教育格言從教理念
先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。以下是我精心整理的教育格言從教理念，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育格言從教理念1
1、教師的職業是太陽底下最光輝的職業——誇美紐斯
2、把自己的私德健全起來，建築起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益……（陶行知）
3、壹年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。（管仲，春秋政治家。）
4、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。──裴松之
5、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
6、體罰與懲罰區別不在於是否打了學生，而在於是否傷害了學生。合理的處罰是壹種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰，懲罰的真諦在於愛的感動。
7、如果學習只在模仿，那麽我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
8、今壹切事業，須從科學上解決；而壹切學問，須從事實上研究。——黃炎培
9、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
10、教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學壹輩子，學到老。（葉聖陶）
教育格言從教理念21、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（孔子）
2、“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”（陶行知）
3、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為***產主義者。——列寧
4、教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。（蘇霍姆林斯基）
5、勞動的崇高道德意義還在於，壹個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同誌的誌願。（蘇霍姆林斯基）
6、教學的最高的、最後目的包含在這壹概念之中——德行。——赫爾巴特
7、學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。
8、情感和願望是人類壹切努力和創造背後的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多麽高超。（愛因斯坦）
9、教師的人格就是教育工作者的壹切，只有健康的心靈才有健康的行為。（烏申斯基）
10、興趣是最好的老師。——愛因斯坦心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是壹個人力求認識並趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的壹種體現。
11、真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。
12、培養人就是培養他對前途的希望。（馬卡連柯）
13、勤工儉學的意義還在於它能夠培養和發揮青年的創造性和才能。如果我們給青年安排壹條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，什麽也不管，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。（徐特立）
14、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的註腳。
15、捧著壹顆心，不帶半根草去。陶行知
16、假如壹個先生想用知識去啟導壹個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的註意，使它能用壹種貪婪的心理去吸取知識。（誇美紐斯，捷克教育家）
17、學高為師，身正為範。
18、教育中要防止兩種不同的傾向：壹種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另壹種是只管教，不問學生興趣，不註重學生所提出問題的錯誤傾向。前壹種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；後壹種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。（陶行知）
19、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立
20、教師的對象是富有情感的、具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心壹旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。
21、有誌者，事竟成，破釜沈舟，百二秦關終屬漢；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
22、我愛我師，我更愛真理。——亞裏士多德
23、海內存知己，天涯若比鄰。──王勃
24、不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海。——荀子
25、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄
26、身教重於言傳。（王夫之）
27、誌於道，據於德，依於仁，遊於藝。孔子
28、壹味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。（布魯諾）
29、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求壹個人，盡可能多地尊重壹個人。
30、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。聯常保此三鏡，以防己過。──李世民
31、“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。”（愛因斯坦）
32、言必信，行必果。——孔子
33、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
34、有健康的身體，才有健康的精神。——洛克
35、教師進行勞動和創造的時間好比壹條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的.知識越多，上課就越輕松。（蘇霍姆林斯基）
36、學校要求教師在他的本職工作上成為壹種藝術家。（愛因斯坦）
37、最有價值的知識是關於方法的知識。（達爾文）
38、如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。（林格倫）
39、我願做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。華羅庚
40、提出壹個問題往往比解決壹個更重要。因為解決問題也許僅是壹個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。（愛因斯坦）
教育格言從教理念31、在品格以及整個人的教育領域內只有壹條途徑可接近學生：這就是他的信任。——（奧地利）布貝爾《品格教育》
2、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對於學生的愛是壹種帶有嚴格要求的愛。
3、壹個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
4、我相信，不論孩子將來從事哪壹種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷於平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——（美）《鄧肯自傳》
5、愛崗、敬業、肯於奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。
6、學校的理想是：不要讓任何壹個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪壹級的教育。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
7、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——（法）愛爾維修
8、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
9、教育人就是要形成人的性格。——（英）歐文《人類思想和實踐中的革命》
10、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
11、人生的目標在於不斷追求，人生的價值在於奉獻。
12、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
13、教師就是要敬業愛生。（名人名言 ）
14、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法於課內，得益於課外。
15、心地善良的人首要的壹點就是愛人。他對***同事業的忠誠來源於這種對人的熱愛。我們認為培養熱愛人的感情和關心人的強烈意向是蘇維埃學校最重要、最崇高的任務之壹。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
16、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每壹個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是壹種很大的誤解。——（前蘇聯）贊科夫《和教師的談話》
17、揚黃牛精神，做平凡工作。
18、合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助於形成學生的堅強的性格，能培養學生責任感，能鍛煉學生的意誌和人格，能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力。——（前蘇聯）馬卡連柯《論***產主義教育》
19、活教育教人變活，死教育教人變死。——《陶行知文集·師範生第壹變》
20、只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。——（前蘇聯）列寧《新經濟政策和政治教育局的任務》
21、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
22、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥壹樣，第壹次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。——（英）洛克《教育漫話》
23、名副其實的教育，本質上就是品格教育。——（奧地利）布貝爾《品格教育》
24、把壹切知識教給壹切人。
25、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
26、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。——（法）盧梭《愛彌兒》
27、學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也。教也者，長善而救其失者也。——《禮記。學記》
28、良好的師德風範必須“心中有學生”“有學生立場”。
29、名譽雖然不是德行的真正原則和標準……但是它離德行的真正原則和標準是最近的……它是壹種指導兒童和鼓勵兒童的正當方法。——（英）洛克《教育漫話》
30、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——（美）愛因斯坦
31、我們要提出兩條教育的誡律，壹、“不要教過多的學科”；二、“凡是妳所教的東西，要教得透徹”。——（英）羅素《教育目的》
32、教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
33、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。
34、我願做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
;