閱讀，是小學生學習語文的很重要的壹種學習方式，小學生自身的閱讀能力與習慣，嚴重影響其對文章所表達內容的理解和情感的熏陶。但是，深處農村的孩子們，相對城市的孩子閱讀面就比較狹窄，平時家長為其買的課外書也比較少，對課外讀物的投資相對城市的孩子也比較少，大部分孩子沒有更好地學習環境和學習資料，導致了很多學生偏科現象特別嚴重，孩子學不懂了就越來越不愛學了。因此，為了提高小學生閱讀能力，增強小學生作文寫作水平，豐富孩子的學習內容，對於身處農村的孩子們，我覺得在班級裏開辟“讀書角”是壹個簡單可行有易行的好辦法，學生可以將自己家裏的課外書拿到學校然後進行編號，互相借閱閱讀，這樣既為學生提供大量相關讀物，也能拓寬學生視野，讓他們通過課外去閱讀，來促進她們的閱讀能力，增長知識，陶冶身心，提高寫作能力。這也是壹種比較好的值得提倡的好方法，尤其比較適用於農村的小學去實踐，孩子們把各自的書拿來交換，就相當於自己有了更多的書可以學習和交流！然後除了自己的書互相交換來看，學生還可以去學校的圖書館借閱圖書來看，這樣在很大程度上就為學生提供了閱讀的材料。
為了提高孩子們的課外閱讀能力，也為了證實這壹方法是否真的管用，於是，我在我們班也創辦了“讀書角”，並且開展了“自由交換讀書”的時間，每周為孩子騰出壹節課讓孩子們拿來自己喜歡的書來和同學交換閱讀，然後再把借來的書放回原處。當然孩子們的書是有限的，也是他們下課之後之後也可以去學校的圖書館借閱。堅持了壹段時間之後，我發現孩子們的習作略微有了提高，但是仍有很多學生進步不明顯，還有的孩子對閱讀並提不起興趣，總認為閱讀沒什麽了不起！還有的孩子認為三百六十行行行出狀元，不壹定非得讀書才能有出路，為此我為這些學生做了很長時間的思想工作，漸漸地他們也有點愛上了閱讀，嘗到了閱讀的“甜頭”。還有壹些學生從課外閱讀的習慣來看並不是很好，在學生中，隨意翻翻閱閱的有之，壹篇文章沒讀完換另壹本書的有之，不求甚解的有之，那麽究竟怎樣才能從根本上提高小學生課外閱讀能力呢？提高孩子們的自覺讀書的習慣呢？在為期將近壹年的時間裏我壹句自己的提高小學生課外閱讀能力的經驗以及策略簡單的歸納為以下幾個方面：
壹、明確閱讀的目的，認清閱讀的作用。
很多孩子之所以不喜歡閱讀，是覺得閱讀和自身的素質，能力沒有什麽瓜葛，總覺得是八竿子打不著的事情，實際上，壹個人的閱讀水平決定了壹個人的素質，能力！曾記得歐陽修有這樣壹句話：“立身以立學為先，立學以讀書為本”。這就是讓小學生要懂得閱讀不僅能學到知識，而且讓讀書的人能從書中懂得更多的如何為人、處世的道理，以及讓壹個人樹立正確的道德風範、積極向上的精神境界、樹立積極的人生觀、價值觀以及豐富自己的知識，壹個人若想擁有高尚的道德品質、文化修養，和諧的人際關系，就要多讀書，讀好書。冰心曾經說過：壹個人從小就應該多讀書，讀好書，好讀書！可見讀書對壹個人的生活乃至生命有著不可替代的重要作用。壹本好書，就好比自己忠實的朋友，好像是自己隨時想去就去的故地，更是自己最好最貼心的老師。讀好書既能夠讓自己增長知識，又能夠清洗自己的心靈，讓自己擁有心胸坦蕩的情懷，樂於進取，勇於拼搏的意誌。
因此，閱讀對壹個人來說至關重要，壹個人從小就應該養成多讀書讀好書的習慣，而不是等到自己想讀書的時候再隨手拈來壹本書略微翻翻，這個時候恐怕更多的心思是在如何做好工作如何更好地生活如何改善生活上面，而並不是認真讀書上了吧？所以說讀書的習慣是必須從小就要養成的，現在新課標規定要註重學生的養成教育，的確，從小對學生進行閱讀習慣的培養是至關重要也是身處農村小學以及學生迫在眉睫的事情。
二、學會閱讀的方法，專心致誌去讀書。
人常說：教之有法，學之有道。任何學習都不是壹朝壹夕就能完成的事情，這是壹個漫長而美好的過程，在學習的過程中積累知識，豐富思維，提高能力，培養品格性格，提高自身的文化素質。“為學讀書，須是耐心，細意去理會，切不可粗心。為數重物，包裹在裏面，無緣得見。必是今日去壹重，又見得壹重。明日又去壹重，又見得壹重。去盡皮，方見肉。去盡肉，方見骨。去盡骨，方見髓”。這是朱熹說的壹句名言。這就是說“閱讀”的過程並不是把書拿來壹看了之，“閱”讀要求自己在看的同時，借助字典、詞典，真正看懂、理解文章的具體內容。“讀”有誦讀、默讀、瀏覽之分，但重要的是明確文章的真正含義和文中所表達的感情。這就是要求學生在課外閱讀的過程中強化理解能力的培養。朱熹曾說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。這就是說在讀文章的時候自己壹定要讀懂，明確作者寫的文章內容和所表達的感情。做到真正的讀懂文章，與文章的思想融為壹體，將別人的文章學習並能夠有將其轉化為自己的知識的能力！
三、勤學博覽，揚眾之所長，補己之短。
俗話說：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。壹個人要有淵博的學識和技藝，就要多讀書，讀百家書，學百家藝，這就是讓學生在閱讀過程中需學會收集書中信息，轉化成自己的知識與能力，以知識來武裝自己，使自己的頭腦更充實，意誌力更堅強，學習能力越來越強，受挫受打壓能力也越來越強。因為只是可以帶給人們力量！
