認真讀完壹本名著後，相信妳心中會有不少感想，是時候抽出時間寫寫讀後感了。到底應如何寫讀後感呢？下面是我為大家整理的教育書籍讀後感，僅供參考，大家壹起來看看吧。
教育書籍讀後感1讀了《改變教育行為》壹書後，我深有體會。書中壹百多個教育工作者對“尊重教育 尊重孩子”的研究、探索都生動而深刻，我也讀出了點兒自己的想法。
初入教師崗位的我曾聽到這樣壹句話“孩子就是騙騙嚇嚇的，特別是對於低年級孩子。”但是當我真正面對孩子，接觸孩子，在與他們的交談中發現孩子真的是壹個獨特的個體。他們有自己的想法、看法、做法，甚至有些讓人無法理解的固執，所以別把孩子只當孩子。
給學生壹個“平視”的舞臺。唯有師生之間的平視，才會讓教者有所牽掛，找到真愛，才會讓學生找到自信，感受師愛！ “平視”是教學的精髓！陶行知先生說：“師範生第二變——變個小孩子”，因為他們年輕、朝氣蓬勃。我們心裏明白：自己不能“變個小孩子”，卻可以讓學生成為“小大人”。這樣，教者與學生之間同樣可以相互“平視”，達到“教學相長”的目的。“平視”是我們“教與學”的需要。只有師生之間、生生之間平等相待，才能創造壹個和諧、向上的學習氛圍。“平視”是壹個班集體團隊的需要,在壹個班集體裏，倘若每壹個老師能用自己的行動“平視”自己的學生，那麽，您立刻會發現小孩子的能力大得很：他能做許多您不能做的事，也能做許多您以為他不能做的事。倘若我們每壹個人，以“平視”的心態呈現自我，做到自尊自信、戒驕戒躁，與學生壹道同舟***濟，那麽就沒有我們克服不了的困難、沒有爬不上的陡坡。“師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園”的和諧環境就真正是指日可待了。在書中思想的指導之下，我鼓勵孩子參加各種寫字比賽，我認為壹年級是孩子的字成形的關鍵期，這個階段沒有把字寫好，今後的過程中很難改變。當然，我也經常看到令人非常遺憾的事情：不少學生雖然經過努力，但仍然無法獲得面向區級、市級的拋頭露面的機會。他們那種參與的激情、期待的焦慮、落選的失望，我看了心裏也不是滋味。至於我會開展壹些班級內部的比賽，我會不假思索地告訴大家：獎勵和正式獲獎同學是壹樣的，壹視同仁。我知道，這是壹種“欺騙”，或者說是壹種善意的謊言，但對這些站在十字路口的學生來說，無疑是壹股催其奮進的、重要的外部力量。雖說自己隨著年齡的增長變不了小孩子，但我可以以壹顆“平視”的心態，對待自己的學生，也完全可以讓自己的學生當個小大人，不把他們只當作孩子！
對孩子多壹份理解。孩子也是要面子，有強烈的自尊的，給孩子壹個臺階下。我壹直覺得壹年級是幫助孩子養成良好行為習慣的重要階段，所以在行為習慣地培養方面我也格外上心和嚴格。我要求孩子不許帶任何的零食到學校來吃。可有壹天孩子來報告我“小凡帶巧克力來學校了，而且還吃了，我們在他抽屜裏發現了巧克力的紙。”不管其他孩子怎麽問他，怎麽說他，他就是抿著嘴、皺著眉頭什麽都不說。小凡是個膽小卻倔強的孩子，在與他的接觸中發現他很在乎老師對他的看法，而且很要面子。所以面對這樣的問題，我並沒有當面指責他，而是說“妳肯定有自己的原因，下課來告訴老師好嗎？”先給孩子壹個臺階下，課後在與他交流。在辦公室他主動說出了帶巧克力的原因，也告訴我因為怕其他小朋友對他有不好的看法，所以什麽也不願意說。
其實，我們在日常的教育教學工作中，壹直針對出現的問題不斷的在改變自己的教育行為，尋找壹個更加合理的教育方法。《改變教育行為》壹書中的眾多案例都能引起我們的***鳴，觸動我們的內心。這本書中每個故事和它的標題，都在試圖回答壹個“素質教育怎麽辦”的問題，都是在向許多過去不容置疑的教育習慣進行挑戰。這些教育實例是那麽貼近我們的現實生活，反映著當代教育的點滴現象。讓我們從改變自己做起，改變過去那些並不適合孩子們的教育行為，尊重每壹個孩子。別把孩子只當孩子。
教育書籍讀後感2小的時候看過電影版的《海蒂》，就曾被她的故事深深地感動。最近有機會又讀了原著，初看《海蒂》，感覺就像被散發出陣陣清香的風拂過臉龐。再看《海蒂》，又像是品味了壹杯甘醇的葡萄酒。正如人們常說：好書，越讀越有味。
