小學語文《壹分鐘》說課稿（通用5篇）
作為壹名人民教師，很有必要精心設計壹份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麽什麽樣的說課稿才是好的呢？下面是我為大家整理的小學語文《壹分鐘》說課稿（通用5篇），歡迎大家分享。
小學語文《壹分鐘》說課稿1
壹、說教材
《壹分鐘》是壹年級下冊第七單元的第2篇課文，《新課程標準》要求語文教學註重情感態度價值觀的正確導向，而這篇課文內容貼近學生的生活，本文又以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了壹分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是壹路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中很容易引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
二、說學情
由於壹年級的學生還比較小，時間觀念不強，對於如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是壹篇十分優秀的文章，教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。
三、教學目標
1.用自主識字、隨文識字等方法，認識13個生字，會寫7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習概括課文的主要內容。
3.借助“要是……就……”句式，根據課文內容進行簡單推斷，聯系生活實際，初步學習管理時間。
四、說教法
在這堂課，我主要采用以下教學方法。
1.現場感知法。
為了讓“壹分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始我采用現場感知法，讓同學們現場親自感受壹分鐘，並與課堂的40分鐘形成對比，從而使壹分鐘的概念形象化，為整篇課文打下堅實的基礎。
2.悟讀法。
整個課堂裏，我始終貫穿著讀。朗讀時學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領悟時間的寶貴與懂得珍惜時間的道理。生字詞的學習，也是在讀中學，學裏讀。
3.適時點撥法。
學習生字詞時，我們不僅要解釋它們，更多的是創設情境以便適時點撥學生自己去領悟。並時刻與課文內容相結合，依托文本來教學。這就加深了學生對課文的印象。
五、說學法
根據課程理論標準，在學習過程中，要發展學生個性，培養學生合作精神，於是，本課我準備讓學生主要采用“自主、合作、探究”的學習方法進行學習。
六、教學過程
現在，我將重點說壹說教學過程，為了讓“壹分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始采用現場感知法，正式上課前，全體同學立正站好，兩臂平舉，壹動不動地站立，看誰能堅持壹分鐘，最後讓同學們談自己的感受。目的是讓學生感知壹分鐘是多長，同時引入本課課題。
（壹）初讀課文，認識生字。
1.學生自由讀課文，認讀生字。
2.出示生字，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，***同討論。
3.認讀生字：同桌互讀、開火車讀。
4.教師指導寫字。觀察字形，師範寫，學生書空，描紅，臨寫。
5.多個遊戲檢查學生預習情況，並鞏固本課生字。
（1）“壹分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。
（2）“壹分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用偏旁和字組成新字，看誰組得多。
（3）“壹分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門裏有市場（鬧），每人都用心（悔），過去壹寸來壹尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。
（二）讀悟課文，把握大意。
根據壹年級學生的學段目標而言，他們可以自己閱讀壹些簡單的課文了。所以，循序漸進的初讀，不僅層層遞進，也有利於讓學生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以在課文的第二環節，采用多種悟讀方式。
1.範讀課文。學生初步感知課文內容。
2.自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
3.指名朗讀，指導讀好有關句子。註意朗讀的節奏及語音、語調。同時，教師引導復述課文。動畫復述按順序出示課文的幾個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、後悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然後進行復述。
