導語：幼兒園教學管理主體是有多層次的,能否較好地實現教學目標,真正促進幼兒的發展,最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學的管理，具體而言，幼兒園教學教育管理如何進行呢?
幼兒園教學管理的策略壹、轉變理念是提升幼兒園教學管理的基石
以人為本，樹立新的兒童觀。以人本主義觀念來看，兒童不僅僅是自然的人，更是社會的人，因此兒童是壹個主動的完整的有機體。新的兒童觀認為，正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性，同時兒童具有發展的、學習的、教育的潛能，且其發展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品，他們是獨立的人，每個兒童都是獨壹無二，獨具個性特點的人。
兒童的成長和發展，都受學校、家庭、社會的影響，任何個體的發展都不是與世隔絕的。這是壹種全新的兒童觀，這種兒童觀是建構幼兒園教學管理新理念的基礎。新的兒童觀對幼兒園教學管理提出了新的要求：壹是尊重兒童的人格尊嚴與合法權益。
兒童與成人壹樣，其人格的價值是等值的。二是發展兒童的獨立個性。就個人的發展而言，養成獨立的個性是形成創造能力的原動力，是開拓進取品質的心理基礎。開展幼兒教學管理活動，首先要了解、理解兒童，承認兒童有他們自己觀看世界的方法，獨特的需要。其次要在尊重幼兒的需要、興趣的基礎上，滿足幼兒在情感上、身體上和心理上的需要。
二、促進教師的和諧發展
教師是幼兒園發展中的核心要素，幼兒園的發展在講求管理質量的同時，必須要依靠教師。管理者必須以引導教師的專業發展為中心，促進各方面的協調發展。幼兒教師的專業發展主要包括職業道德與專業技能兩個方面。
要引導教師成為壹個具備崇高師德的教師。有位專家說得好：?教育是壹項崇高的職業，但不是壹個金飯碗?。幼教職業有自身的特點(如教育目標長遠、工作任務繁瑣、收入待遇較低等)，尤其需要教師具備高度的事業心、責任感和奉獻精神，?四心?理念精煉地概括出幼教事業對教師的要求，即：?愛心獻給孩子，放心留給家長，專心獻給事業，全心謀求發展?。職業道德是壹切幼教工作的前提，幼兒園必須加強幼兒教師的職業道德教育。
首先是引導青年教師樹立職業理想和信念。如果我們的老師把當教師僅僅當作壹種謀生的手段，只是作為壹份普通職業來對待的話，是難以勝任社會對教師這種職業的要求，也難以耐得住當教師所可能面對的種種困難，充其量只能是當壹名?教書匠?，難以成為既是?經師?，又是?人師?的?人類靈魂工程師?的稱號。?守住心靈寧靜，建設精神家園?――國內知名教師魏書生的'這句名言可以成為我們全體教師的座右銘。
其次，良好的師德要以良好的公德和個人品德為基礎。我們管理的青年教師中，獨生子女所占比例越來越大，因此她們成為教師後，壹方面需要按照教師職業要求培養良好的師德，另壹方面還要進行公德與人德培養的補課。
例如，要克服嬌生慣養的毛病，做到為人師表。不論誰當老師，只有要求孩子做到的自己首先做到並做好，師生關系才融洽，教育氛圍才和諧，教育效果就好。反之，當老師的言行舉止隨隨便便，孩子就會有樣學樣，紀律渙散。所以，要教育老師從正確處理公德、人德、師德幾者關系入手，作好艱苦歷煉的思想準備，努力克服自身可能存在的弱點，把自己打造為合格的進而是優秀的教師。
三、情感管理，提高凝聚力
情感管理是領導者在充分了解教職工的基礎上，積極主動地采取各種方式與他們溝通，做好員工的思想工作，消除不良情緒，與他們建立起水乳交融的關系，使員工們心誠悅服地團結在管理者周圍，齊心協力為幼兒園的各項工作而努力。有效的情感管理使教職工友好相處，每個成員都會感到家庭般的溫暖，獲得心理上的愉悅，增強做好本職工作的願望與能力。
園長在情感管理中起著關鍵作用，是教職工之間的協調員，必須以身作則，與員工平等相處，既要有管理水平，又要以普通教師的姿態與教職工***事。在理解尊重每壹位教職工的同時，以服務為己任，真心實意地幫助教職工解決實際困難，真正達到心靈的溝通、情感的融合，使全體教職工成為幼兒園的主人。
管理是壹門科學，更是壹門藝術，作為園長要管理得法，要做好以下三點：
壹是園長要練好內功，即要懂業務，具有指導教育教學活動能力，又要做到壹專多能，博學多才，成為全園教職工政治上、業務上的領路人;
二是堅持民主管理，園長要通過民主管理，鼓勵人、激勵人，為廣大教職工創設壹個有利於施展他們才華的環境。民主管理帶來的是教職工工作積極性、主動性空前高漲，許多工作都是?我要做?而不是?要我做?，大家進取心也大大增強。三是要建立行之有效的規章制度。
近年來，隨著幼兒園辦園規模的不斷擴大和教職工隊伍的不斷壯大，對我這個管理者的要求也越來越高。從我接手工作以來，修改、新出臺規章制度、暫行規定等近百條，真正做到凡事有據可依，有章可循，對於新出現問題，通過全體教職工討論後，再以文件形式出臺，這樣使幼兒園的管理制度更加健全。管理有序是園長管理能力的體現，但也是壹件很不容易的事，必須在實踐中不斷探索，不斷完善。