2、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專註到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是壹個學生，而且首先應該是壹個有多方面興趣、要求和願望的人。——蘇霍姆林斯基
3、壹個教師只有把為別人作出貢獻視為自己的最高享受，他才能成為***產主義信念的真正培育者，才能造就出具有***產主義思想的新人。壹個人為了使他人幸福而奉獻出自己時精神力量，並由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年壹代生活道路的強大的光源。讓學生在剛剛開始認識生活的時候，就能遇到壹位可敬愛的老師，這種學校才會具有強大的教育力量。?——蘇霍姆林斯基
4、如果壹個教育者對時代的合理要求如聾似啞，那麽，他自己就會使他的學校喪失生命力，自願放棄他應有的對生活的那種正當合理的影響，而不能完成自己的責任。——烏申斯基
5、知識是必須補充的。當教師的人不僅是教師，同時也是學生。——加裏寧
6、集體的智力財富之源首先在於教師的個人閱讀。真正的教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的壹條金科玉律，而且已成為傳統。——蘇霍姆林斯基
7、如果教育學希望從—切方面去教育人，那麽就必須首先也從壹切方面了解人。——烏申斯基
8、壹個優秀的教師應該知道每個兒童的個性，他應該自備壹個固定的筆記本，本子上不只是寫上“及格”和“不及格”，還要寫上每個兒童的弱點和優點是什麽。——克魯普斯卡婭
9、我校集體認為，全體教師都了解涉及每個學生的壹切，即了解他的思維、情感、天資、能力、興趣、傾向、愛好，這是我們的職責。只有當每個孩子親身感受到是許多教師在影響他，而且是他們每個人仿佛都在把自己的壹份精神力量註入給他的情況下，教師集體才能成為壹種教育力量。——蘇霍姆林斯基
10、要在全生活上幫著走路，尤須對每個學生有壹種真了解——了解他的體質、資稟、性格、脾氣、以前的習慣、家庭的環境，乃至他心中此刻的問題思想——而隨其所需，隨時隨地加以指點幫助才行。——梁漱溟