:520xy8./bsdwz/201008/12009.s 我們家的後園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，妳們那麽愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
母親說：“今晚我們過壹個收獲節，請妳們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在後園的茅亭裏過這個節。
那晚上天色不大好。可父親也來了，實在很難得。
父親說：“妳們愛吃花生嗎？”
我們爭著答應：“愛！”
“誰能把花生的好處說出來？”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
父親說：“花生的好處很多，有壹樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人壹見就生愛慕之心。妳們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道。”
我們都說是，母親也點點頭。
父親接下去說：“所以妳們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
我說：“那麽，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人。”
父親說：“對。這是我對妳們的希望。”
我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。
1．這篇課文著重講了壹家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2．文章布局詳略得當，主次分明；語言淺顯平實，卻旨趣深遠。篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
重點難點
1．理解父親贊美花生的話中的深刻含義。
2．分清哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，從而對文章的主次有具體的感受，對文章的主次與中心思想的關系有比較具體的認識。
3．學習本文以物喻人的寫作方法。
教學目標
1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
文章結構
按事情的發展順序，全文分三段。
第壹段（第1自然段）：講種花生、收花生。
第二段（第2自然段）：講母親提議過壹個收獲節，並為過收獲節做了準備。
第三段（第3至15自然段）：講吃花生時的議論。
寫作特點
課文的特點是主次分明。根據中心，作者把種花生、收花生作為次要內容，寫得比較簡略；把在過收獲節時談論花生作為主要內容，寫得比較詳細。正是由於圍繞中心主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。
語言積累
鮮紅嫩綠 愛幕
把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人壹見就生愛慕之心。
不是外表好看而沒有實用的東西。
人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
總結：這篇課文借寫花生，告訴我們壹個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
背景知識與課外閱讀
許地山（1893－1941）現代作家、學者。名贊堃，字地山，筆名落華生。祖籍臺灣省臺南市，生於臺灣臺南壹個愛國誌士的家庭。回大陸後落籍福建龍溪。1917年考入燕京大學，曾積極參加五四運動，合辦《新社會》旬刊。1920年畢業時獲文學學士學位，翌年參與發起成立文學研究會。1922年又畢業於燕大宗教學院。1923-1926年在美國哥倫比亞大學研究院和英國牛津大學研究宗教史、哲學、民俗學等。回國途中短期逗留印度，研究梵文及佛學。1927年起任燕京大學教授、《燕京學報》編委，並在北京大學、清華大學兼課。1935年因與燕大校長司徒雷登不合，去香港大學任教授。抗日戰爭開始後，任中華全國文藝界抗敵協會香港分會常務理事，為抗日救國事業奔走呼號，展開各項組織和教育工作。後終因勞累過渡而病逝。
許地山於1921年發表第壹篇小說《命命鳥》，接著又發表了前期代表小說《綴網勞蛛》和具有樸實淳厚風格的散文名篇《落花生》。他的早期小說取材獨特，情節奇特，想象豐富，充滿浪漫氣息，呈現出濃郁的南國風味和異域情調。他雖在執著地探索人生的意義，卻又表現出玄想成分和宗教色彩。20年代末以後所寫的小說，保持著清新的格調，但已轉向對群眾切實的描寫和對黑暗現實的批判，寫得蒼勁而堅實，《春桃》和《鐵魚底鰓》便是這壹傾向的代表作。他的創作並不豐碩，但在文壇上卻獨樹壹幟。作品結集出版的有短篇小說集《綴網勞蛛》《危集墜簡》，散文集《空山靈雨》，小說、劇本集《解放者》《雜感集》，論著《印度文學》《道教史》（上），以及《許地山選集》《許地山文集》等
四年級上冊秦兵馬俑的分段和段意是什麽？第壹段（1）：寫秦兵馬俑的價值和出土地方.
第二段（2）：寫秦兵馬俑的規模巨集大.
第三段（3-10）：寫秦兵馬俑的型別眾多,個性鮮明.
第四段（11）：寫秦兵馬俑形象地展現了中華民族的強大力量和英雄氣概,是古今中外雕刻史上絕無僅有的
落花生 分段並概括段意2.為什麽叫落花生第壹段寫了種花生,收花生.第二三四五段寫吃花生.第五段到最後壹段寫議花生.