《海蒂》是瑞士的著名女作家約翰娜。斯必麗的世界名著。這本書十分經典的描繪了“海蒂”這位年紀幼小的小姑娘在阿爾卑斯山上居住的經歷以及在富蘭克托的壹段經歷。故事內容十分有趣而又感人至深，耐人尋味，主題鮮明、嚴肅並具有深遠的教育意義。
主人公海蒂是壹個心地善良、天真的小姑娘，她熱愛生活，熱愛大自然，她熱愛生活，樂善好施，樂於助人，在她真摯情感的感化下，飽經滄桑、心情抑郁、性格孤僻的爺爺重新燃起了生活之光。後來，蒂提姨媽把她送到了富蘭克托的壹個有錢的親戚家，因為他們的女兒克拉拉壹只腿癱瘓了，總得坐著輪椅，連上課也只是壹個人，特別寂寞，想找個孩子和她壹起玩。也正是在海蒂的愛心幫助下，使克拉拉鼓起了生活的勇氣。她們成了壹對知心的朋友。當克拉拉來到阿爾卑斯山的時候，受到了海蒂的鼓勵，堅定了戰勝疾病的信心而最終重新站立了起來。愛的力量是多麽偉大，多麽神奇呀！
看完《海蒂》，給我印象最深的是小主人公海蒂那種對生活積極向上的樂觀態度。她不管遇到什麽樣的挫折都不灰心，也從不失去對生活的信心。海蒂的玩伴克拉拉也是如此，雖然失去了行動能力，卻從未對生活產生怨恨或是自暴自棄。當我看完了這本書的時候，使人感覺到人間的溫暖，友情的滋潤。可現在有許多孩子都生活在無憂無慮的環境中，過著許多山村孩子夢寐以求的生活，可當他們遇到壹點事就灰心，比如：作業稍稍多了點便叫苦連天，遇到壹點困難就退縮不前，更有甚者不停地喊著要自殺。小時候的我們應該樂觀壹點，像海蒂和克拉拉壹樣，笑著去面對磨難。其實，人生在世，有很多挫折，有很多人都像海蒂壹樣，經歷過風風雨雨，經歷過許多事情。但摔倒了不能永遠趴在地上，要站起來，重新面對新的人生！就說在雲南金摘金寨上學的孩子們吧！那裏的生活條件差的簡直無法形容，學校的桌子，都是坑坑窪窪，連字都沒法寫。宿舍裏的床就是兩塊木板，地上的老鼠‘吱吱’的叫。書的頁面非常薄，書都是灰白的。有的人就穿著拖鞋，有些人連拖鞋都沒有，就光著腳，走到學校。但他們沒有放棄對生活的興趣，即使沒有任何東西……如果我們在這麽惡劣的環境下生活，必定是受不了的，然而他們卻生活了下來，是多麽堅強！
記得前不久在電視中看到壹個真實的感人至深的故事：壹名叫李夢瑤的11歲女孩，她小時候曾得了先天性心臟病，經不斷治療稍有好轉，可不幸的是又患上了右髖股骨頭壞死的疾病，將來這條腿就會殘廢，更不幸的是他的父母都身染絕癥，而且將不久於人世。看到這我感慨命運對這個年僅11歲女孩的不公平，仿佛世間所有的苦難都將落到他的身上。可是，李夢瑤從沒有因為自己的疾病和家庭的貧困而抱怨，沒有對生活失去信心，不但堅持上學，她還用瘦弱的肩膀扛起了照顧父母和弟弟的重擔。為減輕家裏的負擔，每天晚上，她都邁著壹條殘疾的右腿走很遠的路去賣花以貼補家用。有時路走多了，右腿就會沒有知覺。小姑娘的故事不但催人淚下而且還使我們這些身康體健、生活富足的正常人感到震撼和慚愧。在現實生活中，有壹些人十分的自私，自己擁有的東西從來就不願與別人分享；當別人指責他的時候，不但不承認錯誤，還把責任推到別人的身上；當別人有病時，他不但不去鼓勵別人，還嘲笑別人；當別人最需要幫助的時候，卻編織出許多理由去推卸……為什麽不去幫助、關心、尊重別人呢？要是實際生活中，人們能像海蒂那樣的去關心他人，幫助需要幫助的人，尊重社會上的每壹位人士，那該多好啊！
教育書籍讀後感3《童年的秘密》是壹本由中國人民大學出版社出版的由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞．蒙臺索利撰寫的，本書蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，並通過自己在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過對本書的閱讀，給我留下很深的啟示。
