為人師表，教書育人。因此教師這壹職業是神聖的，擔負著培養、教育下壹代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。以下是為大家整理的教師素質技能培訓總結資料提供參考，歡迎妳的閱讀。
教師素質技能培訓總結壹
不久前意外碰到的壹位畢業已久的女生對我說的話令我感動不已，她說她對她們小學五、六年級時我擔任他們辦主任的情景非常懷念，永遠難忘。她很感謝我對他們的關心和愛護。
著名的教育家陶行知先生也曾說過：?學高為師，德高為範。?作為壹名教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。中小學生正處於人生的起步階段，教師對其的影響不僅是壹時的，更是壹生的。我記得有壹次獲得?諾貝爾獎?的大師們齊聚在巴黎，有人問他們最難忘的是什麽?他們的回答幾乎是幼兒園、中小學的教師和生活給了他們深刻的印象和啟迪。
?為人師表，教書育人?。因此教師這壹職業是神聖的，擔負著培養、教育下壹代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。這段時間學校又壹次組織了《中小學教師職業道德規範》的學習，規範的內容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條規範是每壹個教師義不容辭的責任，也是規範教師的育人行為，提高教師職業道德修養的具體表現。通過反復學習，我覺得《中小學教師職業道德規範》中的核心問題是師德修養問題。
師德修養實際上是教師道德認識、情感、意誌、信念、行為和習慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質的矛盾運動過程，因此也就決定了它是壹個長期的艱苦過程，這就必然要求教師堅持不懈的努力。不管是師德認識的提高、師德情感的陶冶、師德意誌的磨練、師德信念的確立，還是師德行為和習慣的培養都不可能是短時期的、輕而易舉就完成的，也不可能壹蹴而就。壹個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養也就不能停留在壹個水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每壹個教師都要長期修養，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發展的需要。
教師素質技能培訓總結二20xx年8月10日?17日到省體校學習培訓，在這短短的幾天時間裏，在此期間觀摩了課堂教學並與授課教師交流互動，聽了學校領導的專題講座，每天學習結束後學員相互交流體會。這次學習，使我深受啟發，下面主要談談我在省體校參觀學習後的幾點感受：
壹、特色化的先進教育理念
省體校從培養學生綜合素質的高度出發，提出了以課堂教學為核心，以?目標性?、?針對性?及?高能性?為目標，以?變備教材、備教法為備學生?為特點的教育理念。備學法使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。包括?預習、互動、測評?三大模塊的"課堂教學271法則"，形成了省體校教學的最大特色。
271課堂要求學生課前準備緊鑼密鼓，學案探究互動熱火朝天，學生課後復習溫故知新。具體包括以下三個轉變?師長變學長，變教為啟，變教為幫;
學生是學習的主人，變被動接受為主動探究;
教室功能的轉變，變教室為學室，變講堂為學堂。這種課堂解放了學生的頭腦，解放了學生的雙手，解放了學生的眼睛，解放了學生的嘴巴，解放了學生的空間和時間。
二、高效化的小組合作學習
學習小組的建立既使學習主體細致化(每組6人，根據學習能力的差異分為A、B、C三個等級)，既有利於老師對學生學習情況的更細致的了解掌握，也有利於老師針對不同層次的學生開展層次教學，同時學習小組還能充分發揮學生學習的主動性、積極性、自律性，學生自主管理的優勢也能得到充分地展現。
三、集體化的 導學案