落花生是本文寫的主題,作者通過落花生的形象,生動地贊美了勞動者默默無聞的奉獻精神.
四年級上冊,第16課天鵝的故事分段寫段意《天鵝的故事》分段如下：
第壹部分（第1自然段）：“我”到俄羅斯老人斯傑潘家做客。
第二部分（第2~8自然段）：斯傑潘老人講壹群天鵝在壹只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。
五年級上冊15課落花生段義和全文段義沒有....自己中哦啊
三段 種花生 收獲花生 議花生 揭示花生有默默奉獻的精神 我們要做有用的人。
四年級語文上冊29課每段段意1．課文簡說。
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀壹百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
課文開篇氣勢恢巨集，第壹段只有壹句話，以毋庸置疑的口吻說明了壹個事實：20世紀是壹個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。
第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學技術對改變人類生活的現實意義。
第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：沒有科學技術，人類只能順從自然。人們生活在壹個日出而作、日落而息的“農耕社會”，只能在神話中“寄托自己的美好願望”；但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現代科學技術把廣博的地球濃縮成了小小的“地球村”，“科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”。可見科學技術對改變人類生活的作用十分巨大。
第5自然段中，作者引用英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。
選編這篇課文的意圖，壹是學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。
本課教學的重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，教學的難點是理解課文中壹些含義深刻的詞語和句子。
2．詞句解析。
（1）20世紀是壹個呼風喚雨的世紀。
“呼風喚雨”在詞典中解釋為“使刮風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能夠支配自然”，在課文中比喻人類在利用自然方面取得了重大突破，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制。
（2）正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
“發現”和“發明”，從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了壹些前人不了解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不了解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。如，本組後面的三篇課文中講到的電腦、太空育種是前所未有的新創造，而恐龍飛向藍天演化成鳥兒，就是新發現。
這句話概括地說明了現代科學技術對人類生活的巨大影響。
（3）人們只能在神話中用“千裏眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄托自己的美好願望。
“千裏眼”“順風耳”，在舊小說中指能看得很遠和聽得很遠的人。古典小說《西遊記》中曾出現這兩個人物，他們是玉帝的得力耳目。孫悟空鬧東海、攪地府後，事達天庭，玉帝詢問“妖猴”來歷，班中閃出千裏眼、順風耳，將“妖猴”的來歷奏明。這兩個詞在課文中是指人們想象中的超脫自然的能力。在科技不發達的年代，人們只能用這種方式來寄托自己的美好願望。
（4）20世紀的成就，真可以用“忽如壹夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
“忽如壹夜春風來，千樹萬樹梨花開”出自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，詩句形容紛紛大雪好似梨花開放，原意是用來形容北國邊塞異常寒冷。後來這句詩經常被人引用，用來形容某些生機競發的事物或者蓬勃向上的形勢。課文中引用這句古詩，表現了現代科學技術成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜。
二、教學目標
1．認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯絡、哲學家、歸根到底”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
3．了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
三、教學建議
1．20世紀有許多偉大的科技發明和創造，課前可以布置學生蒐集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。
2．教學可以從解題入手，借助工具書理解“呼風喚雨”和“世紀”的意思。“呼風喚雨”可以引申為“能夠支配自然”。事實證明，人類是不能夠隨意支配自然的，那只是人們的壹種主觀願望。我們只能依據客觀條件，運用現代科學技術，順應自然，利用自然，改造自然，最終達到人與自然的和諧統壹。人類無論是現在還是將來都不能夠隨心所欲地支配自然。課文是借用這個形象化的說法表明20世紀科學技術的迅猛發展。
接著讓學生初讀課文，把課文讀正確、讀流利，其間穿插生字的認讀，力求使學生從整體上了解課文內容，理清課文的思路。初讀課文後，可以讓學生就文中不理解的詞句相互質疑、解疑，培養學生發現問題、解決問題和合作學習的能力。