剛開始閱讀的時候，我感到這本書挺枯燥的，甚至有點誇大兒童的作用，講到兒童的精神，潛意識及兒童的心理，似乎把人類人生的成敗都歸結到了兒童期，未免將兒童期成長的作用有點太誇大化了，可是經過後面內容的閱讀才明白，這是壹個必不可少的鋪墊。
經歷著青春期的我們是否有過叛逆，是否因為和父母意見不同而產生沖突呢？而我們的家長或許總是按照自己的想法去教育孩子，不太考慮到孩子的感受和想法，常常是大人和孩子產生沖突的原因。雖然孩子在年幼時對父母的這些強迫沒有反抗能力只能接受，但長期如此對孩子的個性發展有很大的影響。這種沖突所產生的後果幾乎會無限擴展，就像壹塊石子扔進平靜的湖面時傳出去的波壹樣。在大人的眼裏，孩子熱衷於壹些瑣碎的、毫無用處的事物，他們為此感到不可理喻，他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將壹切事情代勞。但對於孩子來說，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。比如，孩子會要求自己紐紐扣、系鞋帶，他們會完全沈迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在壹遍遍的嘗試、重復中探索、發現、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最後穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。而蒙臺梭利很重視兒童的基本生活技能訓練，她做了專門用於訓練兒童系繩子的工具。
我也曾比較身邊幾個同學。因為是鄰居從小壹起長大，所以對彼此的家庭狀況非常了解。從小被父母管得很多的孩子，從小學習不錯，長大後非常循規蹈矩，按照父母既定路線長大、工作，但遇到挫折便會茫然不知所措，產生心理上的問題；而從小因父母忙於生計不太管教的孩子，小時候學習壹般甚至偏下，但是卻有極強的生存能力，遇事有主見，敢於創業，現在生活也非常幸福。
在後面的講述中，蒙臺梭利講到的關於對幼兒的教育，無壹不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環境下，在自願與自我選擇的條件下進行蒙氏工作，從而總結經驗，完成自我知識的提升！試想想，處在這樣環境下的孩子怎會不快樂，我想這是孩子的心裏肯定是最輕松愉快的，而我們知道快樂容易產生興趣，而興趣是最好的老師，只要孩子有興趣，還怕他不會學習嗎？所以作為壹個孩子的教育者，首先對孩子的心理進行壹定的揣摩與研究是十分有必要的，這會讓妳的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是壹味的對幼兒進行死教育，從來也不考慮他們的心理狀態及需要，勢必會造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會有什麽學習熱情，更不要說什麽學習成果了的。
所以，成人如果給予孩子不恰當的幫助或以不科學的教養觀去教導孩子，過分地給予些什麽、看到孩子發生錯誤急著想幹預些什麽，還不如做壹個觀察者，給孩子充分的空間和時間，讓其自然地展現和成長。於是，從另壹個角度來說，最好的教育就是不教。這也許讓那些擁有“滿腹經綸”的父母們大吃壹驚，但，事實確實如此。
於是，我知道了壹般傳統教學法的老師與蒙特梭利教學法的老師的根本不同：
壹般傳統的學校，老師只是認識小朋友的行為，知道要照顧他們，也知道為了教育他們應該做些什麽；
蒙特梭利的老師，眼前應是壹位還沒有被認識、完全有待於被了解的孩子。站在孩子旁邊，觀察孩子。讓孩子在自理中獲取生理的獨立，在自由選擇中獲取意誌的獨立，在無止盡的獨立工作中獲取思想的獨立。
關於這本書，還有很多需要我們去了解的知識與內容，我想在今後的時間我將進行第二遍的閱讀，相信將會有更大的收獲與驚喜。