（三）通讀全文，感知質疑。
我會請學生分成幾個小組，小組內讀課文，討論解決下面問題：
1.從課文的結尾我們讀到元元非常後悔，元元後悔什麽？
2.元元遲到20分鐘，是因為元元貪睡20分鐘嗎？
3.元元只多睡了壹分鐘，為什麽會遲到20分鐘呢？
通過分組學習、學生自主學習、合作探究，讓學生進壹步體會每壹分鐘時間的珍貴。
（四）精讀品味，升華情感。
1.品讀第1自然段。
丁零零，鬧鐘響了。啊，元元該起床了，還得上學去呢。可是課文裏的元元是怎麽做的呢？指名學生讀第壹段。鬧鐘響時，元元在幹什麽？想什麽？
2.品讀第2--4自然段。
引導抓住“剛想走過去，紅燈亮了”來體會元元“要是早壹分鐘就好了”的嘆息和心情。並指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。
再抓住“好壹會兒”“才”“跑”“眼看”“車子開了”來體會元元又壹次的嘆息“要是早壹分鐘就好了”，並指導朗讀，讀出更多的嘆息、焦急、後悔、自責的語氣。
抓住“等呀等”“壹直”來體會元元的焦急心情。
3.品讀第5、6自然段。
引導抓住“紅著臉”“低著頭”“非常後悔”這些詞語。引導學生想象，元元此刻心裏會想些什麽呢？如果妳是元元，妳會對自己說句什麽話？
4.梳理全文。
元元是不是遲到了以後走進教室才後悔的？自由讀課文，找壹找哪些句子具體寫了元元非常後悔。出示課文中描寫元元非常後悔的句子。引導學生根據課文內容做說話練習。
（五）聯系實際，升華主題。
聯系實際，能更好地幫助學生理解文意，為此做壹下引導：“20分鐘等於半節課，在半節課中，同學們可以學到多少知識呢？”讓學生自由回答自己在半節課中學到的知識。
“遲到20分鐘就等於錯過對這些知識的學習，而耽擱的20分鐘是由壹分鐘引起的，可見壹分鐘重不重要呀？”通過這壹反問，讓學生在此感悟壹分鐘的重要性，懂得每壹分鐘都有很大的用處，進壹步讓學生懂得時間的寶貴，我們應該加強時間觀念。
引導學生說壹說自己有沒有跟元元類似的經歷。以“我壹分鐘能做什麽”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。（課件出示有關時間的名人名言，希望大家珍惜每壹分鐘，做壹個和時間賽跑的人。）
小學語文《壹分鐘》說課稿2說教材：
《壹分鐘》是人教版語文二年級上冊的壹篇課文，課文講了元元因為早上多睡了壹分鐘，卻遲到了20分鐘故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響
說學情：
我面對的是壹年級的孩子，由於學生小，時間觀念不強，對如何珍惜時間缺乏感性認識但考慮到部分學生可能也發生過類似的事情，有過相似的情感體驗，所以理解本文難度不大
設計理念：
學生是課堂教學活動的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎二年級小學生要達到這個理想目標，有壹定難度，因此教師的引導更為重要教學中，我們要架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗壹分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每壹分鐘，做壹個惜時的孩子
說教法：
教學時要創設情境，在讀中感悟，使朗讀成為學生學習探究的重要手段讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，自主地讀、說，體會元元的焦急與後悔;在主動探究中認識生字，讀懂故事
說教學過程：
壹、質疑，導入新課
1、同學們，看老師這兒：1 =20，妳覺得這個算式正確嗎?
2、板書課題《壹分鐘》，學生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知，學習生字
1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍
2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀
3、去拼音讀壹讀
4、交流識記生字的方法
5、做猜字遊戲
三、再讀課文，感悟時間的寶貴
1、課件範讀課文，邊聽邊思考：課文講了壹件什麽事?
2、元元聽到零聲後，開始是怎樣想的? 大家找出來讀壹讀
3、 事情的結果呢?指名讀李老師的話，可讓學生根據自己的經驗，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天妳遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣。
元元遲到了半節課，妳能想象壹下元元是怎樣走進教室的嗎?這時他的心情怎樣呢?(後悔)
4、師：元元明明才多睡了壹分鐘，怎麽就遲到了20分鐘呢?找壹找這20分鐘是怎麽來的
四、小結
在元元身上妳受到了什麽啟發?