課文的第3、4自然段是文章的重點段，作者用比較的方法，結合具體的例項，用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發展歷程，是學生學習語言、學習表達方法的好材料。教學這兩段要以學生的讀、說等實踐活動為主，引導學生圍繞“20世紀前後，人們的生活有什麽不壹樣”這壹問題展開討論。可以讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千裏眼”“順風耳”和“騰雲駕霧”是什麽樣的本領，猜想壹下古時候的人們還有哪些美好的願望、幻想。然後結合自己課前蒐集的資料，說說在近壹百年中人們有哪些美好的願望和幻想變為了現實。第3自然段的最後壹句，作者引用的詩句“忽如壹夜春風來，千樹萬樹梨花開”作為承上啟下的過渡句，說明了現代科技發展的成就之大，範圍之廣。這層意思要讓學生結合詩句的意思自讀自悟，教師不要包辦代替。第4自然段可以讓學生先讀讀書中的例子，再選擇自己了解到的、感興趣的例子，和同學交流現代科學技術的成就及其給人類生活帶來的便利。
第5自然段要重點理解“是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代”和“為人類創造了比以往任何時代都要美好的生活”這兩句話的意思。這兩句話是對上文的概括和總結。教學時，可以在學生充分閱讀理解第3、4自然段的基礎上，自己說壹說“我們這個時代不同於以往的任何時代”體現在哪裏，“為人類創造了比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪裏。
課文的最後壹句話要讓學生在充分朗讀的基礎上自由地暢想、交流：在新的世紀裏，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。
3．對於科技類課文，不僅要通過各種教學手段幫助學生理解課文內容，還要引導學生體會這類課文用詞準確、語言簡潔等表達方面的特點。如，教材中提示學生註意體會“發現”與“發明”有什麽區別，教學時可以先讓學生談談自己的理解，再查閱工具書，區分兩個詞語字面的意思，然後結合上下文的語言環境具體理解詞語在文中的含義，體會用詞的準確。教師還可以讓學生自由交流自己認為用得好的詞語或寫得好的句子，在細細品味中體會課文表達上的特點。
4．本課要求認識的字中，有的字容易讀錯，應加以指導。如，“哲”是翹舌音，“潛”讀qián，不能讀成qiǎn。本課要求會寫的字較多，要引導學生運用多種方法記住字形，如，比較記憶“幻”和“幼”、“懶”和“賴”，利用形聲字的特點記憶“程、駕、控、哲”等字。學生能把生字寫正確、寫美觀以後，應提供機會在詞語或句子中運用生字，以鞏固生字，達到會寫會用的目的。
5．課後的小練筆是對課文內容的延伸拓展，目的是使學生豐富知識，感受現代科學技術的發展給人們生活帶來的變化。課後，讓學生先把課文讀給家長聽，請家長談談生活中的具體感受，再把家長說的寫下來。
四、相關連結
***全國人大常委會副委員長、中國科學院院長，中國科學院院士、中國工程院院士。1942年出生，浙江慈溪人。1990年當選為第三世界科學院院士，1998年當選為第三世界科學院副院長。2004年2月， *** 獲得“義大利總統科學與文化金質獎章”和“學校、文化和藝術功勛證書”，表彰他為促進意中兩國科技交流方面所作出的貢獻。
科學改變人類生活
2000年，浙江少年兒童出版社出版了《科學改變人類生活的100個瞬間》壹書，這本書由 *** 主編，書中介紹了20世紀世界上最偉大的科學發現和技術發明。以下是書中介紹的科學改變人類生活的壹部分事例。
X射線：1901年由德國物理學家倫琴發現，被廣泛應用於醫療診斷和物質結構的研究。
空調：1902年由美國人開利設計成功並申請專利。
洗衣機：1906年，美國人費歇設計制造了世界上第壹臺電動洗衣機。
落花生的段意，分幾大段全文分兩大段，第二段是重點段
（1）種花生，收花生
（2---15）吃花生，議花生 全段分三層，
第壹層：母親提議過壹個收獲節，並請父親也來品嘗新花生。
第二層：全家談論花生的好處，父親的話是主要的。他用花生作比喻，教育孩子做有用的人。
落花生壹文寫了什麽事？
父親借花生的可貴，贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯幹，願意為人民多做貢獻的人。
父親要我們做壹個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處--------既要講究外表美，又要做壹個對人類有貢獻的人。
落花生分段落花生
壹、 板書課題，匯入新課
1、板書課題： 落花生 看了這個課題，有什麽問題要問嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什麽要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生， 花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、 檢查預習，整體感知
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要開啟書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什麽？後寫什麽？不知道，開啟書看看，誰看出來了，壹開始寫的什麽？
2、 指名說 板書
種花生
過收獲節
3、課文就這兩大部分組成，妳們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景 明確學習任務
（小中見大 平中見奇 重點突出）
（1）要弄明白作者通過講花生，說了壹個什麽道理？
（2）領會“重點突出 主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，妳想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
三、重點感悟， 學習課文
（壹）
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪壹部分是重點呢？第壹，看看他寫的是“詳”，還是“略 ”。
板書：看詳略
2、現在妳們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？
3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第壹自然段，妳只要抓住壹個重點詞，這壹段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀
