孟子的生於憂患死於安樂！
中心：闡述造就人才和治理國家的問題，人才的培養中，逆境作用不可小視；國家的治理中，如果沒有執法嚴格，直言敢諫的臣子和鄰國的侵擾，國家就會在安逸享樂中滅亡。ZC
壹、生字、重點詞和句子翻譯
1、故天將降大任於是人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為
重點詞：任：責任，擔子。 苦，勞，餓，空乏，均為使動用法，翻譯為“使 ……痛苦”“使……勞累”“使……受到貧困之苦” 拂：違背，逆，不順。亂：幹擾，錯亂。
句義：所以，上天要下達重大使命給這個人，壹定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他的體膚餓瘦，使他身受貧困之苦，所行不順，使他所做的事情顛倒錯亂。
3、困於心，衡於慮，而後作；征於色，發於聲，而後喻。
重點詞：衡：同“橫”，梗塞，指不順。作，奮起，指有所作為。 征：征驗 。 喻：明白，了解。
句義：內心困擾，思慮阻塞，然後才能有所作為；憔悴枯槁，表現在顏色上，吟詠嘆息之氣發於聲音（看到他的顏色，聽到他的聲音），然後人們才了解他。
4、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
重點詞：入：在裏面，指國內。 出：在外面，指國外。 法家：有法度的世臣。拂士：足以輔佐君主的賢士。拂：通“弼”讀bi，輔佐。 恒：常。
句義：如果國內沒有堅持法度的大臣和足以輔佐君主的賢士，國外沒有敵對的國家和外來的憂患，國家時時都有滅亡的危險。
5、生於憂患，死於安樂。 重點詞：生：生存發展。
句義：憂患（能激勵人勤奮）使人生存發展，享受安樂使人委靡死亡。
6、問題設計及解答
（1）文章講的是造就人才和治理國家的問題，中心論點：生於憂患，死於安樂。],
（2）文中第壹段所舉歷史人物的***同特點：都是在經歷了艱難困苦之後才成就了不平凡的事業。
第壹段運用排比句式的作用是：非常有力的說明人才是在艱苦環境中造就的道理。
（3）第二段承上啟下的句子`
故天將降大任於是人也，其中“是人”指上述六人和與此相似的其他人。
（4）第二段講客觀條件對造就人才的作用，闡述的道理是：mLx4*
成就大業，必須先經受苦難磨練其中闡述在思想上磨練的句子是：苦其心誌。
在行動上受磨練的句子 是：餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為。
:在生活上經受磨練的句子：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。 其結果才能動心忍性，（受磨練的益處）增益其所不能。
（5）第三段講人的主觀因素對成才的作用即：困境能激發人的鬥誌
寫人心理狀態的變化，困於心，衡於慮，而後作。
寫人面部表情的變化。征於色，發於聲，而後喻
（6）第三段從正反兩方面論述經受磨練的好處，從正面講磨練激發人鬥誌（個人）。人恒過，然後能改。困於心，衡於慮，而後作；征於色，發於聲，而後喻。_g從反面提示國家滅亡的原因（國家）。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
（7）孟子對治理國家提出的論斷是：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。孟子認為國家要長盛不衰，就需要有法家拂士和敵國外患
三、思考、應用。（1）孟子在文中列舉了六位歷史人物的經歷。強調了“逆境能成才”；在今天有人認為“順境也能成才”。對此，妳如何看待，請舉例談談
（2）有人認為現在生活優越了“生於憂患，死於安樂”就失去了現實意義。請舉例談談妳的看法。
附論證本文觀點的名言及事例：勾踐，臥薪嘗膽。艱難困苦，玉汝玉成。 居安思危，戒奢以儉。憂勞興國，逸豫亡身。