五、拓展延伸
1、將課文內容演壹演
2、摘抄惜時的名言警句
小學語文《壹分鐘》說課稿3壹、說教材
這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了壹分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是壹路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的.生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
二、說學情
由於學生小，時間觀念不強，對於如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是壹篇十分優秀的文章，教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。
三、說教學目標
基於對教材的理解，我把本課的教學目標定為：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
四、說重點難點
教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文 。
教學難點：在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。
五、說設計理念：
1、語文學習的終極目標就是讀、寫。作為二年級的學生，自讀探究的能力還沒有形成，所以教師要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，進行有效引導，潛移默化地滲透自主合作、探究的學習方法。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生情感體驗。關註學生的內心感受、註意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生知道要“分秒必爭”。
3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“壹分鐘”，珍惜“壹分鐘”、科學利用“壹分鐘”。
六、說教法學法
教是為學服務的。選擇適當的教法，能最大限度地調動學生學習的主動性。依據課標理念、教材特點和學生實際，本課我采用“壹法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，情景教學法、多媒體演示法為輔，優化結合。
教的目的是為了不教。為了讓學生學會自己學習，本節課我將重點培養學生“自主學習”和“合作探究”。具體的教法學法我會在下面的教學流程中結合著展開來說。
七、課時安排
本課安排兩課時，第壹課時初步感知課文，通過範讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內容，在交流合作中認識9個生字，並會寫“嘆、哈”等8個生字；第二課時在競賽和教師引導下，學生能夠正確、有感情地朗讀課文，並在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。我今天說課的內容為第二課時。
八、說教學流程
小學語文《壹分鐘》說課稿4各位評委老師，大家好！今天，我為大家說課的題目是《壹分鐘》，我將從說教材、說教法學法、說教學程序、說板書設計這幾個方面來進行我的說課。
壹、 說教材
《壹分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二單元第七課的壹篇精讀課文。課文的主人翁是元元，講他因多睡了壹分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，壹路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。以元元兩次嘆氣為線索講了他上學路上的不順心，遇紅燈，錯過公交車，最終決定走路到學校的壹個完整故事。結尾說他很後悔，以此引發思考，告誡小朋友們要珍惜每壹分鐘，養成良好的生活習慣。故事貼近生活，道理深刻。 根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定了以下四個教學目標：
1、會認鐘、零等9個生字，會寫欠、元等8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。
3、在讀中體悟時間的寶貴，要做遵守紀律的好孩子，珍惜時間。
4、培養主動識字的習慣和合理運用時間的習慣。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟時間的寶貴。 教學難點：識字、寫字
二、 說教法學法
接下來，我將說說我的教法與學法。
（壹）說教法
人們常說: 教學—有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課裏我選擇了以下教學方法。
1、現場感知法
