2、當數學家導出方程式和公式，如同看到雕像、美麗的風景，聽到優美的曲調等等壹樣而得到充分的快樂。--柯普寧（前蘇聯哲學家）
3、對早已正確認定的定理做進壹步的研究，探索（名言警句）它的新證法，只不過是因為現有的證明欠缺美的魅力。--克萊因
4、感覺到數學的美，感覺到數與形的協調，感覺到幾何的優雅，這是所有真正的數學家都清楚的真實的美的感覺。--龐加萊
5、美包含在體積和秩序中。--黑格爾
6、哪裏有數，哪裏就有美。
7、社會的進步就是人類對美的追求的結晶。--馬克思
8、數學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美。--羅素
9、數學家如畫家或詩人壹樣，是款式的制造者……數學家的款式，如同畫家或詩人的款式，必須是美的……世上沒有醜陋數學的永久立身之地。--哈代
10、數學能促進人們對美的特性--數值、比例、秩序等的認識。--亞裏士多德
11、數學確屬美妙的傑作，宛如畫家或詩人的創作壹樣--是思想的綜合；如同顏色或詞匯的綜合壹樣，應當具有內在的和諧壹致。對於數學概念來說，美是她的第壹個試金石；世界上不存在畸形醜陋的數學。
12、數學如同音樂或詩壹樣顯然地確實具有美學價值。--雅可比
教育家名言匯編
哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上所說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。”
狄更斯：“頑強的意誌可以征服世界上任何壹座山
高爾基：“如果學習只在模仿，那麽我們就不會有科學，就不會有技術。”
德國哲學家黑格爾曾說過：錯誤本身是“達到真理的壹個必然環節”，“由於錯誤真理才會發現”我國
化學家傅鷹先生曾說，只有實驗才是化學的“最高法庭”。
愛因斯坦：如果把學生的熱情激發出來，那麽學校所規定的功課就會被當作壹種禮物來領受。
我國著名化學家戴安邦先生指出：只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維。
“學源於思，思源於疑。小疑則小進，大疑則大進。”（“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑比有所思。）
現代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索”。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是壹個人力求認識並趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的壹種體現。
有位教育家說過：“教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”
陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是壹問。智者問得巧，愚者問得笨。”
孔子說：“不憤不啟，不啟不發。”
布魯納：“使學生對壹門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”
有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業和熱愛自己的學生結合起來才是壹個好教師。”
布魯納指出：“油畫教育過程的標準，是效果和時間。”
美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。“
古人強調；“善誘者，善導。“現代教育理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。本世紀70年代，由聯合國教科文組織的報告《學會生存》中明確指出：未來社會的文盲，將不是沒有掌握壹定知識的人，而是那些不會學習的人。
我國著名化學家戴安邦先生說過；“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質，不僅要傳授知識，最
重要的是發展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到壹定的訓練，而且非智力因素也與所增長。”
古人雲：供人以魚，只解壹餐；授人壹漁，終身受用。
美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”
郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
著名外語教授許國璋同誌在個北京市自學青年頒發畢業證書的會上講了壹段話：“古往今來傑出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發明，有所創造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞？誰能教愛因斯坦發現解釋宇宙的根本原理？誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象？自己的學習和創造是前進的壹種動力。”
葉聖陶先生提出：“凡為教，目的在於達到不需要教。”
蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的
教育家名言，教育名言名句
1、師者，所以傳道、授業、解惑者也。韓愈
2、國將興，必貴師而重傅。荀子
3、師者，人之模範。楊雄
4、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。孔子
5、言必信，行必果。孔子
6、學而不厭，誨人不倦。孔子
7、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。朱熹
8、學然後知不足，教然後知困。《禮記學記》
9、我們深信教育是國家萬年根本大計。陶行知
10、三人行必有我師。孔子
11、行是知之始，知是行之成。陶行知
12、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。孔子
13、學而不思則罔，思而不學則殆。孔子
14、知識就是力量。培根
15、盡信《書》，則不如無《書》。孟子
16、忠言逆耳利於行，良藥苦口利於病。──司馬遷
17、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子
18、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣；損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子
19、有誌者，事竟成，破釜沈舟，百二秦關終屬漢；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
20、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹
21、好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書。──徐謂
22、少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》
23、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。盧梭
24、捧著壹顆心來，不帶半根草去。陶行知
25、問題不在於告訴他壹個真理，而在於教他怎樣去發現真理。盧梭
26、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。孔子
27、教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵、喚醒和鼓舞。第斯多惠
28、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。葉聖陶
29、凡為教者必期於達到不須教。葉聖陶
30、教學必須從學習者已有的經驗開始。杜威
31、壹切學科本質上應該從心智啟迪時開始。盧梭
32、先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。範仲淹
33、壹個壞的教師奉送真理，壹個好的教師則教人發現真理。第斯多惠
34、教也者，長善而救其失者也。《禮記學記》
35、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其誌。《禮記學記》
36、凡學之道，嚴師為難。《禮記學記》
37、記問之學，不足以為人師。《禮記學記》
38、使教育過程成為壹種藝術的事業。赫爾巴特
39、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。培根
40、只有受過壹種合適的教育之後，人才能成為壹個人。誇美紐斯
41、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。蘇霍姆林斯基
42、要做人民的先生先做人民的學生。毛澤東
43、教師是過去和未來之間的壹個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之壹。烏申斯基
44、玉不琢，不成器；人不學，不知道。《禮記學記》
45、業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於惰。韓愈
46、不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海。荀子
47、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為***產主義者。列寧
48、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。列寧
49、我愛我師，我更愛真理。亞裏士多德
50、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。顧憲成
51、教學的最高的、最後目的包含在這壹概念之中德行。赫爾巴特
52、壹個人的各種品性之中，德行是第壹位的。洛克
53、見賢思齊，見不賢而內自省。孔子
54、大德不官，大道不器，大信不約。《禮記學記》
55、學校沒有紀律便如磨坊沒有水誇美紐斯
56、學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。
57、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯
58、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。蘇霍姆林斯基
59、在任何學校裏，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。列寧
60、莫等閑，白了少年頭，空悲切。──嶽飛
61、長江後浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