導學案中所涉及的探究問題能真正體現課堂教學過程。知識點挖掘細致，我所聽到的語文學科兩節課都體現了教學中學習的層次性，學生的主體性，很有實效性。課間通過和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語中可以透漏出教師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學案的編寫中充分體現出來：學案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個人，執教人有的還不是學案的編制者，說明不是個人編制。
四、廣泛的師生閱讀
教師首先是勤奮的讀書人，在每個學期學校都要求每壹名教師至少閱讀十本不同類別的書籍並寫出壹定數量的讀書筆記;
其次讓學生暢遊書海，每名學生在每個學期要閱讀壹定數量的書籍，並做好名言警句和美文語段的摘抄。每個年級每周都安排了閱讀課，從而使學生的閱讀成為了壹種習慣;
再次是每個年級在每個學期組織壹定量的閱讀活動，以此來促進學生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學生的語文學習打下堅實基礎，而且能為學生的人生增添色彩。
五、無處不在的校園文化
整個校園均充滿了以學生為主的校園文化氛圍，從操場到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓學生成為校園的主人，讓學生的名言、作品和榮譽成為激勵學生學習、轉變學生行為的準則。如"今日事今日畢，我們決不拖延"，"正課與自習壹分鐘也不讓自己閑下來，緊張而積極，妳的收獲會讓妳更加喜悅"，"腳踏實地山讓路，持之以恒海可移"。這些名言會激勵學生嚴於律己，做事堅持不懈，很實用。學校充分利用校園環境教育學生並激發學生的自信心和學習積極性，利用教室走廊墻壁，隨時給學生提供學習的知識，這些方面非常值得我們好好借鑒。
六、精細化的學校管理
俗話說的好，?思路決定出路，細節決定成敗?。省體校校園每項工作都做得非常細致，如在衛生環境上幾乎看不到壹片紙屑。學校管理采取無縫隙管理，而且教師隊伍年輕，這點與我們魚河峁中學非常相似。但xx二中對新教師上崗之前的培訓是值得我們好好思考的，在那裏壹名新任教師要進行20天左右的培訓和嚴格考試才能進教室上課。通過這些內容充實、實用的培訓，新上任教師的成長也就快了很多。學校完善的獎懲制度也很值得學習，尤其是對壹線教師和備課組的評價，能充分調動壹線教師和備課組長的積極性，因此才能搞好集體備課，拉動各位教師的成長。盡管學
校要求教師坐班時間不長，但很多老師能堅持坐班到10點，這可能就是完善的獎懲制度所體現的結果吧。
教師素質技能培訓總結三我學習了《教師禮儀、師德素養》，回想自己在講臺上的儀容，收獲頗豐。辛巖老師總結了這樣壹句十分經典：?細節之處見分曉，點滴之處見乾坤?。
教師，為人師表，既要給學生傳授知識，壹言壹行又都是學生的楷模。教師要言傳身教，除了待人接物，為人處事之外，儀表也很重要。教師儀表不僅有必要規範，而且必須規範。因為教師在課堂上的形象得體與否，既表示著學校管理得是否嚴格，也體現著自身的修養，又展現了妳對教育對象的尊重與否。有了規範的儀表，教育時，學生才能更好地、更主動地、更積極地接受知識。
教師是?人類靈魂的工程師?，對於孩子們的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師?教書育人?的職責中教書的壹面，而我們日常掛在口頭上的?為人師表?則對老師提出了更高的人格上的要求。學生在學校裏學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學生願意接近的教師，比學生不願意接近的教師，對學生的影響要大。作為教師，妳要把學生培養成大家都願意接近的人，妳就要註意培養學生的道德，而妳要使學生成為有道德的人，就要讓學生願意和妳接近，以便對學生產生更大的影響。因此，我們自己就首先要成為有道德的人。
壹、教師儀表規範的基本要求
教師儀表規範的基本要求是?幹凈、整潔、文雅、美觀。
對教師而言，儀表的規範，首先要幹凈。身上要無異味、無異物。例如和學生近距離接觸時，不能吃刺激氣味的東西，比如喝酒，吸煙，學生如果捂著鼻子的話呢，顯得不尊重妳，如果不捂鼻子呢，又被妳熏到。