為了讓“壹分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始我采用現場感知法，讓同學們現場親自感受壹分鐘，並與壹堂課40分鐘形成對比，從而使壹分鐘的概念形象化，為整篇課文的學習打下紮實的基礎。
2、悟讀法
整個課堂裏，我始終貫穿著讀。朗讀是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領悟時間的寶貴與懂得珍惜時間的道理。生字詞的學習，也是在讀中學，學裏讀。
3、適時點撥法
學習生字詞時，我不僅要解釋它們，更多的是創設情境以便適時點撥學生自己去領悟。並時刻與課文內容相結合，依托文本來教學。這就加深了學生對課文的印象，為第二課時打下基礎。
（二）說學法
根據課程理論標準，在學習過程中，要發展學生個性，培養學生合作精神，於是，本課我準備讓學生主要采用“自主、合作、探究”的學習方法進行學習。
三、 說教學程序
現在，我將重點說壹說我的教學過程，本節課將分為五個環節：新課導入——初讀，整體感知——識字——生字回文——作業布置。
（壹）新課導入
這個環節，我先設置導語：同學們，壹分鐘可以做很多事情。壹分鐘可以救助壹個生命，也可以創造壹個奇跡。今天我們就要學習壹篇有關時間的課文。接著板書課題，齊讀課題。最後感知壹分鐘。
設計意圖：平鋪直敘的談話導入，讓學生知道本篇課文是與時間相關的，最後設計感知壹分鐘的環節，也是為了讓學生們懂得壹分鐘的用處以及對時間有個初步的感知。
（二）初讀，整體感知
新課導入後，我將範讀，同時讓學生註音並把生字詞勾畫出來。接著叫學生自由朗讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把生字詞多讀幾遍，標出段落。初步讓學生了解文章大意。然後抽5位小朋友起來分自然段朗讀，其余的同學思考提出的問題“課文圍繞壹分鐘講了壹件什麽事情？”等學生讀完課文，初步匯報這個問題，接著簡單點評並總結全文大意。
這樣設計是因為：根據二年級學生的學段目標而言，他們可以自己閱讀壹些簡單的課文了。所以，循序漸進的初讀，不僅層層遞進，也有利於讓學生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（三）識字
這是第壹課時教學的重點環節，在這個環節裏，落實了第壹學段的識字目標，能學會漢語拼音。學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字。 首先，教字音。
帶拼音：讓學生自己帶拼音拼讀紅蘋果和綠樹葉裏的生字寶寶，並找出難讀的字音。接著我教學生讀，同學們再自己讀。
擴詞：把生字組成詞語。讓學生自己先帶拼音讀讀這些生詞，接著請壹位同學起來拼讀。老師糾音並教大家讀。最後全班齊讀。
去拼音：把拼音帽子摘掉，請壹位同學起來讀。老師教讀，全班齊讀。 其次，教字形。
鬧：大門裏面是個熱鬧的市場。所以，鬧是門市裏面寫壹個市字。
悔：每次想到那件事心裏都很後悔。所以悔是豎心旁加壹個每字。
最後，教字義。
熱鬧：鬧熱。
哈欠：我問學生“什麽時候我們會打哈欠呢？”學生會說“犯困的時候會打哈欠。”接著我讓學生做個打哈欠的動作。再讀兩遍這個詞。
嘆氣：我讓學生來做個嘆氣的動作？再問道，妳在什麽情況下會嘆氣？同學們會答，失望、心情不好、後悔的時候。然後讀幾遍這個詞。
後悔：我會問“妳知道後悔是什麽意思嗎？”他們肯定會說，不知道。我也順勢回答，老師也不知道，可是老師查了字典。字典裏面說：後悔指事後懊悔。接著，立馬提問“小朋友們，妳們做過後悔的事情嗎？”有的會說有，就請他起來說說。然後評論總結：是啊，做任何事情之前，都要動腦筋想壹想再做，不然，很多事情做錯了，是沒辦法彌補的。
決定：指對如何行做出主張。我就先用決定造個句子，我決定去逛街。逛街是我的行動。妳能用決定造個句子嗎？請壹位同學起來造句，然後我點評總結。
丁零零：什麽東西的聲音是丁零零的響聲？同學們會說門鈴、鬧鈴的響聲是丁零零的。我再教讀，接著請小老師帶讀，最後全班齊讀。
(四)生字回文
我會請班上朗讀最好的小朋友起來再為我們讀讀這篇課文，要求其他同學認真傾聽，把黑板上的生詞勾畫出來，並找出元元兩次嘆氣的句子，用橫線勾畫出來。
表揚朗讀的同學。請同學起來說說他勾畫的句子並請他讀壹讀。然後，我會讓全班同學齊讀這兩句。最後，提出疑問結束講課，拋出兩個為什麽：元元為什麽嘆氣？為什麽嘆兩次氣？
（五）作業布置
這壹環節，我讓學生把詞語抄寫兩遍。先舉壹個珍惜時間的名言，如：時間就像海綿裏的水，只要願擠，總還是有的。（魯迅先生說的）下面請妳們搜集有關珍惜時間的名言名句，像老師舉得例子壹樣，要有作者。
四、板書設計
最後，我說壹說我的板書設計。
壹個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為壹體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我用自己手工制作的生字卡片當板書，既美觀又實用。
小學語文《壹分鐘》說課稿5壹、緊扣特點，說教材
