關鍵詞高中信息技術 理論課 探討
中圖分類號G632 文獻標識碼A 文章編號1674－4810（2011）23－0147－01
對高中學生來說，中學信息技術教學中的理論課與上機操作課相比顯得較枯燥、乏味，他們不適應、不喜歡，甚至不想學。他們認為信息技術課就是到電腦室進行操作，課堂教學也難取得什麽好的教學效果，然而新課程下信息技術理論知識是信息技術實踐課的基礎，實踐是理論的延伸，沒有理論知識支持的實踐，註定是無根之木。不能掌握信息技術的理論知識，也就無法真正提高學生的信息素養。那麽教師怎樣上好信息技術理論課？能否把理論課也變得富有創造性，讓學生學得有趣，能積極主動地投入到學習中呢？本人結合課堂教學實踐，將自己積累的壹些做法和經驗，闡述如下：
壹 借助多媒體課件來輔助教學，使我們的課堂生動、有趣
多媒體輔助教學已經在各個學科中得到廣泛的應用，當然作為信息技術老師更應充分利用好這把利劍。在我們信息技術理論課教學中，恰當地使用多媒體技術來輔助教學，有時能起到事半功倍的效果。
在“課前導入部分”，如在《人工智能》這節課中，教師就用課件播放某大學為了防止學生逃課采用指紋機進行課前簽到的報告，這樣的導入，既讓學生有新鮮感、好奇感，又引入本節課的課題――人工智能技術中的模式識別技術。這樣的導入還有很多。
在“教學過程”中，如《文件及其類型》壹課中，文件的圖標、擴展名及其類型無疑是這節課的重難點，對學生而言，這部分知識過於枯燥、繁多、難記。針對這種情況，考慮到學生平時愛玩遊戲的特點，可把文件的圖標、擴展名和類型做成連連看的遊戲，這樣學生可以在玩中學，便很快地掌握這部分知識了。
在“自主探究”環節，如《網絡知識》這壹課中，教師用課件準備了很多的拓展知識――雙絞線的制作等錄制成視頻，方便學生自主探究、自主學習。
在“課堂總結”這個環節，多媒體課件同樣起到了舉足輕重的作用，多媒體課件可以展示整節課的知識結構，讓學生壹目了然本節課學到的知識，幫助學生回憶歸納。同樣可以給出壹些練習題來鞏固本節課的知識，讓學生在課上就消化了知識。
二 采用恰當的比喻使枯燥的理論知識生動化、形象化
在信息技術中，壹些專業術語和名稱是非常枯燥的，如果教師照本宣科，學生則不容易理解，而且還會非常反感。教師巧用形象比喻將枯燥難懂的理論知識生活化、形象化，會吸引學生的註意力，可以把高深莫測變成通俗易懂，使學生易於理解且記憶深刻。如果教師的語言幽默風趣，富有感染力，那麽能使學生在愉快歡樂的課堂氣氛中不知不覺就增長了知識。
在教學《算法描述與設計》壹課中，什麽是算法？即：解決問題的方法和步驟。在每年的教學中都發現學生對這句話無法理解。我在這裏引用了“三個牧師、三個野人的過河問題”，讓學生自己想出解決問題的方法並到黑板上寫出具體的實施步驟。通過這個例子引出：解決問題的方法和步驟在我們VB語言中叫“算法”，學生就很難忘記了。
再如在Flash和Photoshop軟件中有很多概念很難理解，在Flash中，把“庫”比喻成上舞臺前演員休息的後臺，庫裏的“元件”比喻成“演員”，學生就很容易理解了。在Photoshop中，把“圖層”比喻成透明的紙，每張紙上寫上壹個字的壹筆，多張紙重合在壹起就能看見壹個完整的字。這樣圖層的理解就簡單得多。
三 理論聯系生活，讓學生自主構建知識
信息技術是壹門實踐性和技術性很強的學科，它在現代社會生活中有著密切而廣泛的應用，這就為理論課教學時融入學生的生活元素提供了豐富的資源。教師將枯燥的理論知識融入學生的生活之中，將理論與實踐相結合，激發學生學習的濃厚興趣，理論課教學就會事半功倍。這樣的課堂肯定是內容貼近學生生活實際，趣味性強，切合學生喜好的信息技術課堂。這樣，枯燥的理論知識將變得有趣，學生會學得更有積極性。
例如《信息以及特征》這壹課，到底什麽是信息呢？提出問題，引起學生思考。教師授課、同學聊天、打手勢、聞到飯菜香味、摔倒後的感受等，由這些每天都會發現的事情引出我們無時無刻不在接受著信息，再由學生根據自己的了解總結定義。提供素材：老黃歷看不得（信息的時效性）、蕭伯納名言（信息的***享性）、空城計（信息的真偽性）、好事不出門壞事傳千裏（信息的傳遞性），最後，請同學們自己總結，教師點撥，完成本節理論課的學習，達到課堂氣氛活躍、理解透徹的效果。
再如在《信息技術基礎》這本書中出現了四處關於“過程”先後順序的問題，信息獲取的壹般過程、計算機信息加工的壹般過程、信息編程加工的壹般過程、信息集成的壹般過程。關於這些問題如果強行讓學生記憶會非常困難，而且很枯燥，但如果融入生活信息在其中，記憶起來就容易得多。比如講解信息獲取的壹般過程，就可以借助學生經常做的事“出黑板報”作為例子來引導學生思考：平時是如何出黑板報的？學生回答：先確定每期的題目，再收集資料（上網、買書、自創），進行篩選之後就制作板報，但這個過程是在不斷的修正中逐步完善的。根據學生的回答構建出信息獲取的壹般過程：確定信息需求――選擇獲取信息的來源――確定信息獲取方法來獲取信息――評價信息。讓學生借助自己熟悉的事來幫助他們理解新知，這樣學生既不感覺枯燥，掌握起來也容易得多。
〔責任編輯：李繼孔〕