教育書籍讀後感4我心目中的理想教師，是壹個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是壹個自信、自強，不斷挑戰自我的教師；是壹個善於合作，具有人格魅力的教師；是壹個非常尊重他的同事，非常尊重他的領導，非常善於調動幫助他成長的各方面因素的教師；是壹個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是壹個關註人類命運，具有社會責任感的教師；是壹個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。”——朱永新教授《我的理想教育》
教育不光是給孩子知識，更重要的是培養學生壹種積極的生活狀態，以積極的生存心境，積極的人生態度對待生活。“壹切為了每壹位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，它是以學生的可持續發展為主體，以學生的個性發展為本位，以學生的創造性發展為本位。教育工作者在參與新課改的實踐中，運用自己的智慧和熱情，確立行動目標，迎接教育的挑戰。教育本身就是生活，教會學生熱愛學習，熱愛生活，關心社會，關心人類，關心生命。
壹、學會贊美他人。
工作中，總有那麽壹些人，他們意氣風發，通達灑脫，奮發向上；總有那麽壹些人，他們勤於學習，善於思考，踏實工作；總有那麽壹些人，他們樂於分享，肯於吃苦，勇於創新；總有那麽壹些人，他們，需懷若谷，默默奉獻；總有那麽壹些人，他們摯愛事業，深愛學生，精益求精……
我們本該贊美他們，我麽也必須贊美他們！教育中，總有這樣壹些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法；總有這樣壹些畫面，，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養習慣；總有這樣壹些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創傷，點燃信心，托起希望……總有這樣壹些畫面讓我們感動，讓我們發自內心地為之贊美！學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發自肺腑的真誠贊美，願學生在教師們的贊美中長大，願老師們在贊美之中成熟、優秀。
二、學會把握機會。
我們的教育工作它正在經理著壹場前所未有的改革，作為壹名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，妳做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭傑為我們做了細致的分析：“如果我們退縮……
我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，妳越是往前，妳的機會就越多。”壹個真正優秀的教師，其之所以會成為名師，都是將困難視為機會的，他不僅可以從困難中獲得事業的成功感，更從中發現了那個“偉大”自我，收獲了作為壹個人的尊嚴。的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。
三、學會利用時間。
課堂高效益令學生喜歡，學生坐在教室裏，其實是在投資，投資為了回報，每個學生投資壹樣多的時間，可為什麽這個班的學生學得很好，那個班卻很糟糕？因為效益不同，低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學生喜歡高效益的`課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。學生枯坐教室，早已心飛天外，到頭來壹無所獲，這就是浪費生命。金子般有限的童年、少年時光，隨著我們的課表，被壹點點用蛀蟲爬滿。這本書讓我認識到了這壹點。而要真正做到這壹點，“從四十五分鐘裏榨出油來”做短短課表的“守財奴”是我們必然的選擇。
某種意義上講，教育就是“心向著孩子”。我們要心向著孩子的快樂那麽學校就成了孩子延續在家庭、父母之外的地方，他們自己流淌、享受著快樂，當然更需要學校這個快樂之地為他們創造快樂！
