前段時間，收到江蘇省海安縣實驗小學許衛兵校長惠寄的《走向***生》壹書（由上海教育出版社出版），仔細研讀之下，心中除了欽佩，更多的是震撼。
1999年，《中國教育報》的記者因為“日常編發的大量來稿中，發現在上乘之作中經常有來自同壹所學校教師的稿件”，而專程到海安縣實驗小學采訪，並刊發了專題報道。至2002年課程改革啟動時，該校已經擁有江蘇省特級教師3人，市縣小學學科帶頭人、骨幹教師50多人，占了全縣的近1/3。壹個縣級實驗小學，能取得那麽輝煌的成績，靠的是什麽？
從該校前任校長、特級教師金沙先生的“帶壹襲書香進校園”這篇文章中，我們很容易就找到了答案。金先生寫道，在上世紀60年代，學校有壹句名言流傳至今：“有本事沒本事《江蘇教育》見分曉。”
當時，讀書、教研、寫作在學校蔚然成風。當金先生“帶壹襲書香進校園”後，學校裏讀書研討的氛圍更加濃郁。金先生曾對老師們說，讀書應當求“氣”（書卷氣）不求“器”（功利器），氣韻足了自有器。他還要求每位教師藏書要在500冊以上，同時還對教師說：“購書不求有用，藏書不求全讀，讀書不求全懂。”在他的帶動下，老師們讀書、寫作的熱情高漲，上世紀末，學校曾創下了在《江蘇教育》連續23期發表30多篇文章的奇跡，教師士氣大振，雜誌編輯也頗感意外。本世紀初，該校的華應龍、翟書烈、焦順華等教師先後被評為江蘇省特級教師，賁友林、仲劍鋒、儲冬生等好幾位教師相繼在全國性的教學觀摩比賽中獲得壹等獎。學校被中央教科所的專家贊譽為學者型教師的搖籃！
品讀《走向***生》，我分明聽到了海安實小教師教育生命拔節之聲。杜威曾說“教育即生長”，這個觀點言簡意賅地道出了教育的本義。也就是說，教育的主要目的就是生長，在生長之外別無目的。我們認為，學校在關註學生健康成長的同時，也要十二分地重視教師的成長。
江蘇省海安縣實驗小學的教師在專家型校長的引領下，穩健而快速地走上了專業化成長的道路。但在我們國家，有許多學校的教師還處在懵懂狀態，渾渾噩噩，得過且過。說到底，這不過是在荒廢、煎熬自己的生命和青春，這與海安縣實驗小學教師的差距何其懸殊！
當壹所學校把教師的專業成長放在重要位置，並且盡最大可能為教師成長提供條件、搭設舞臺，使教師成長的空間無限增大，那勢必會帶動學生的健康發展。每壹個教師也應該自覺、刻苦地促進自己的專業成長，從而推動學校的可持續發展。我們期待著，教師、校長、學生那美妙的生命拔節的聲音。