適合小學生的讀物應以童話故事、小學生作文、軍事、科技、文學、名人傳奇等方面的書籍為主，這是因為“童話”可以發展孩子的思維能力，增強閱讀興趣，豐富學生的想象思維，懂得故事中的寓意，從中受到啟示和教育；“故事”中壹些情節可打動孩子的心靈，進而增強課外閱讀的興趣，故事特點容易口述，這樣為學生口語表達能力、寫作能力打下良好的基礎；軍事、科技方面書籍可增強學生對社會的進步有所了解和認識，增強學生的愛國主義精神，激發學生努力學習保家衛國的情感；文學類書籍可陶冶情操、修身養性，如名家名作被選入語文教材中來自朱自清的《匆匆》、《春》、巴金的《海上日出》、《小鳥的天堂》、以及許地山《落花生》等壹些文章，讀後就能著實讓人感受壹種美，壹種快樂，並且達到了教育學生的目的，既要珍惜時間也要享受生活所帶來的美，並且能夠學習到做人的道理，能夠也肯默默地為家庭為學校為社會作貢獻，還可以學習作者的寫作方法，加以消化，運用到自己的習作當中。
四、學會自我欣賞，增強記憶，提高課外閱讀能力。
“書讀百遍，其義自見，其義若見，情文並見”。課外閱讀關鍵在於用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。
閱讀，表面上看是學習的方法，實際也是壹種學習中的自我享受、自我陶醉，所以學生要會欣賞自己閱讀，學會自我欣賞，壹方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環境裏像蠶壹樣啃食知識的桑葉，在時光裏有所得，有所獲，有所悟。另壹方面學會欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美。從中去感到壹絲絲快樂和愜意。
閱讀，除感受文中“文美”、“情美”之外，還需養成記憶、整理所獲信息的好習慣，這樣不僅增強自己對知識的記憶、理解，對自己的習作也起著極大的促進作用。
五、授之以魚，不如授之以漁。
人們常說：授之以魚，不如授之以漁。教給學生閱讀學習的方法比直接教給孩子們知識要好得多，當他們掌握了學習以及閱讀的方法之後，就會養成獨自學習的能力，壹天不讀書就感覺好像缺少些什麽似的，所以在平時的教學當中我盡量的交給學生學習方法，而不只是簡單的把知識傳授給學生。因此我教給學生壹下幾種學習和閱讀的方法。
略讀法；這種方法的運用壹般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《落花生》壹課，學生更深刻地了解到了做人的道理，應該做壹個對社會對他人有用的人，並且也要做壹個默默為他人為社會作貢獻的人。並且指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫關於科學、做人的小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
精讀法；所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裏精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。
默讀法；默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中註意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。為鍛煉學生默讀的速度和能力，我在進行課文中的略讀課文時，提前布置讓學生在家預習並且出示預習方案，在課堂上再讓孩子默讀課文，並且是在規定的時間內默讀，默讀完之後讓學生說壹說課文所講的內容，既鍛煉了學生的默讀能力又鍛煉了學生口語表達能力。
摘抄評價法；此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作註釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以後的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜誌，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。並且把自己的“美文摘抄本”交上來，我再進行批閱，好的同學及時表揚，摘抄的太過粗糙總結文章的中心不明確的再進行指導，並且讓學生下去之後將自己的“美文摘抄本”進行傳閱，學生與學生之間進行再次學習，彼此取長補短，更利於學生的學習和團結互助。
寫心得體會法；教師要鼓勵學生經常寫日記或讀後感。也就是要求學生閱讀課外書籍後，用日記或讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，並在課外書籍後，用日記或讀後活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。有時候我會布置壹些好的文章讓學生統壹閱讀，並且寫閱讀後的體會，並模仿文章進行二次寫作，將文中的寫作方法運用到自己的習作中去，慢慢的閱讀能力提高了，習作能力也跟著提高了，有時候還會開展壹些辯論會以增強學生的口語表達能力和思維發展能力。
綜上所述，小學生課外閱讀對自己的學習，特別是對於寫作，有著積極促進作用。這就要求小學生在課外閱讀當中要達到較高的閱讀效果，“蜻蜓點水式”的閱讀習慣就失去課外閱讀的價值和意義，因此，切實提高小學生課外閱讀能力，就要求學生在課外閱讀的習慣上“明思想”、“明意義”、“明方法”、“善記憶”。在閱讀的過程中“明事理（文章中心）”、“明思路（寫作順序、文章結構）”、“明情感（作者思想感情）”這樣才真正的達到課外閱讀的目的和效果。
現在我立足於農村小學生課外閱讀的現狀，明確課外閱讀對於學生的重要性、迫切性，依托課堂教學，通過我在課內、外的指導，培養學生正確的課外閱讀理念，養成自主閱讀的習慣，樹立正確的閱讀觀，激發課外閱讀的興趣，制定閱讀評價方式，以提高學生課外閱讀質量。