教育書籍讀後感5看過《好媽媽勝過好老師》這本書後，我最大的感受是，原本我們壹直認為正確的教育方式，事實上可能是完全錯誤的，從而大大地貽誤了孩子壹生的發展。
“年輕的父母會得到壹塊玉——可愛的孩子——多年後的結果卻是，壹些人得到了令人滿意的作品，壹些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是後者使用的，常常是鋤頭。”
本書的作者是壹位充滿良知的媽媽也是壹位懂教育的老師，她敢於直面教育問題，又深入地思考；有獨到的教育觀念，更有教育智慧，對現行教育中存在的弊端能壹針見血地指出來，進而提出自己的觀點。通過對本書的閱讀，我被作者獨到新穎的教育觀念所吸引，並且對現行的家庭教育產生了深深的思考。
書中記敘了許多關於作者是如何壹次又壹次的“冒險”抵抗女兒學校老師的不良教育。比如為了和女兒壹起抵抗老師的“暴力”作業，她替女兒寫了幾年的家庭作業；為了抵抗老師不正當的處罰，她寧願女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯誤的事情。女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，所有這壹切都來自於這個細心又有智慧的媽媽的教育。作者通過記敘自身的經歷證明了作為壹名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發，任何壹個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優秀的人才。
我們都是經歷過孩童時期長大的，當家長們壹次次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是犯錯，永遠達不到他們理想的時候，他們有沒有反思過自己的教育行為，願不願意向孩子承認自己的錯誤？甚至有的家長對孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充分的，簡直無懈可擊。“打孩子是壹種陋習和惡習。壹個用武力征服兒童的成人，無論財富多麽豐厚，地位多麽顯赫，學問多麽高深，打人的理由多麽充足，都是智慧不足的表現——在愛的名義下施暴，此時此刻妳的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人。”
“在愛的名義下施暴”這句話給我很強烈的感受，它讓我越來越深刻的反思，當家長們對孩子做思想工作時，總是在強調“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是壹種比較自私的想法，因為妳主觀感覺是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使妳再煞費苦心，也是失敗的教育。家長們要求孩子從小樹立遠大的理想，而妳們作有沒有樹立起自己的理想；大人們要求孩子從小認真學習，而自己有沒有把“教育”作為壹門功課來學習？如果沒有，又有什麽資格去要求孩子。
家長們總是寬容自己壹次又壹次的犯錯誤，可孩子的童年只有壹次。他們犯了錯誤可以改，但孩子的生活卻永遠不能夠從頭來過。我們總是在強調壹些客觀因素，小學老師說孩子沒有良好的家教，中學老師抱怨小學老師沒把孩子教育好，大學老師更是覺得沒有必要為學生的行為負責，當孩子長大後真的禍害社會時，又有誰來為他負責呢？
“現代家庭教育中壹個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”針對如何培養孩子良好的學習習慣，讓孩子對學習感興趣，激發孩子的求知欲，變被動為主動學習，把所學的東西應用到生活中去，引導孩子體會學習的快樂等壹系列問題，作者抓住孩子的心理，提出了壹系列與我們常見的做法截然不同的方法：“不陪”才能培養好習慣；懲罰妳，不讓妳寫作業；學習不要“刻苦努力”；“考好了不獎勵”等。這些觀點聽上去令人耳目壹新，但是細讀之後，妳會發現作者在向我們講述壹個樸素的道理：要做好壹件事，先要愛上它。
