1.任何人不能教育自己,也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
2.教師應當善於組織,善於行動,善於運用詼詣,要既快樂適時,又要生氣得當。教師應當能讓自己的每壹舉動,都能對自己起教育的作用,並且永遠應當知道當時自己所希望的是什麽,所不希望的是什麽。如果壹個教師不了解這壹點,那他還能教育誰呢?——馬卡連柯
3.要知道,由活的人所說出來的話,不單是只靠它的內容來激發對方的思想和感情的。這裏有交談者的壹副興致勃勃的面孔。有壹雙壹忽兒在科學的豐功偉績面前燃燒著贊美的火光,壹忽兒又好象在懷疑所作的結論的正確性而瞇縫起來的眼睛,有表情,還有手勢……。——贊可夫
4.中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦,所以壹無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟,結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
5.要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
6.手腦雙全,是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
7.想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的壹切,推動著進步,並且是知識進化的源泉。嚴格地說,想像力是科學研究的實在因素。——愛因斯坦
8.提出壹個問題往往比解決壹個更重要。因為解決問題也許僅是壹個數學上或實驗上的技能而已,而提出新的問題,卻需要有創造性的想像力,而且標誌著科學的真正進步。——愛因斯坦
9.中國留學生學習成績往往比壹起學習的美國學生好得多,然而十年以後,科研成果卻比人家少得多,原因就在於美國學生思維活躍,動手能力和創造精神強。——楊振寧
10.教育的對立面是操縱,它出於對孩子之潛能的生長缺乏信心,認為只有成年人去指導孩子該做哪些事,不該做哪些事,孩子才會獲得正常的發展。然而這樣的操縱是錯誤的。——弗洛姆
11.生活、工作、學習倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別註意自動力之培養,使它關註於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動,而不是自發的行動。自覺的行動,需要適當的培養而後可以實現。——陶行知
12.精神的浩瀚,想象的活躍,心靈的勤奮,就是天才。——狄德羅
13.播種行為,可以收獲習慣;播種習慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運。——英國作家薩克雷
14.如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華,那就是要使我們的孩子成為堅定的人,能嚴格要求自己。我在這裏似乎有點誇張地說:若請他參加婚禮,即使那裏所有的人都喝成醉鬼,他母親相信自己的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
15.壹生的生活是否幸福、平安、吉祥,則要看他的處世為人是否道德無虧,能否作社會的表率。因此,修身的教育,也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
16.任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性,不然就是奴才。但自尊不是輕人,自信不是自滿,獨立不是孤獨。——徐特立
17.如果良好的.習慣是壹種道德資本,那麽,在同樣的程度上,壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基
18.兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的。……習慣壹旦培養成功之後,便用不著借助記憶,很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
19.習慣真是壹種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的壹生,因此,人從幼年起就應該通過教育培養壹種良好的習慣。——培根
20.熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
21.沒有愛,就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
22.精神空虛,思想枯竭,誌趣低下,愚昧無知等,絕不會煥發和孕育出真正的愛。——蘇霍姆林斯基
23.讓每壹個學生在學校裏擡起頭來走路。——蘇霍姆林斯基
24.要尊重兒童,不要急於對他作出或好或壞的評判。——盧梭
25.愛,首先意味著奉獻,意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人,為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
26.教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風,即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