1、今天，我說的課文是魯教版語文二年級上冊的第7課《壹分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了壹分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是壹路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。選編本課的意圖不僅是讓學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，更重要的是讓孩子在課文中識記生字。
2、根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合單元目標以及學生的實際，我確定了第壹課時的教學目標：
（1）認識 9個生字，會寫“鐘”字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。
3、教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文 。
4、教學難點：識記生字，理解“哈欠、決定”的意思，感悟時間的寶貴。
二、說教法：
基於以上壹些想法，下面我就第壹課時的教學設計進行說明：
（壹）設疑導入，揭示課題
興趣是最好的老師，上課伊始，我根據低年級孩子好奇心強的特點，設計了壹分鐘本應該等於六十秒但元元卻讓壹分鐘等於了二十分鐘這個小問題導入，激發了學生的學習興趣也揭開了本節課的序幕，讓學生對新課的學習產生濃厚的興趣，為下文的學習作好鋪墊，埋下伏筆。
隨機識記“鐘”字：
“鐘’字是本節課要求會寫的生字，我采用歸類識記的教學方法，通過問題“妳還知道哪些字也帶著金字旁？”引導學生歸類復習，在對比中不僅讓學生聯想起以前學過的生字，更旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經驗，體會漢字傳情達意的獨特魅力。
（二）初讀課文，把握文章大意
我讓學生用自己喜歡的方式通讀課文，思考“壹分鐘與20分鐘分別指的是什麽？”理清文章的脈絡，幫助學生把握住課文內容，為重點段落精讀感悟做好準備。
（三）精品細讀，隨文識字
識字教學是低年級閱讀教學的重點。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，註重教給識字方法，力求使用結合。本課的生字教學中，我主要采用隨文識字的方法，在教學中註意滲透識字方法。
在教學“零”字時，我先引導學生模仿鬧鐘的聲音，讓學生讀準“零”在本課的變音——丁零零，再通過填空的形式讓學生聯系自己的生活經驗加以識記。 這樣，通過師生間的適度對話，將漢字融於生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發學生主動識字的內在動力。
在此環節中，我將重點放在引導學生采用多種識字方法進行自主識字上，例如：
a、猜謎語識字：“大門裏邊有市場”（鬧）
b、加壹加識字：哈、遲
c、熟字換偏旁識字：快、塊、訣—決
d、漢字演變規律識字：欠
e、理解詞義識字：嘆、悔
(四)引導體會兩次“嘆氣”，多元閱讀，以讀代講
課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要培養學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節入手。第壹段的教學中，我抓住“哈欠”壹詞，引導學生做動作、說體會，並聯系自己的生活經驗來感受元元的心理，讓學生聲情並茂的朗讀課文第壹自然段。
後面的朗讀訓練中，我抓住文中的關鍵詞“嘆氣”進行反復咀嚼品味，引導學生加動作表演，讀出元元後悔的語氣，從中懂得時間的寶貴，要嚴格要求自己，珍惜時間。在讀中受到情感的熏陶，從而突破本文的教學難點。
（五）找朋友，復習生字：
做“找朋友”、讀課文編寫的小詩，的遊戲。
通過有趣的遊戲活動，既鞏固生字識記，又提高了學生的學習興趣，可謂壹舉兩得。
（六）趣味寫字、及時評價:
“鐘”是左右結構的字，引導學生寫這個字時，我讓學生先認真觀察，寫時要註意左窄右寬，左邊的金字旁要寫的小壹些和右邊的中字要挨得緊壹點，中的第壹筆豎寫在書中線上，第三筆橫正好寫在橫中線上。
寫字評價環節意在讓學生對自己的書寫有壹個直觀的認識，並在評價中學會自評，學會反思。這樣的評價有利於學生進行自我操作，寫完後學生會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足，並能在自我評價中不時感受到成功的愉悅！
三、簡潔大方，說板書設計
好的板書是文章結構的簡縮，是課文精華的體現，簡潔大方的板書能吸引人，幫助學生更好地理解課文，因此，這節課我通過板書多睡壹分鐘、遲到20分鐘讓學生體會到壹分鐘的寶貴，引導學生做壹個珍惜時間的人。
總之，以上設計我力求體現工具性和人文性的統壹，做到簡簡單單教語文，完完全全為學生，紮紮實實求發展。在教學設計總體上體現“實”字，在具體教學環節中體現“精”字，在教學過程中體現“真”字，將紮實的語言訓練和“個體價值的體現”結合起來。
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