這樣的思考，並把這樣的思考表現給學生，自然而然學生也會開始使用這樣的思考方式。然後就可以開始誘導學生在處理事件的時候也使用這樣的方式。
七、閱讀
每當第壹遍讀壹本好書的時候，我仿佛覺得找到了壹個朋友；當我再壹次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。——伏爾泰
閱讀是應該從識字起就培養的壹種習慣。閱讀對幫助學生擴大知識面有著可怕的影響，而在學會觀察和思考之後的閱讀可以幫助學生快速的成長起來。閱讀的習慣需要氛圍，壹個人對另外壹個人說，這本書很好看，這樣壹傳十十傳百，沒看過書的人都會覺得這本書值得壹看，應該去看看。這樣的氛圍在班級中是需要教師去創造的。
八、傾聽他人
如果妳希望成為壹個善於談話的人，就要做壹個註意傾聽的人。 ——戴爾·卡耐基
這種習慣在沒有養成之前，人們通常稱之為壹種禮貌。壹旦養成，人們稱之為壹種修養。孩子們對於自己知道的事情往往會想要賣弄壹下，所以往往會有插嘴和爭辯這樣的情況發生。作為老師，我首先認為自己就應該在被學生插嘴和爭辯以後，傾聽他，而不是斥責他打斷了妳的話，因為同樣妳也打斷了他的話。妳可以在他之後的壹次滔滔不絕中，數次打斷他的話，然後詢問他對於這次談話的感覺，並且告訴他其實自己也沒有較好地了解到他所要表達的意思。這樣，打斷別人的話會是說話者不舒服，並且自己也沒法較好地理解說話者要表達的東西，這樣的說法應該可以得到學生的理解。但是可能壹次兩次並不能幫助學生完全能夠傾聽他人，這就需要教師鍥而不舍的努力了。
九、感恩他人
如果妳在任何時候、任何地方，妳壹生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想，以及對妳的非常美好的回憶——那妳的生活將會輕松而愉快。那時妳就會感到所有的人都需要妳，這種感覺使妳成為壹個心靈豐富的人。妳要知道，給永遠比拿愉快。——高爾基
這個習慣是有點基督徒性質的。但是我認為對學生也是十分重要的。人，生來壹無所有。壹個人擁有的東西，經歷的事情，獲得的經驗都是後天他人帶給他的。感恩他人是壹種廉恥的區別，也是教養的體現。我們可以把感恩細化到各種各樣的活動中去，比如對父母養育之恩說謝謝，對老師的辛勤教導說謝謝，對同學的幫助說謝謝。從最基本的禮貌開始，壹直慢慢上升到對壹切都懷著感恩的心態。挫折是為了讓我不再受挫，別人總是給予我這麽多，而我能回報的卻微不足道。
以上就是我在書中看到，並自認為比較重要的壹些習慣。其他還有很多習慣也都是值得我們去關註和幫助學生培養起來的。在這些習慣理解中，我也摻入了自己的壹些想法，但是肯定會存在壹些偏差，請大家批評指正。
《影響教師壹生的100個好習慣》讀後感（二）
興化市實驗小學 陳傑
贊美！它能滿足學生的內在渴望，讓學生保持壹份良好的心境和狀態，並感受到陽光般的溫暖，使其滿懷信心和希望！贊美學生，是教師發自內心的對學生的尊重。贊美學生，可以讓學生體驗到教師對他的關註和關懷，贊美學生，還可以幫助教師贏得學生的信任和喜愛。
古人說："良言壹句三冬暖"。贊美學生，可以讓學生獲得情融融、意切切的心靈感受。這種感受會轉化為積極向上的原動力，燃起學生的希望之火，喚起他們的進取之。所以，贊美是教育的秘廖，它可以使壹個平庸的人變得偉大。正如丘吉爾所言："妳想把他培養成什麽樣優秀的人，妳就怎麽樣去贊美吧。"
今天的教師，應該就會贊美。學生就像荷葉上的露珠，雖晶瑩透亮，但容易破碎。作為教師要關愛他們的成長，要用欣賞的眼光關註他們的每壹點進步，用喜悅的心情去贊美他們的每壹點成功。唯有贊美，才可以點燃學生智慧的火把，使其揚起自信的風帆。
今天的教師，要舍得贊美。因為說到底，贊美就是壹種賞識教育，是壹種感情投資，是催人奮發向上、積極進取的"愛"的教育。教師要把贊美當成教書育人的壹劑良藥，只要充分發揮它的激勵功效，科學地用好它，就能在教育這壹片廣闊天地中有所作為，就能挖掘出學生的潛能，為社會培養出大批優秀的人才！
所以，教師不要吝嗇自己的贊美！
經典案例：
於永正，我國著名的語文特級教師。他善於運用飽含真情的贊美，營造出和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生思維的積極性。毫不吝嗇地對學生贊美，使他得到了學生的愛戴、社會以及同行的贊譽，贏得了中國的"蘇霍姆林斯基"的美譽。
