1、故事性
壹個優秀的班主任，不應是空洞說教的“批評家”，而應成為善於用故事和名句說理的語言藝術家。古今中外可以用來育人的名人名言很多。屈原及其名句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，激勵著人們為追求真理而不懈努力；文天祥及其名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，激勵著中國無數仁人誌士為了祖國利益而舍生取義；雷鋒和《雷鋒日記》中的名句激勵著壹代又壹代青少年投身到為人民服務的行列中；保爾和他的名言“人生最寶貴的東西是生命，生命對於我們只有壹次。人的生命應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我整個的生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業――為人類的解放而鬥爭。’”更是感召著無數革命青年為實現革命理想而忘我奮鬥……
身邊發生的新聞故事也可以作為教育的素材。例如對學生進行安全教育的時候，如果我們只是宣講壹些安全條文和守則，學生就會覺得枯燥無味，不喜歡聽，效果自然不會理想；如果我們輔以壹些故事，比如自然災害的避險故事，交通違章的驚心故事……則會生動形象，藝術性地達到教育目的。
用故事說道理的顯著特點就是生動形象，容易引起學生的興趣，同時使道理易於顯現，也使學生樂於接受。
2、欣賞性
班主任要善於使用贊揚賞識性語言，挖掘學生的閃光點，多給壹些溢美之詞。有位教育專家說過：“把妳的贊揚給學生吧，自己留著是毫無用處的。”對學生的優點、長處和好的表現，要予以充分的贊揚；對學生的本領、特長和能力要由衷地賞識，這樣可令其產生成就感和榮譽感，也能令其充分認識到自身的價值，從而樹立起更高的奮鬥目標。班主任壹句贊揚或賞識的話，往往會成為學生奮發向上，努力進取的巨大動力。如：“妳真棒!”“妳很聰明，老師沒想到的妳都想到了。”“老師喜歡妳的坦率和誠實。”“妳把事情做得很好，老師很滿意。”這些帶有贊揚賞識性的語言是學生最希望聽到的，也是最有份量、最有價值的語言。
有兩句話很能體現教師對學生的賞識。享受和學生在壹起的時光，可對學生說：“和妳們在壹起就是不壹樣!”另壹句***勉的話是：“能和妳們壹起學習真好!”
3、肯定性
班主任要善於使用包含信任和肯定性的語言。蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是青年心理最為敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是向上的能源，是高尚純潔的心理品質。”所以，作為班主任，壹定要重視學生的自尊心，保護好學生的自尊心。對學生要多使用信任和肯定的語言，如“大膽去做吧，老師支持妳”這類語言，定能讓學生產生被老師信任的榮譽感，這是學生健康心理形成不可缺少的營養，也是學生積極向上的動力。
每個人都不可能沒有缺點，每壹個人都不可能不犯錯誤，那麽班主任應該如何對待學生的缺點和錯誤呢?第壹步，因材施教；第二步，肯定優點。因材施教不僅是教書應遵循的壹個原則，也是育人應遵循的壹個原則。做思想工作要看對象，方式方法因人而異，有的人可直截了當批評，不留情面；有的人則要和風細雨，委婉含蓄。無論是面對哪壹類型的學生，在否定他的缺點前應先肯定他的優點，在批評他的錯誤前應先表揚他的成績。既然沒有十全十美的人，那麽也不會有壹無是處的人，作為班主任就要努力地去尋找去發現學生的長處和優點，並在語言中表現出肯定。批評壹個人只有在實事求是、壹分為二的基礎上融入藝術的方式方法才能收到好的效果。
4、關懷性
班主任要善於使用關懷性語言。關心和尊重每壹個學生，不僅是老師的天職，還應成為老師的天性。在學生遇到挫折，遭受失敗，犯了錯誤時，班主任不應流露出失望、遺憾、放棄的情緒，更不能諷刺挖苦、鄙視侮辱，千萬不要使用那些傷害情感、挫傷心靈、有損尊嚴、汙辱人格的語言。反之要給予關懷安慰和鼓勵。如面對壹個考試失敗的學生妳可以說：“壹次小小的失敗算不了什麽，樹立信心，振作起來，下次考試妳定會成功!”面對有困難的學生妳可以這樣說：“有什麽難處可以告訴老師嗎?老師也許能給妳壹些幫助。”諸如此類的語言，定能幫助學生認清方向，樹立信心，鼓起勇氣，重新奮鬥。
5、謙虛性
班主任要善於使用自謙自責性語言。作為班主任，要以嚴於律己、寬以待人作為做人的基本原則，要具有胸襟坦蕩、虛懷若谷的優秀品質，要樹立謙虛謹慎、戒驕戒躁的思想作風。人無完人，孰能無過，班主任也難免有錯，在有了錯誤時，要有勇氣在學生面前檢討反省自己，做出自我批評，勇於承擔責任。這不但不會有損妳的形象，反而會得到學生的喜愛和敬佩。如果抱住師道尊嚴的陳腐觀念不放，死要面子，知錯不改，甚至強詞奪理，文過飾非，勢必會引起學生的反感和厭惡，最終定會失去威信。壹句“老師不了解情況，誤解了妳，請妳原諒”，可令學生怨氣全消，露出微笑；壹句“老師做得還不夠，願意與大家***同努力，也希望得到大家的幫助”會讓學生產生***鳴，倍感親切。
此外，可以將對學生的批評轉化為對自己的責備，如對壹些屢教不改的學生，有時狠狠地批評他，還不如深深地責備自己：“妳犯錯誤，老師有責任，教育了妳這麽多次，都沒能使妳改正過來，老師很慚愧。”這樣的語言，比起嚴厲的批評來效果也許要好些。
人們常說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”班主任如能對教育語言的藝術性多加研究，多加探索，並能結合實際，靈活運用到具體的工作實際中來，定能收到理想的育人效果。
(作者單位：荔浦縣師範學校，廣西荔浦，546600)