62、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為天下之達德，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。陶行知
63、教育工作中的百分之壹的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。馬卡連柯
64、教師的人格就是教育工作者的壹切，只有健康的心靈才有健康的行為。烏申斯基
65、教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。烏申斯基
66、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。陶行知
67、要學生做的事，教職員躬親***做；要學生學的知識，教職員躬親***學；要學生守的規則，教職員躬親***守。陶行知
68、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。李贄
69、身教重於言傳。王夫之
70、師也者，教之以事而喻諸德也。《禮記》
71、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。陶行知
72、在教師手裏操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。陶行知
73、因為道德是做人的根本。根本壹壞，縱然使妳有壹些學問和本領，也無甚用處。陶行知
74、使學生對教師尊敬的惟壹源泉在於教師的德和才。愛因斯坦
75、做老師的只要有壹次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。盧梭
76、要把學生造就成壹種什麽人，自己就應當是什麽人。車爾尼雪夫斯基
77、發現千千萬，起點是壹問。智者問得巧，愚者問得笨。陶行知
78、使學生對壹門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。布魯納
79、戰勝自己是最不容易的勝利。蘇霍姆林斯基
80、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕。──莊子
81、與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如人鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。──孔子
82、人之相識，貴在相知；人之相知，貴在知心。──孟軻（戰國時代思想家、政治家、教育家）
83、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄
84、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。──孟軻
85、海內存知己，天涯若比鄰。──王勃
86、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。──高適（唐代詩人）
87、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人久，千裏***嬋娟。──蘇軾（北宋文學家、書畫家）
88、人生貴相知，何用金與錢。──李白（唐代詩人）
89、同是天涯淪落人，相蓬何必曾相識。──白居易（唐代詩人）
90、人生結交在始終，莫為升沈中路分。──賀蘭進明
91、教育人就是要形成人的性格。歐文
92、如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。哈佛大學校長陸登庭
93、頑強的意誌可以征服世界上任何壹座山。狄更斯
94、如果學習只在模仿，那麽我們就不會有科學，就不會有技術。高爾基
95、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。烏申斯基
96、學而不思則罔，思而不學則殆。──孔子
97、與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃壹，毋寧展個性。蔡元培
98、教師的職業是太陽底下最光輝的職業誇美紐斯
99、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。陶行知
100、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。愛因斯坦
101、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為壹個和諧的人，而不是作為壹個專家。愛因斯坦
102、學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。愛因斯坦
103、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。孔子
104、只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。馬克思、恩格斯
105、人的本質並不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是壹切社會關系的總和。馬克思、恩格斯
106、兒童集體裏的輿論力量，完全是壹種物質的實際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯
107、有健康的身體，才有健康的精神。洛克
108、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。蔡元培
109、體力勞動是防止壹切社會病毒的偉大的消毒劑。馬克思
110、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之壹。馬克思
111、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。《朱舜水集。勸學》
112、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。朱熹
113、勞動的崇高道德意義還在於，壹個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同誌的誌願。蘇霍姆林斯基
114、兒童集體裏的輿論力量，完全是壹種物質的實際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯
115、勞動壹日，可得壹夜的安眠；勤勞壹生，可得幸福的長眠。達芬奇
116、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別註意自動力之培養，使它關註於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。陶行知
117、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之壹。馬克思
118、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。愛因斯坦
119、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而後能去人之短，唯不恃己之所長而後能收人之長。魏源
120、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。徐特立
121、要做人民的先生先做人民的學生。毛澤東
122、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。薩克雷
123、教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。巴特爾
124、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。陶行知
125、今壹切事業，須從科學上解決；而壹切學問，須從事實上研究。黃炎培
126、勞動最大的益處還在於道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別於資產階級社會公民的那種人的特質。馬卡連柯
127、問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。盧梭
128、油畫教育過程的標準，是效果和時間。布魯納
129、學習的最大動力，是對學習材料的興趣。布盧姆
130、教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠
131、聰明在於勤奮，天才在於積累。──華羅庚
132、己所不欲，勿施於人。──孔子
133、人固有壹死，或重於泰山，或輕於鴻毛，用之所趣異也。──司馬遷
134、君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。──孔丘
135、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。──裴松之
136、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。──屈原
137、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。──文天祥 摘自：勵誌名言
138、風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。──顧憲成（明代學者）
139、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入無限的為人民服務之中去。──雷鋒
140、如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。──陶鑄（現代無產階級革命家、政治家）
141、人生能有幾次搏？──容國團
142、興趣是最好的老師。愛因斯坦 心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是壹個人力求認識並趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的壹種體現。
143、故天降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，饑其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。──孟軻
144、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。聯常保此三鏡，以防己過。──李世民
145、做人，做中國人，做現代中國人。陳鶴琴
146、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。第斯多惠
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