於永正老師有壹雙極敏銳的眼睛，在課堂上，學生點滴的亮點都會被分他發現，並大加贊賞。用他自己的話說，就是"要把學生的優點放大，要給大家壹個啟發。"因此，在他的課堂上始終不乏贊美之詞。
當學生提出壹個有價值的問題時，於永正老師總會走上前去，握住該學生的小手，註視著他的雙眼，誇贊道："妳有壹雙慧眼喲，能發現別人發現不了的問題，多了不起啊！"
於永正始終能微笑著面對學生，始終用贊賞的話語和學生交流。在他的課堂上，我們能不時聽到："好的，妳寫得真棒！"、"不錯，說得真好！"、"妳心理活動的描寫不亞於托爾斯泰！"、"妳的這篇文章寫的太好了，幾乎用不著修改！"、"妳朗讀的很生動！"……
於永正老師用自己的行動驗證了德國教育家第斯多惠的那句話："教學藝術的本質不在於傳授本領，而是激勵、喚醒與鼓舞。"
案例分析：
於老師對學生贊美有壹種內隱的"魔力"，能夠牢牢抓住學生的閃光點，並輔以真誠，使得他的贊美就像雨露，滋潤著學生稚嫩的心靈，形成壹種積極向學的和諧氛圍。仔細思考，我認為對學生的贊美應該註意以下幾點：
壹、真誠是前提
不難看出，於老師與學生的交往是真誠的，是發自內心的。俗話說，感人心者，莫先乎情。陶行知先生也說過："真教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打動心的深處。"
教師必須用自己真實的情感去激勵學生的情感，用美好的心靈去喚醒學生的心靈，用真摯的熱情去感染學生的熱情。所以贊美學生，應該是壹種由衷的真情流露。
二、尊重是真諦
教師要尊重學生的失誤和錯誤，引導學生正視不足，逐步走向完善。
古人雲："教也者，長善而救其失才也。"學生作為發展中的人，不完善是極其正常的，期望學生十全十美是不正常的。
所以，教師要正視學生的差異，這就要求教師要尊重學生，必須在尊重的基礎上施以贊美。在定問題上，於老師的理念是"要承認差別，尊重差別"。他認為，只有尊重學生，才能以寬容之心來對待學生，才能給予適時的贊美。可見，尊重與贊美是相互貫通的。
三、慷慨是靈魂
從心理學的角度講，學生被賞識的心理得到滿足，就會產生壹種向上的動力，會全面審視自己，意識到自己的不足。同時，也較能接受別人的意見並逐漸完善自己。
蘇霍姆林斯基說："教師無意間的壹句話，可以造就壹個天才，也可以毀滅壹個天才。"
從於老師對學生毫不吝嗇的、慷慨的贊美中，不難發現學生迸發的學習熱情以及智慧的火焰，從中也不難感受到這位特級教師的"藝術人生"。
教育就是激勵，教育就是肯定，教育就教人成功！——孫雙金
很多教師習慣用名人名言來激勵學生。這些話語雖然充滿豐富的哲理，催人奮進，但被激勵者由於思想和知識基礎不同，可能覺得內容空洞而很難接受。事實上，對學生的激勵應大處著眼，小處著手，讓激勵在具體和細微中升華。
教師應該換個思路激勵學生。
教師在教學過程中應盡量尋找機會與學生交流。交流時，應該低下頭，彎下腰，拍著學生的肩膀。學生在課堂上正確回答出老師的提問時，教師應該毫不猶豫地蹺起大拇指或做著鼓掌的動作。每壹次眼神的接觸，每壹次身體的靠近，每壹次會心的微笑，每壹個細微的手勢，學生都能從中尋找到信心和膽量。這裏雖沒有豪言壯語，但樸素而簡短的激勵卻在具體和細微中得到了升華，且在很大程度上改變著學生。
經典案例：
師：同學們，妳們想成為壹只雞還是壹只鷹？
生：鷹。
師：好，我先給大家講壹個故事：從前有壹只飛得很高的鷹，不幸有壹天被捉到，放在籠子裏，和雞同吃同住。結果，壹個後老鷹被放了出來，自由了，但是當它展開翅膀準備飛翔的時候，卻已經飛不起來了，這說明什麽？
生：即使它原來是鷹，如果不經過訓練和磨煉，把自己當成了壹只雞，那它就只能是只雞了。
……
師：好！說得好，妳們每個人現在都是精英（鷹），但是在將來，誰也不能保證妳們仍然是精英（鷹）。妳們想不想壹直都是精英？
生：想。
師：好！那就要承受艱苦的訓練和磨煉……
案例分析：
這位教師無疑壹位講故事的高手，能夠運用寓言中的故事，經過自己的提煉和加工，和課堂的教育教學結合起來，起到了情境結合，因勢利導的激勵效果。
總之，如果教師僅僅使用壹些常規的激勵法，如名人名言激勵、物質激勵、為了贊美而贊美的激勵等等，也不分對象，不分時機，不分場合，那麽最終取得的效果將會越來越薄弱，越來越沒有影響力和說服力。換個思路激勵學生，或許會取得意想不到的效果。