記憶是隨著全部認識過程的心理活動進行並完成的。因此知識、技能的鞏固問題不能孤立地解決，需要學生在感知教材、理解教材和運用知識各個環節上都有很高的質量。但是，專門組織的鞏固工作也是重要的，要把兩方面結合起來。在鞏固知識、技能的過程中，要正確處理好意義識記和機械識記的關系。壹般說，意義識記是主要的,要盡量避免不理解的單純機械識記。但是,也不能把意義識記和機械識記絕對對立起來。有些知識如歷史年代、外國語單詞等需要壹定程度的機械識記，有時機械識記也有助於促進意義識記。鞏固知識、技能的主要方法是復習和練習。復習、練習的形式應該多種多樣，並且要富於變化，有時候有必要簡單地重復已經學過的知識、技能。但更重要的，是運用已經學過的知識解釋新的事實或解決實際問題，這是最有效地鞏固舊知識的方法。在復習中，還要把及時的復習、經常的復習和階段的復習互相結合起來。根據心理學的材料，識記之後遺忘立即開始，因此教學新知識之後就要及時復習，在經常復習的基礎上，到壹定階段要進行集中復習。集中復習能使舊知識系統化，區分出知識中的主要部分和次要部分，發現原來沒有發現的內在聯系，加深對知識的理解和鞏固。保證知識、技能鞏固的壹個重要條件,是通過經常的教學檢查提供反饋信息。了解學生的知識是否鞏固的情況，有針對性地進行鞏固工作。鞏固性原則的貫徹,還要求教師對需要記憶的教材劃出明確範圍,並有目的、有計劃地教給學生識記、再認、再現等記憶的方法，發展學生的記憶能力。