誰知道小學數學教師應培養學生哪些良好的數學學習習慣

在教育心理學領域有壹句經典名言：“播下壹種思想，收獲壹種行為；播下壹種行為，收獲壹種習慣；播下壹種習慣，收獲壹種性格；播下壹種性格，收獲壹種命運。”良好的習慣是壹種能力，小學生學習的習慣直接影響著他們學習的質量，小學生學習習慣的養成需要從思想上進行“軟著陸”，也需要從行為上進行“硬加工”，既需要指導，也需要訓練。 小學生學習數學要解決好三個問題，壹是培養學生學習數學的興趣；二是數學學習的習慣；三是數學學習的能力。數學學習的習慣主要表現為數學思維的習慣和行為習慣。 數學學習的思維習慣是在對數學思想方法作深入理解的過程中，逐漸形成的壹種數學意識，也是壹種思維方式。 數學學習的行為習慣主要是認真上課、學習方法、對數學的情感態度等。 小學生怎樣才能學好數學？ 首要的是要讓小學生在數學課堂中養成以下十個良好的行為習慣： 壹、主動性方面的習慣 1、做好課前準備的習慣 好的開始是成功的壹半，充分的準備是成功的前提，學生的課前準備其實也是對壹節課作出的簡單計劃之壹，首先學生要自覺準備好學習用具：課本、寫字筆、學具盒、計算器，最好還要備有鉛筆、草稿本、作業本、練習冊，並且把這些常用的用具裝在壹個專用文件夾裏面，以便每次能迅速的拿出來，由此也能養成自我們整理收拾的習慣。二是調整好上課的狀態，每個學生都要學會自我們調整身體、心理和情緒，這樣有利於迅速進入上課狀態，多數數學老師要通過課前的情景導入，提起學生的興致，引起學生的註意，讓學生迅速進入學習本節數學思維狀態。三是知識準備，課前通過對上壹節課所學內容的回憶，對數學思想方法的反思，或者是討論有關的數學問題，總結學習經驗等等，作壹些知識方面的準備，搞好新舊知識的銜接，這對課堂是壹個重要的鋪墊。很多同學利用課前幾分鐘進行預習，其實這種方法效果不佳，首先時間不夠充分，其次精神不能集中，註意力差，甚至還會影響學生課堂上的自然思維，因為學生往往只看重結果，不大關註過程，浮光掠影，好壹點的學生，看完兩頁紙也只是了解壹下內容而已，很難對知識產生的過程有所體驗，雖然通過預習對內容熟悉了壹點，但熟悉的地方沒有了風景，學生的興趣也會隨之降低。 2、培養學生善於舉手發言的習慣 舉手是學生學習過程中很常見的行為，目的是希望發表自己對某些問題的看法，也是老師進行教學反饋的手段之壹，對於學生來說，舉手還有另外的作用，提醒自己註意，創造展示自我們的機會，調動上課的積極性。舉手能體現學生的精神面貌，老師應鼓勵全班同學積極舉手，通過舉手樹立學生的自信心。因此舉手也大有學問，常常見到學生們舉手時眼睛望著別處，東倒西歪，舉著的手軟綿綿的，勾著手指，左手撐著右手舉起，這些都是不正確的舉手習慣。應該提倡正確的舉手姿勢，舉手時身體要坐正，右手放在身體的右前方，或者左手放在身體的左前方，眼睛看著老師。當然老師應盡可能多的給學生回答問題的機會，學生覺得手沒有白舉，自然就想多舉手了。 3、培養學生能用完整的話發言的習慣 發言是學生發表自己對某些問題的看法，匯報交流的成果，通常有單獨發言和集體發言兩種形式，同學們在集體回答老師的提問時，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡潔明了。對於學生的單獨發言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語調抑揚頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發言時要對著同學們，說給同學們聽，眼睛要充分與同學們接觸。老師應為每個學生充分提供發言的機會，數學課要求學生用準確的數學語言說話，要有邏輯性，能用自己的話對概念、性質等進行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問題更能讓其他同學聽清楚聽明白，能讓同學們更好地理解數學概念的內涵，給人的感覺也是很自信的。 4、培養學生勤於動手的習慣 勤於動手是學生學習過程中的壹個十分重要的習慣，常常見到有些學生在做壹些容易的題目時，想到了，也說對了，但動手做起來就錯了，最初這些學生總能給人壹個感覺就是“聰明”，其實這些學生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導，讓其形成動手的習慣，最終會成為不會聽、不會看、不會讀，只會瞎說的能力低下的人。這樣的學生在我們們身邊還真不少見，究其原因，就是不肯動手，用許多家長的話說就是“懶”、“拖拉”。由於數學學科的特點，計算具有很強的周密性，解決數學問題具有很強的程序性和嚴密性，在數學學習中，有壹句話是這樣說的“容易不等於簡單”，所以在數學學習中動手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動手訓練和操作的過程中，才能做到知行統壹，手腦並用，周密性和嚴密性才能得到充分的加強。 二、學習方法方面的習慣 5、養成品讀的習慣 品讀在數學學習中也是壹種非常有用的學習方法，主要用於對定理、性質、法則的理解，對數學題意的理解，品讀時要註意文字中有用的數學信息，理解出題的意圖。經常對學生進行數學方面的品讀訓練，能夠培養學生細心的習慣。 