6、說說妳找到了哪個詞？談談妳的理解 “居然”（什麽意思？用在什麽情況下？課文為什麽要用“居然”呢？）
7、妳們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多幹脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第壹段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，我們就重點學。
（二）
1、現在請妳們自己讀課文，壹邊讀壹邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先幹什麽？後幹什麽？
2、學生默讀課文
3、好，現在我們來跟他們壹塊過收獲節，收獲節的第壹個節目，幹什麽？板書；吃花生
4、壹邊吃壹邊幹什麽？板書：談花生
5、現在再看，第壹部分用了壹個自然段，第二部分“收獲節”用了十四個自然段。這裏“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪壹個是重點？“談花生”是重點，那麽“吃花生”用哪種方法學？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，壹邊讀壹邊找出值得註意的地方來。
7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該幹什麽了？（談花生）找個同學把下面的課文讀壹遍，他壹邊讀，大家壹邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是壹方面？幾方面在談話？仔細看壹看。
9、指名說 板書：我們談
父親談
這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴妳們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。
10、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第壹句重要不重要？再看第二句，讀壹遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話後的壹個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那妳們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？
12、從什麽上面看出來的？這就叫看內容確定重點
“我們”談的那幾句話除去我的最後壹句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。妳們看看父親壹***說了幾次話？用序號標出來。
13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較壹下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，並依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點分析3、4 贊花生
學花生
（1）妳們把“贊花生”。這段仔細默讀壹下，壹邊讀壹邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀壹遍，通過讀這段話，妳們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那麽花生有什麽好處？父親說的是有壹點最重要，這壹點是什麽？對，不像什麽壹樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什麽要這麽說？突出了花生的什麽特點？（不炫耀自己的好處）
（2）我們再看“學花生”，壹起把第四次談話讀壹遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那麽父親是讓妳給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎麽說的？那父親這麽要求，外表好看更好，更重要的是得有什麽？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？
（3）好，壹個第三次，壹個第四次談話，妳們看這兩次那壹次更詳壹些？推出第三種方法 “看目的”。在這裏看兩個目的。第壹，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現在問妳們，父親談話只是為了把花生稱贊壹番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？
（4）光說理解了不行，得從課文裏找根據。看妳們能找出幾點根據？（三點）這三點裏，哪壹點表現得最明確？印在心上是什麽樣子的？父親的談話是什麽內容？再讀壹遍。 這句話深深地表明他理解了，學花生要學什麽？板書；做有用的人
（5）小結
四、總結全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了壹個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
種花生
落花生 吃花生
過收獲節△ 我們談
談花生 △ 贊花生
父親談△
學花生△
借物 喻 做有用的人
（道理）
落花生的段意啊！急！落花生
主要內容：
我們種花生、收花生。然後母親提議過壹個收獲節，並為收獲節做了準備。在過收獲節的時候，父親和我們邊吃花生邊議花生。
情節：
花生的好處很多，有壹樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人壹見就生愛慕之心。妳們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來有沒有果實，必須挖起來才知道。
啟示：
人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
所以妳們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
我們要像花生那樣，有著樸實無華、默默無聞、無私奉獻、不圖名利、不張揚的精神。