“不是所有成為父母的人都會做父母。”家庭教育是壹門永遠學不完的功課。作為即將為人父母的我們，只有通過更多的學習，不斷地對當下教育進行深刻思考，將來才能以更科學更完善的家庭教育來培養我們的子女。
教育書籍讀後感6最近我拜讀了《數學教學的激情與智慧》這本書。看完之後，讓我深切的感受到，教學的意義不僅僅是為了傳道、授業、解惑，做為壹名老師，這本書對我的啟發非常大，通過這本書讓我意識到教學是需要激情與智慧並存的，根據書中舉的許多教學的案例，我也試著教學生，效果相當好，尤其是互動的部分，充分調動了孩子的興趣，激發了孩子的智慧。因此我將我的感受做如下概論：
壹、讓學生動，激發創新興趣
興趣是創新的源泉、思維的動力。在教學活動中，教師應抓住學生們好動、好奇、求知欲強的心理特征，加以適當地引導，激發學生的求知動力，激發學生的創新激情。
1、創設問題情境，引導學生進入實際生活情景之中，讓我們的數學問題具有生命力。
創設問題情境的方法是多種多樣的。比如書中運用的通過講精彩故事、故布疑陣、運用幽默等。教學是壹門藝術，我們需要根據具體情況和條件，創造出適合學生思想實際、緊緊圍繞教學中心而又富有感染力的問題情境。
2、寓教學內容於遊戲之中。在遊戲中學生們的興趣濃、情緒高、思維活、反應快，讓他們在動中學，往往能收到意想不到的教學效果。如本書中《長方形與正方形的課例與評析》中，采用了拼圖遊戲折紙遊戲來加強對長方形和正方形的辨認能力。學生在遊戲的過程中，實際上也是對這些圖形的特征進行比較的過程。既有獨立思考的快樂，也有合作學習的愉快，真是在快樂中學習，在學習中體驗數學的生命美。
3、根據數學教具直觀性的特點，引發學生好奇、喚起學生學習的欲望。數學教具的直觀印象，常常使學生感到生動有趣，有助於他們理解、掌握有關知識。
二、讓學生想，培養創新思維
牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發現和發明。數學史上的費馬猜想、歐拉猜想、非歐幾何等，不知曾激發了多少數學家的創新熱情！在生命化的數學課堂教學中，老師應對學生的大膽猜想給予鼓勵，學會賞識，愛護學生的獨特思考。要知道，學生猜想的結果並不是最重要的，最重要的是形成這種意識與習慣的過程，而這壹過程也恰是培養學生創新思維的過程。
鼓勵學生大膽猜想的同時，也讓學生學會聯想。聯想是創新思維的翅膀，讓學生學會從已有的知識入手，采用由此及彼、化生為熱、化繁為簡、化整為零、化部分為整體的思維方法。把壹個未知的問題轉化到已知的問題。聯想是從壹個數學問題到另壹個數學問題的心理活動，即尋找壹個我們熟悉的相似問題或者找到與題目接近的原理、方法，變通運用這些知識，從而使問題獲解的過程。學生們通過聯想——轉化——解決的學習過程，既培養了創新思維，又深刻地體驗到學習數學的成功之美、成功之樂。
三、讓學生炫，增強創新意識
學生們都愛表現，希望在學習上能得到別人的關註、肯定、贊賞，但苦於沒有這樣的機會，於是，我們就可以多創造壹些機會來讓他們炫起來。讓學生們炫，炫出他們獨具個性的風采，讓他們在炫的體驗中增強創新意識，加深對數學之美的感受。
要放手讓學生炫。教師要解放思想，相信我們的學生，他們的潛能是令人難以估量的。如在教學中，可以讓學生自已出題，編題考考其他同學，其他同學有疑問的或不懂的還可以舉手向小老師請教，學生們在出題、答題中既肯定了自己，又得到了同伴的贊賞，他們就會學得更加積極主動，樂此不疲；同時在出題、答題的過程中，他們也鞏固了知識本身的內容，加深了對知識的理解，對數學這壹門學科的生命意義之所在也就更有自己的心得。
通過這本書讓我感受到生命教育是教育的壹面旗幟，要讓生命教育落實在學校生活之中，落實在課堂之中，就需要創造生命化的課堂、生命化的校園。在教學中老師要用自己的激情和智慧為學生創設壹個民主的、開放的課堂。