6、培養學生勤於記錄的習慣 善於學習的同學也善於進行課堂記錄，必要的課堂記錄有助於過後進行討論學習，便於重新揀起細細思考慢慢消化，有效的記錄有利於日後的學習，是期中期末復習的重要專題材料。記錄絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點記錄，比如重要的經驗方法、不大理解的問題、做錯的或容易做錯的典型題目、某些新的發現或心得體會，記錄要簡明扼要，便於理解，並且當天壹定要作好整理歸類，記錄可以寫在課本上，可以寫在卡片上，也可以寫在專用的分類記錄本上。課堂記錄作為學生學習的信息，善於記錄和整理分析的學生壹定能從他的記錄中收獲明天。 7、培養學生勤於反思的習慣 小學生粗心馬虎是很普遍的現象，但也是很正常的，粗心與學生的生理、心理和性格特點有關，與學生的閱歷和生活習慣有關，與個人的學習能力也有密切的聯系，不但是小學生有粗心馬虎的現象，大人也有。要解決學生“粗心”的問題，有效的方法除了加強針對性訓練之外，養成反思的習慣，能有效地幫助學生克服粗心的毛病。常常聽到學生考完試後這樣說，“唉，很多題我們都會做的，由於粗心大意就做錯了！”其實粗心大意已經成為大多數學生自我們安慰的壹個借口，成為學習進步的煙幕彈，它嚴重地阻礙了學生學習能力的提高，對於數學學科尤其如此。壹般情況下，學生表現粗心的地方，大都是問題當中要求細密的地方，有意識地讓學生對那些細密之處和容易出錯的問題進行反思，能夠幫助學生深入理解問題，有利於引起對細微之處的註意。經常反思的人，壹定更加細心，思維能力壹定會不斷提高，考慮問題壹定更加周密，解決問題的經驗也會漸漸豐富。如果對反思的結果作壹些書面的記錄總結，特別是對那些“粗心過的地方”作適當的記錄總結，反思的效果壹定會更好。 8、培養學生質疑的習慣 為什麽孩子小的時候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢？其實好奇、好問是每個小孩的天性，這種天性在後天的教育中或者被抹殺，或者會變成壹種質疑的習慣。質疑是問題解決的第壹步，是創新的基礎，善於質疑的人，善於發現問題。從素質教育角度來說，讓學生提出問題固然有困難，於是取而代之的直接告訴學生去做什麽，或直接將他們帶到問題的終點，這雖然使學生獲得了任務，但卻使學生從小就喪失了問題解決和推理的能力，並最終使他們喪失了數學能力。教學上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學生多提問，發表不同的見解，培養學生質疑的習慣，對於學生提出的質疑，教師應當給與學生恰當的評價，要給與鼓勵，肯定正確的壹面，絕不能“壹棍子打死”。 三、註意力方面的習慣 9、培養學生傾聽的習慣 傾聽是全神貫註的學習，是重要的課堂學習方式之壹，認真傾聽是收集意見的第壹步，也是非常重要的壹步，傾聽的目的是要把說話者的意思通過自己的分析判斷，進行內化，變為自己的思想，要做到這壹點，就要善於聽取大家的意見，只有傾聽者才能抓住說話者的要害，充分領會說話者的精神。另外傾聽也是對發言者的尊重，是最起碼的禮貌，只有認真傾聽別人講話，別人才會聽妳講話，當老師或同學在發言的時候，應強調同學們認真地傾聽，同時還要註視著發言者，不要做其他的事。在聽取發言的過程中，如果有其他問題或想法時，可以先作好簡單的記錄，決不可隨便插話搶話，要等到老師或其他同學說完了，才可以舉手提問或提出意見。只有學會了傾聽的人，才會積極主動地學習，要重視培養學生傾聽的習慣，課堂上，漫不經心的聽講者，嘰嘰喳喳的聽講者是很難提高學習能力的，不可能成為學習的主人。 10、培養學生集中精力聽課的習慣 註意力集中就是全身心的投入，是對外部事物的有效的關註，是壹種良好的感知狀態，註視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。老師在講課的時候，特別要註意用眼睛與學生進行交流，學生應當註視著老師的眼睛和動作，當老師在黑板上寫字的時候，學生應該看著黑板，當某同學在發言或匯報的時候，其他同學應當看著該同學的眼睛和所做的動作。課堂上與註視相反的情況有發呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無神，委靡不振，不能經受壹點點幹擾，身邊稍有動靜便思想分散。數學課與數字、概念、法則、公式、性質、定理緊密相連，有的是計算和推理，規則性比較強，因此數學課堂要加強直觀教學，加強情感交流，營造生動活潑的主題鮮明的課堂氣氛。 陶行知在《小學教師與民主運動》裏提出教師的職務是“千教萬教，教人求真”，學生的職務是“千學萬學，學做真人”。什麽是真？真的含義之壹就是良好的個人學習習慣，很多學校把這兩句話作為校訓，壹所好的學校應該把學生良好學習習慣的培養放在重要的位置。烏申斯基說過“使學生認真上課成為兒童很有興趣的事情，是初步教學的任務。”應試教育中，對於小學生的教育有兩種極端的心理，壹是期望太切，只講分數，不講素質。二是忽視，只重吃魚，輕視授漁，忽視學生學習習慣的養成，壹味教學，為教學而教學，這樣即使學生今天學會了壹點，明天還是需要別人牽著鼻子走路，由此產生的學困生也越來越多。作為數學老師應多分析學生在數學學習中常見的問題，多關註學生在數學課堂中每個細節所表現出來的習慣，提高對學生學習習慣的認識，壹刻也不能放松對學生行為習慣的培養，要論持久戰。