其次就要整潔，要整整齊齊。比如該扣的.扣子要扣上，扣子系錯了不行。穿西裝的話，站起來是要系上的，當然坐下來後應該解開，要不然，坐著還系上衣服變形不好看。整齊不整齊實際上是對自己，對生活，對他人，對社會的態度問題。
再次要文雅。顯得有教養，有藝術的品味。比如妳化妝，不會化就不要化或者學會化。在工作場合濃妝艷抹就不得體。我們是傳播知識的人，有文化的人，必須要文雅。
最後要講美觀，要好看、賞心悅目，要符合常規的審美標準。常規的審美標準就是和諧而得體，自然而樸實，教師不能夠太奢華，不能夠太誇張。
二、教師的表情
教師在課堂上，是用聲音或者用語言來傳播知識的，除此以外，表情以及動作也給學生傳遞著壹種信息。所以，教師要有親和，讓學生容易接受老師，喜歡老師。
壹個有個人魅力的教師，他的表情要註意幾點：
1、要自然放松。自然其實是壹種自信，是壹種見多識廣的自信。這樣才能顯示出妳是壹個真正有教養的人，壹個處變不驚、臨陣不慌，泰然自若的人。換而言之，教師在工作崗位上，和學生，和家長，和外人接觸的時候，表情不要太誇張，妳過分的誇張給人壹種華而不實的感覺。當然，我們也還要避免另外壹個極端，不能沒有表情，沒有表情深不可測，也有拒人千裏之外的感覺。
2、互動。作為教師要和交往的對象，尤其是學生互動，學生高興，妳不要不高興，學生不高興，妳不要高興。比如學生摔了個跤，學生不開心，妳在邊上竊笑，不合適。但如果學生要高興時，妳在這兒悵然若失，非常遺憾的狀態，也不好。所以表情除了自然以外，也要互動。
3、表情要友善。壹個受過良好教育的教師，壹個真正具有愛心，關心學生的教師，表情是友善的。不能高高在上，不能冷若冰霜，不能夠對別人漠然視之。親和效應非常強調和藹可親，當然這個友善不是妳裝出來的，它實際上來自壹種對學生的真正的愛，真正的關心，真正的平等相待，視若家人。
三、 教師的舉止
作為教師，在工作崗位上，我們強調要註意自己的舉止，禮儀上規定這幾種：
1、舉止動作要標準，要正確。壹個受過良好教育的人是懂得尊重他人人格的人，是不可能對學生指指點點，指手畫腳的。如果單以食指指著別人就有排斥、挖苦、諷刺、數落之嫌，必要的話要指物。指人的話，應該是手指並攏，掌心向上，?這位同學請妳發言?。
2、提倡舉止動作少而精。課堂教學中，指示、輔導、實習等，可以輔之形體動作，但是不提倡太多。動作多了，手舞足蹈，指手畫腳，讓人眼花繚亂，也不好看，所以動作提倡要少而精。
3、教師在使用舉止動作、肢體語言的時候要檢點，不好看的舉止動作不做。壹個教師如果當著學生面摳鼻孔、腿腳哆嗦、站沒站相，坐沒坐相，好看嗎?所以舉止動作要求檢點，為人師表，舉止檢點實際上是壹種示範效應，容易給學生壹個楷模，容易對學生形成壹種榜樣。
古人雲：?正儀容，齊顏容，修辭令。?細節展示形象，形象體現教養。教師的形象既代表著學校的形象，也代表著國家和社會未來發展的形象。讓我們從重視教師的儀表禮儀開始，內強素質，外塑形象，做學生的楷模。
姚俊松老師講?把外加的事情當做自己的事情，把自己的事情當做喜歡的事情，把喜歡的事情認真做徹底，從此拓寬自己的知識領域和儲備。?我忽然頓悟，原來壹直困惑自己的是沒有把外加的事情當做自己喜歡的事情，只會徒增煩惱。今後，我將努力做好每壹件事，努力了也就無怨無悔了!
他又說：?仁慈包容，彰顯師者的智慧，別和孩子壹般見識，孩子畢竟是孩子，要有包容和大度，更要有引導的智慧和耐力。?張紅麗老師說：?犯錯是學生的權利，不能對孩子著急，不能耽誤孩子的發展。?所以，在教學中要允許孩子犯錯誤，要尊重孩子的主體的地位，堅持以生為本。總有壹種方法比發怒更有效，那就是耐心和孩子溝通，要相信孩子會因自己的話語而改變。面對這困難班級、困難學生，教師要降低對他們的期望值，要采取馬卡連柯的?平行教育?原則，由集體影響個人，再有個人影響集體。
只有這真正的拋卻浮躁，才能在不知不覺中感受來自教育的震撼，才能切身體會到教育工作的美妙和變化!只有切身的投入教育，才能成就自己，也能成就別人。作為壹名教師，在教學中不斷提升自己，在師德素養上不斷打磨自己，改變自己，那麽繩鋸木斷，水滴石穿，路雖遠，行將至，事雖難，做必成!只有守住壹顆樸素的教育心，才能擁有壹份無悔的教育情!
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